中兴员工考核方案和考核工作通知

性格缺陷幼儿的家庭因素和教育策略幼儿在入园之前大都生活在家庭的关爱和呵护下，接触交往的是自己的亲人。幼儿在入园后，生活环境发生变化，接触的人群范围也变大，活动交往也随之增多，这是幼儿学习和新生活的开始。在我们与孩子接触的过程中，时常会发现一些独来独往的幼儿，这些幼儿或许没有进入脱离父母的独立生活状态，往往在幼儿园现为沉默寡言、不主动、不友好，喜欢独处，经常想家等现象。长期如此，就会形成不善交往、胆怯、任性等不健全的性格缺陷，对幼儿健康的人格品质的形成极为不利。作为幼儿教师，着力关爱这类幼儿的成长是我们的责任，在遵循幼儿教育计划和方法的同时，要多与家长沟通交流，了解幼儿的家庭生活与环境，究其原因，探寻符合实际和有效的策略，通过家园合作让幼儿尽快摆脱这些性格缺陷，使他们在科学的引导下乐于集体生活和学习，促进身心均衡健康地发展，形成开朗向上的性格与气质。一、性格缺陷幼儿的表现资料表明，幼儿园班级里的有性格缺陷的幼儿占10%以上，他们不喜欢说话，不喜欢游戏活动，很难融入集体生活，表现为不善交往、合作意识差、时常出现任性行为的现象，如不听从老师指挥、不自信、胆小、脾气焦躁等，如此性格，长大以后对未来生活、情感和事业都会有消极影响。而全面发展的孩子在接受事物、语言形成与表达、个体交往等方面都更加优秀。没有规矩，不成方圆”，学校是育人的地方，自然会有教育规