苏教版六年级科学上册第三单元教案

《蜡烛的变化》学案 教学内 容 六上第三单元 第一课《蜡烛 的变化》第一 课时 执教日期 （）月（ ）日星期（ ） 三维目 标 过程与方法： 能从蜡烛熔化和燃烧的实验中，认识两种变化的 主要特征 初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并 能用恰当的语言表达。 知识与技能： 知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变 化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。 情感、态度与价值观： 养成细心观察、及时记录的习惯。 　　愿意合作与交流。 教学重 点、难点 重点：认识物质的两类变化。难点：能正确区分两 种变化。 教学资 源 教学课件、实验记录表、三脚架、酒精灯、蒸发皿、 石棉网、蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水 学 程 设 计 导 航 策 略 调 整 反 思 1、 激发 兴 趣、 明确 目标 1． 观察 蜡烛 的特 点并 记录 自己 的发 1.指导学生使用看、 闻、摸等方法观察蜡 烛。 2.师：有什么办法使蜡 烛发生变化？ 现。 2． 思 考： 使蜡 烛发 生变 化的 方 法。 二、任务 驱动、合 作探究 1．根据提 供的材料 进行实 验，并记 录实验现 象。 2．交流实 验现象。 3．探究蜡 烛燃烧产 生的物 质。 （1）收集 蜡烛燃烧 时产生的 1.想出了这么多办法， 就请大家利用桌上的材 料来做一做，看看蜡烛 会发生怎样的变化？ 2.教师根据学生汇报进 行适当板书。 3.通过提问“黑烟是什 么”，引导学生发现蜡 烛燃烧时所产生的新物 质。 （1）引导学生设计实验 收集黑烟。 （2）演示“蜡烛燃烧产 生二氧化碳使澄清石灰 水变浑浊”的实验。 （3）指导学生观察实验 现象。 黑烟。 （2）思考 并设 计“证明 蜡烛燃烧 产生二氧 化碳”实 验。 (3) 观察 实验现 象。 三、整理 分类、提 炼总结 1、小组交 流：对蜡 烛产生的 变化进行 分类。 2、全班交 流、说说 想法。 3、阅读了 解科学家 的观点， 认识物质 的两类变 化。 1.提问：你们能根据蜡 烛所产生的变化进行分 类吗？ 2.在全班交流的基础 上，引导学生统一分类 。 3.在学生阅读科学书 后，师提炼总结。 四、判断 辨析、拓 展延伸 1.判断幻 1.指导学生判断幻灯片 所呈现的例子。 教学 内容 六上第三单元第二课 《铁钉生锈了》第一课时 执教日期 （ ）月（ ）日， 星期（ ） 三维 目标 过程与方法： 初步学会设计铁钉生锈实验，并能通过实验进行验证。 初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。 情感态度价值观： 坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。 愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。 教学 重点、 难点 重、难点：设计铁钉生锈的实验方案。 教学 资源 师准备：生锈的物品若干、无锈铁钉若干、凉开水、保鲜膜、植物油、砂纸 生准备：调查生锈物品的周边环境、矿泉水瓶、透明胶布、细线，带一些没有 生锈和已生锈的铁制品。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整反思 一、回忆生活中的情景 1.观察生活中的一些典型的铁锈 一、情景导入 1.出示生活中一些典型的铁锈制品。 灯片所呈 现的例 子。 2.思考生 活中的变 化，举例 并判断 2.指导学生判断生 活中的变化。 作业设计 完成练习 册第一部 分 制品，思考它们的共同特征。 2．讨论：还在什么地方见过铁锈 制品。 3．比较：没有生锈和已生锈的铁 制品的区别。 4．猜测：铁钉生锈可能与什么 有关？并说出假设的依据。 2．引导学生观察、讨论、比较，归纳 得出：铁制品生锈的部分叫铁锈。它对 暗红色疏松的物质，容易剥落，它是一 种新物质。一块铁完全生锈后体积可胀 大8倍。