语文人教版四年级下册生命 生命教学课件
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杏林子简介
杏林子,台湾作家,本名刘侠,十二岁患类风湿性关节炎,17岁那年开始写作生涯。身怀残疾的杏林子写作时,弯着腰、弓着背,辛苦数倍于正常人。但她对写作一往情深,以非凡的意志力,用双手写下不少励志作品,鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。她在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情,讴歌天地间种种的美,抒发她对生命的欣赏与喜悦,以过人的毅力和爱心,在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。
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杏林子简介
杏林子,台湾作家,本名刘侠,十二岁患类风湿性关节炎,17岁那年开始写作生涯。身怀残疾的杏林子写作时,弯着腰、弓着背,辛苦数倍于正常人。但她对写作一往情深,以非凡的意志力,用双手写下不少励志作品,鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。她在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情,讴歌天地间种种的美,抒发她对生命的欣赏与喜悦,以过人的毅力和爱心,在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。
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读一读
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限
动弹 挣扎 短暂 小憩 砖缝
听诊器 不屈向上 茁壮成长
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读一读
rǎo yù hàn tà xiàn
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限
动弹 挣扎 短暂 小憩 砖缝
zhěn qū zhúo
听诊器 不屈向上 茁壮成长
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生 命 !
生 命 !
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使用了 的修辞方法,强调了 ,
达了对生命 。
课
为什么要连用两个“生命”?去掉一个是不是更简洁?
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使用了反复的修辞方法,强调了生命的可贵,表达了对生命强烈的呼唤。
课题为什么要连用两个“生命”?去掉一个是不是更简洁?
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初读课文 整体感知
自由朗读课文,要求读准字音,读通句子
思考:文章主要写了什么
?
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初读课文 整体感知
自由朗读课文,要求读准字音,读通句子
思考:文章主要写了什么内容?
本文主要写了“我”从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,体会到虽然生命短暂,但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
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这篇文章共写了几个事例?这三个事例各围绕本段中哪一个中心词展开?
你能用一个关键词来概括这个事例吗?
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这篇文章共写了几个事例?这三个事例各围绕本段中哪一个中心词展开?
你能用一个关键词来概括这个事例吗?
飞蛾 生之欲望
香瓜子 生命力
心跳 生命 珍视 奋斗
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深入文本 品读感悟
默读课文,边读边画边思考,你喜欢哪个事例?画出让你认为含义深刻并为之震撼的句子,体会其中的含义。
小组交流,并谈谈自己的感受
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趁它在停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
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飞蛾拼命地挣(zhēng)扎,想从作者手中挣(zhèng)脱。
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夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。 趁它在停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
叙述事情
娓娓道来
声音轻柔
读出脆弱
感情充沛
读出震惊
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震惊
震撼
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飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我
想:
我忍不住放了它!
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飞 蛾
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墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
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生命价值
香瓜子
生命力
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这就是我的生命,单单属于我的。
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我可以好好地使用它,
也可以白白地糟蹋它。
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如果对自己负责,就要__________。
如果__________,就要_ _______。
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如果对自己负责,就要好好地使用生命。
如果对自己负责,就要好好地珍惜生命。
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虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
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虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
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虽然……但是……,于是……
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人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
——雷锋
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人生在世界是短暂的,对这短暂的人生,我们最好的报答就是工作。
——爱迪生
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在人生的道路上,谁都会遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它,战胜了,你就是英雄,你就是生活的强者。
即使跌倒一百次,也要一百零一次站起来。
——张海迪
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学了这篇课文,我的感受是……
我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?
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课后阅读:
杰克·伦敦《热爱生命》
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杰克·伦敦《热爱生命》
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