2023-10-17 5页 doc 22KB 1阅读
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[Summary]基于新课程标准背景下,句式变换练习已经成为小学语文课堂教学中的一项重要语言实践教学方式。优化传统变换练习方式,在习作表达语境中引入变换实践方法,不但能够使学生了解句式变化的真正意义,也能够使学生积累更多的习作表达手法,切实提升习作表达能力与水平。
[Keys]小学语文;句式练习;表达语境;
从小学语文教学方面
,句式练习是锻炼与提高小学高年级学生语言表达能力的有效路径。但是事实上,大部分学生只是把句式变换看为文字游戏活动,只是为了简单练习而进行练习,此种情况下并不利于提高学生的写作能力。基于此,这就需要对传统句式练习方式进行优化与创新,使其与语言表达语境相融合,通过具体实践中形式、情感的变化感受不同表达句式在表达中起到的重要作用,并对不同句式表达产生探究欲望,从而为语言表达学习与掌握夯实基础。一、通过画面联想链接生活情境,让表达语境更加真实丰腴
小学中年龄段的学生,他们更多体现的是感性思维。所以在解析词语、句子的过程中,需要融入与之相适的生活画面,这样小学生就能够通过生活化情境体会语句的含义与表达的情感。而在人教部编版小学语文教材中此种思想表现的淋漓尽致。以人教部编版小学语文三年级上册《语文园地》(六)为例,其中教材编排的练习是:结合下面的词语,在脑海之中会出现哪些画面呢?自主选择其中的词语进行写句子练习。同时列出ABB形式的词,如:慢腾腾、静悄悄、闹哄哄等。在进行课堂实践教学时,应该融入图文并茂、音视频等方式,启发学生思维,使学生在脑海中勾勒出画面,或是使学生进一步丰富认知体验,从感性层面解读词语的真正内蕴。
就不同句式而言,在表达侧重点与效果方面也是有所区别的。以句式讲形式,往往会使学生被动地完成教师安排的任务,一心只在任务上,而忽略了句式的变化。以人教部编版小学语文教材三年级上册《语文园地》(七)为例,教材中“照样子写句子”模块,当学生学习教材中的例句之后,很快就能够模仿写句子,比如一些学生写道:“妈妈累的气喘吁吁”、“妈妈累的迈不开步了”等极具画面感的语句,可是这样说的原因是什么?能够表现出怎样的效果,学生并不是很了解,而且也没有重视这个问题。在课堂实践教学中不要局限于学生可以补全句子,也应该使学生掌握补句子的能力,知其然更要知其所以然,这样在表达中就能够更加的自如,使习作变得饱满、生动。
三、通过习作修改提升学生转换能力、强化实践运用能力
有条不紊地开展多元化句式积累与感知练习,根本性目的是使学生掌握更多的句式表达形式,为学生表达自己的思想情感提供多样、准确的载体。基于此,通过实践促进学习,通过学习加深实践,使学生在实践之中提高句式转换能力与水平。在课堂上,教师应该借助于习作修改等丰富学生认知。以人教部编版小学语文教材三年级上册《语文园地》(七)“词句段运用”模块教学为例,在具体教学过程中需要组织学生开展合作探究,具体如下:句式的反复并非是简单重复;恰如其分的重复能够使句子读起来抑扬顿挫......同时,根据学生写话片段实现能力迁移:夏伟嘉同学在日记中是这样写的“桥边的小湖中,有一群漂亮的鱼儿在来回游动。我打开了一袋鱼食,轻轻地撒入湖中,那些鱼儿一瞬间就涌了上来,相互争抢美食。然后要求学生用学习的排比句进行写作训练,可以自由进行小组合作探究,通过分析与讨论之后,有的学生是如此表达的:桥边的一条小湖,湖中有成群的鱼儿,在自由的游动。有的鱼儿在散步,有的鱼儿在戏耍,有的鱼儿在觅食......通过这些朗朗上口的句式,不但能够使学生探索出新的表达形式,也促使学生在模仿的过程中实现创新,在创新中体会到学习成功带来的成就感、愉悦感。
就句式的转换练习而言,需要教师进行探索与研究的教学方式仍然比较多,但是必须注意到“任何语言形式一定要为语言表达所服务”“将语言表达置于相应的语境中认知、积累丰富的语言表达方式”,由此学生就会挣脱单调、抽象的句式学习困局,从而实现句式的认知、体悟、积累以及迁移,达到学以致用的目的。
-全文完-