2017湘教版五年级下册科学教案(表格版)

科目 五年级科学 课题 制作电磁铁 第 课时 学习目标： 1、知道电能产生磁。 2、会对自己要研究的问题提出简单的设想、或思路。 3、模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 重 点 指导学生制定实验研究计划。 难 点 做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 学习用具 电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针、铁屑等。   学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特(课件展示奥斯特图片)发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。 二、模仿奥斯特的发现 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？ 3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。) 4. 学生活动。 5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？ 6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？               学习过程 修改栏 7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？ 8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。 三、验证奥斯特的猜想 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4. 课件展示奥斯特实验视频资料。 四、拓展 1、 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 2、 想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？   板书设计 课后反思     科目 五年级科学 课题 制作电磁铁 第 课时 学习目标： 1、 能够根据所给的材料制作一个电磁铁。 2、 知道电磁铁的组成部分；通电后产生磁性，断电磁性消失。 重 点 知道电磁铁的组成；电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。 难 点 制作电磁铁。 学习用具 导线、钉子、电池盒、回形针、木棒等。   学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁--通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！） 有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。 二、新授 （一）制作电磁铁，探究基本性质 1.请学生阅读课本中铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领： ⑴朝着同一个方向绕导线。 ⑵要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。 ⑶两头要留有适当的引线。 制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针） 3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）               （二）、研究电磁铁的制作材料 1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？ 2、学生观察后回答。 3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？ 4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中做好。 5、学生汇报实验结果。 6、介绍磁化现象。 7、图片展示电磁铁的各个结构。 三、总结回顾 1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。 2、学生独立整理，写出自己的发现。 3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。 四、课外拓展 请同学们课外用制作的电磁铁实验，看关于电磁铁，你会产生哪些感兴趣的问题？   板书设计 课后反思     科目 五年级科学 课题 电磁铁的磁力 第 课时 学习目标： 1、 依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 2、 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。 重 点 培养学生的实验能力和归纳概括能力。 难 点 培养学生的实验能力和归纳概括能力。 学习用具 电池盒、铁钉、绝缘导线等。   学习过程 修 改 栏 一、实验导入 1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。 2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？ 3.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？ 3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P6表格。 4.全班交流，教师简要板书。               学习过程 修改栏 三、指导制定计划 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？ 3.看书P7表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。 4.全班交流小组填写的研究计划。交流时注意找出实验设计的不严密的地方。 5.组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。   板书设计 课后反思     科目 五年级科学 课题 电磁铁的磁力 第 课时 学习目标： 1、 根据实验结果归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。 2、 知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。 3、 能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。 重 点 知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。 难 点 培养锻炼学生的实验能力和归纳概括能力。 学习用具 导线、钉子、电池盒、回形针、资料图片等。   学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设，并设计实验的方案，这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设证明一下，好吗？ 2. 板书课题 二、新授 （一）小组检验所选择的假设 1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。 2. 教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。 3.各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。 （二）汇报交流，共享研究成果 1. 全班交流 （1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？ （2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？ （3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？               2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？ 3、学生填写P8的空格。 三、拓展：设计超强磁力的电磁铁 1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？ 2、让学生说一说自己的想法。 3、动手试一试，小组比一比。 4、课件展示超强电磁铁图片视频资料。   板书设计 课后反思     科目 五年级科学 课题 电磁铁的磁极 第 课时 学习目标： 1、 知道电磁铁也有南北极。 2、 知道电磁铁的磁极是可以改变的。 重 点 知道电磁铁的磁性。 难 点 知道电磁铁的磁性是可以改变的。 学习用具 电池盒，导线，铁钉，小磁针。   学习过程 修 改 栏 一、导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极 二、新授： （一）电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2.学生汇报自己的实验设计。 3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。 4.汇报交流，提出问题： 分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？ （二）、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9               学习过程 修改栏 页的表格，小组内说说自己猜想的依据。 2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。 4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？ 提示还有学生实验时的注意事项。 5.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 6.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。 三、课外延伸 思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？ 你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。   板书设计 课后反思     科目 五年级科学 课题 生活中的电磁铁 第 课时 学习目标： 1、知道电磁铁与条形磁铁的异同。 2、知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。 重 点 了解电磁铁在生活中的应用。 难 点 了解电磁铁在生活中的应用及其工作原理。 学习用具 影像资料、电铃   学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题） 二、新授 （一）比较电磁铁与条形磁铁 1.电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。 2.各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。 3.汇报交流： 请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。 共同梳理，形成共识： （二）、电磁铁在生活中的运用 1.提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？ 2.视频介绍 ⑴. 谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。 ⑵. 播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。 3.观察分析： ⑴. 老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？               学习过程 修改栏 ⑵. 学生分小组观察。 3.生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。） （三）、自制蜂鸣器，探究其原理 1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。 2.请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。 3.学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。 4.你看到什么实验现象？ 5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？ 6.你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？ 7.学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。 三、拓展运用：设计电磁铁工具 1.刚才制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。我们身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在14面的空格中。 2.学生独立分析设计。 3.交流评价学生的设计，鼓励课后完成制作。   板书设计 课后反思     科目 五年级科学 课题 太阳与影子 第 课时 学习目标： 1、知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。 2、认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。 3、认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。 重 点 制定观察计划，进行观察实验。 难 点 制定观察计划，进行观察实验。 学习用具 粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺。   学习过程 修 改 栏 一、谈话导入、提示课题 这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，板书课题。 二、探究太阳在天空中的位置变化 （一）了解学生已有认知 1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。 2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。 3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。 学生每回答一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。 （二）提出问题，作出预测。 1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？ 2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上 （三）探讨观察方法，设计观察计划。 1.那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。 2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。 3.交流讨论的结果，师评价激励：