铁锈特别容易吸收水分，使铁 烂得更快。铁锈是人们不希望得到的东 西。 3．提示课：今天我们就以铁钉为 例，研究铁钉生锈可能与什么有关？为 什么？并板书课题。 4．与学生共同归纳整理猜想，将学生 的猜想板书在黑板上。 二、设计实验方案、组装实验器 材 1．各组选择一个因素，设计方 案。将方案记在研究记录单上。 2．交流分享各组的研究记录单。 3．发现问题后，修改方案。 4．利用凉开水、植物油、砂纸、 无锈铁钉、矿泉水瓶、细线绳等 组装实验器材，以便课后观察研 究。 二、指导学生设计实验方案 1．教师参与学生活动，适当指导。 2．组织分组汇报，交流时针对实验器 材的选择；有水、无水、有氧、无氧的 环境创设重点指导， 帮助学生完善实 验方案。 3．提示组装实验器材及观察时的注意 点：需几根铁钉？分别放在怎样的环境 里？植物油的作用是什么？实验装置放 在什么地方？ 《铁钉生锈了》学案设计（一） 研究记录单 研究小组 组长 组员 要研究的问题 假设 实验器材 实验步骤 实验现象 结论 三、实验验证、搜集信息 课后几个星期里，学生观察实验 现象，及时记录。 实验现象记录表 第（ ）组 时间 环境 三、实验验证、搜集信息 1．谈话：铁钉生锈实验可能需要 一段时间才能有结果，我们在这么 长时间里应该做哪些事情呢？ 2．教师提示学生：进行不间断， 有周期地观察，坚持不懈，注意观 察，交流发现，及时记录。 教学 内容 六上第三单元第二课《铁钉生锈 了》第二课时 执教日期 （ ）月（ ）日， 星期（ ） 三维 目标 1． 通过交流、分析实验现象，知道铁钉生锈的原因是铁与 水和空气接触。 2． 能根据分析结果，提出防锈建议。 3． 关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生 活。 教学 重 点、 难点 重、难点：设计铁钉生锈的实验方案。 教学 资源 师准备：防锈小资料。 生准备：实验现象记录表、调查生活常见的防锈方法。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整反思 一、交流研讨、得出结论 1．每组派代表汇报观察到 的实验现象。 一、组织交流研讨、得出 结论 1．提问：通过一个月的观 作业设计 完成《科学探究》实验方案设计部 分。 《铁钉生锈了》学案设计（二） 2．思考：各组的实验结果 说明了什么？ 3．阅读：教材上的小资 料，了解铁制品生锈的原 因。 察，同学们观察到了哪些 现象？请大家汇报一下？ 师简单板书学生的回答。 2．提问：这些实验现象能 帮助我们得出什么结论 呢？ 3．小结：通过实验，我们 知道了：铁钉在有空气、 有水的条件下最容易生 锈。 4．师简介：铁接触酸、 碱、盐等物品后也容易生 锈。 二、认识防止铁制品生锈 的方法 1．思考：根据铁钉生锈的 条件，思考防止铁制品生 锈的办法。（隔绝水、氧 等条件） 2．分组讨论：列举生产、 生活中的防锈做法。 3．全班交流，概括防锈办 法，达成共识。（电镀、 涂漆、涂沥青、擦干、加 膜覆盖、抹黄油等） 二、指导学生认识防止铁 制品生锈的方法 1．谈话：根据铁生锈的原 因，怎样防止铁制品生锈 呢？ 2．老师组织学生共同解决 实际生活问题： （1）自行车钢圈的防锈方 法；（2）汽车表面的防锈 方法； （3）污水管的防锈方法； （4）菜刀防锈方法； （5）搪瓷碗防锈方法。 三、拓展性作业 1．搜集其他生锈金属，观 察锈的特征。 2．实验探究：铁接触酸、 碱、盐等物质后容易生 锈。（选做） 三、指导拓展性作业 1．谈话：除了铁容易生锈 之处，其他的金属也有生 锈现象。请同学们搜集其 他生锈金属，观察锈的特 征。 2．谈话：利用这两课学习 的实验方法，尝试探究： 铁接触酸、碱、盐等物质 后容易生锈。在实验前先 设计好实验方案。 作业设计： 完成本课《科学探究》 教学 内容 六上第三单元第三课《变色花》 执教日期 （ ）月（ ） 日， 星期（ ） 三维 目标 过程与方法 初步学会自制蔬菜（或花或植物）汁指示剂。 能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 知识与技能 知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。 了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。 情感、态度与价值观 愿意探究花的秘密，意识到事物变化是有规律的。 领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究奥秘的愿望。 体会到运用科学知识解决问题的乐趣。 教学 重点、 难点 重点：认识常见的酸性和碱性物质。 难点：用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。 《变色花》学案设计 教学 资源 师准备：分别装有酸、碱溶液的喷水壶，事先在紫甘蓝溶 液中浸过的白色纸花，紫包心菜若干。 生准备：水果或饮料、调味品、洗涤剂等。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整反思 一、创设情境，诱发 问题 1．参与教师“纸花变 色”的小魔术。 2．观察并描述魔术中 的现象。 3．尝试提出问题，作 出纸花变色与什么有 关的猜想。 1．谈话：同学们，今天老师 要给课上表现最好的一位同 学奖励一朵我亲手制作的纸 花。（出示一朵白色纸花） 2．谈话：从同学们的表情当 中，老师发现大家对这纸花 好象不感兴趣。对了，我忘 记给这朵花浇“水”了！下面 请一位同学帮忙给纸花浇 水。 3．魔术表演：指导一位同学 用喷壶往纸花上喷“水”。花 变成红色，叶变成绿色。 （上课前，花瓣用白醋润 湿，花叶用碱水润湿，喷壶 中装紫包心菜汁。） 4．提问：同学们，现在老师 把这一朵变色花（板书课 题）作为奖品，奖给爱动脑 筋的同学。问题是：这于这 一朵变色花，你们有什么问 题吗？ 5．引导学生猜想可能是纸花 上的问题及喷水有问题。 二、实验操作，解 密“小魔术”，认识酸 性和碱性物质和指示 剂 1．研讨实验方法。 ①实验所需要的材 料：白醋、碱水、烧 1．谈话：现在老师告诉大 家，上课前我分别用白醋和碱 水浸泡了花瓣和花叶，浇的是 紫包心菜汁。如何设计实验来 验证呢？ 2．引导学生实验验证：各小 组准备装有白醋和碱水的小烧 杯、紫包心菜汁 ②方法：在装有白醋 和碱水的烧杯中，分 别滴入五六滴紫包心 菜汁，观察有什么现 象。 2．分组实验，观察 描述实验现象。 3．汇报实验现象。 4．讨论变色花变色 的秘密。 杯各一个（可用一次性塑料杯 或小果冻盒代替），分别滴入 紫甘蓝水，观察有什么现 象。） 3．讲解：像白醋一样，使紫 甘蓝水变红的物质，叫做酸性 物质；像碱水一样，使紫甘蓝 水变绿的物质，叫做碱性物 质。而类似紫甘蓝水，在酸性 物质和碱性物质中能显示不能 颜色的物质，人们通常称它为 指示剂。（板书：酸性物质、 碱性物质、指示剂） 4．提问：现在大家能说出变 色花变色的秘密吗？ 三、讨论生活中的酸 性和碱性物质，了解 与生活的关系 1．讨论生活中的酸 性和碱性物质 2．阅读课本，识别 一些酸性和碱性物 质。 1．引导讨论：根据你们的经 验，在生活中有哪些酸性物 质？哪些碱性物质？ 2．指导学生阅读课本，识别 一些酸性和碱性物质。 3．小结：酸性和碱性物质是 我们经常接触的两类物质，钢 铁、塑料、化肥、食品和药物 的生产都离不开它们。 四、动手自制指示剂 1．思考：还有什么 比较科学的方法可以 帮我们鉴别酸性和碱 性物质？ 2．阅读了解用紫包 心菜来做指示剂的方 法。 3．讨论制作要点。 4．分组操作。 1．引导学生由课始的小魔术 联想到可以用“紫甘蓝水”当指 示剂，鉴别酸性和碱性物质。 2．讲解注意点：尽量选择紫 包心菜的薄叶，少用梗；紫包 心菜撕的块要小一点；用手反 复挤压时不要把塑料袋弄破； 挤压的时间以汁液变紫为准。 3．师巡视指导，评价操作情 况。 五、拓展活动 1．谈话：我们自制的指示剂 教学 内容 六上第三单元第四课 《洗衣服的学问》 执教日期 （ ）月 （ ） 日， 星期（ ） 1．以小组为单位， 用自制检测纸检测各 种物品。将检测结果 填入活动记录表内。 2．交流检测结果。 3．阅读了解生活中 改变酸性和碱性条件 的情况的资料。 质量怎样，就得看它检测的效 果如何。下面我们就来试一 试，检测一下我们家里的各种 物品的酸碱性。（提醒：不认 识的物体，不能随便实验） 2．引导交流检测结果，形成 共识。 3．小结：我们的自制指示剂 只能初步检验身边常见物质的 酸碱性，要想准确检验，还可 以用其他的指示剂。 六、作业设计 完成《科学探究》 《洗衣服的学问》学案设计 三维 目标 过程与方法 学会用控制变量的方法进行探究性实验； 会记录洗衣服过程中观察到的现象，并进行比较； 能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污 迹的常用办法。 知识与技能 知道洗涤用品可以使污物发生变化； 知道不同的污物需用不同的洗涤用品清洗。 情感、态度与价值观 意识到控制变量的重要性； 体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。 教学 重 点、 难点 重点：会做洗涤用品的去污实验。 难点：学会控制变量。 教学 资源 烧杯、玻璃棒、研究记录单、各种洗涤用品的广告录像、 染上各种污渍的脏布条若干、洗衣粉、洗洁精、肥皂等 学 程 设 计 导 航 策 略 调整反 思 1、 回忆 生活 经验 提出 问题 1．交 流：平时 衣物上的 各种污渍 用什么方 法去除？ 是怎么知 道的？ 2．学生 分小组讨 论并汇 报。 1．提问：我们平时衣物上会沾上各种污渍， 如油污、菜汁、墨汁等，你们知道怎样洗去这 些污渍么？ 污 渍 油 污 菜 汁 果 汁 洗 涤 用 品 洗 衣 粉 肥 皂 水 草 酸 洗 洁 精 洗洁精 洗洁精 污渍 血迹 颜料 墨汁 洗涤 用品 二、进行 假设 1．学生 分组讨论 猜测 1．提问：哪一种污渍用哪一种洗涤用品最好 呢？老师给大家提供了六种污渍（出示表 格），每种污渍下面提供了四种洗涤用品。如 果你认为哪一种洗涤用品可以去除这种污渍， 就在它的旁边打上√，如果你认为两个或四个 都好用，就都打上√，一种也不好用，就不打 √。 附表： 洗衣粉 肥皂水 草酸 洗衣粉 肥皂水 草酸 洗衣粉 肥皂水 洗衣粉 肥皂水 洗衣粉 肥皂水 洗洁精 洗洁精 洗洁精 草酸 草酸 草酸 三、讨论、制定实验 方案 1．小组讨论实验方 案。 2．汇报研究方案。 ①实验过程：取水、 加洗涤剂、放入抹 布、搅拌、取出漂 洗、比较。 ②洗涤时的注意点： 洗涤剂的用量要一 样、用的水要一样、 洗的时间要一样、洗 涤方法一样（搅 拌）、抹面材料一 样、污渍面积一样、 分别在三个烧杯中 洗、搅拌时用力、速 度、在水中划的圈数 都一样。 1．谈话：刚才，对于同一种污 渍，同学们的洗涤用品选择很不一 样。那么究竟怎样才能知道对于某 一种污渍，哪一种洗涤用品的去污 能力最强呢？下面请同学人以小组 为单位，任选一种污讨论研究的方 案。 2．教师走进学生中间与他们共同 探讨，通过“你们看这样行不行”的 提问，发掘学生自主探究的潜能。 3．学生汇报时，教师要精心诱导 学生最大限度地探计规范实验操作 过程，让学生理解设计对比实验的 方法。 四、探究、并收集实 验证据 1．分组实验并作好记 录。 1．谈话：每一小组可以选择两种 污渍进行研究，一种污渍研究完了 要重新安装换水再研究第二种污 渍。小组商量一下，准备选择哪两 种污渍进行研究，然后派代表上来 领取脏抹布。在实验的同时请填写 好研究记录表。 实验记录表（一） 污渍 肥 皂 洗 衣 粉 草 酸 洗洁 精 布条 上（ ）的 变化 布条 上（ ）的 变化 五、交流研讨，拓展 认识 1．汇报交流：先说实 验用的污渍，再说猜 测，实验结果又是怎 样的？ 2．思考并尝试解释污 渍是怎样被去除的。 3．阅读相关资料。 4．课外研究。 1．组织学生交流汇报，将学生的 共同意见填写在下表中。（在效果 最好的洗涤用品下面打★） 实验记录表（二） 污渍 肥 皂 洗衣 粉 草 酸 洗洁精 油污 菜汁 水彩 颜料 血迹 墨水 果汁 2．小结：通过实验，同学们都找 到了去除各种污渍的最佳洗涤用 品。看来，各种洗涤用品的去污能 力各不相同。 3．提问：你们知道这些污渍是怎 样被去除的吗？（课件演示洗涤剂 去污过程或阅读书本相关资料。） 4．总结：今天我们一起探讨了不 同污渍用哪种洗涤用品最好的问 题。看来，洗衣服里也有大学问。 同学们回家后，把你们的收获和妈 妈交流，也可以向妈妈讨教一些小 窍门，写成科学小论文。 六、作业设计 完成《科学探究》