小学数学人教2011课标版二年级除法的整理与复习

邢台市育才小学“生”动课堂团队合作课堂教学设计 课题 除法的整理与复习 授课教师 育才小学 张丽 教学内容 教科书二年级下册有关表内除法和有余数的除法的整理与复习。 教材分析 本册教材涉及到除法的知识有三个单元，分别是表内除法（一）、表内除法（二）和有余数的除法。表内除法和有余数的除法本质上是统一的，只是在于最后平均分的结果存在差异。在复习时要进一步沟通两者之间的关系，同时又要突出各自的重点：表内除法重在口算和沟通乘除法之间的关系；有余数的除法重在依据余数与除数的关系掌握试商的方法及竖式计算。 学情分析 1. 除法这部分内容是期中前的知识，学生对这部分知识遗忘的比较多，所有有必要进行整理与复习。在前面的学习中学生已经能够熟练用乘法口诀求商和试商，对除法的含义有了初步的认识，会用除法解决生活中简单的问题，但是学生所掌握的知识还是零散的，独立的，对知识的理解不够深刻，所以在总复习阶段就要进一步沟通表内除法和有余数的除法之间的联系，整理所学知识，加深学生对知识的理解，使之条理化、系统化。 2.由于二年级学生还不具备整理知识的方法和经验，所以本节课主要采用从具体题目提出结论的归纳性复习方法及引导式的整理方法。 教学目标 1．通过复习，经历除法知识的整理过程，构建除法的知识体系，进一步理解两者之间的关系。 2. 通过复习，进一步熟练掌握用乘法口诀求商和试商的方法，加深对表内除法、有余数除法的认识，能够灵活运用所学知识解决实际问题。 3. 通过复习，围绕表内除法和有余数除法之间的区别与联系将除法知识进行归纳、整理，在整理的过程的中发现知识的内在联系，并初步体会整理数学知识的方法与过程。 教学重难点 1、熟练掌握用乘法口诀求商，巩固有余数除法试商的过程，能够灵活运用所学知识解决实际问题。 2、建构除法的认知结构，初步体会整理数学知识的方法与过程。 “生”动课堂教学策略 兴趣引导，简洁高效；合作学习，团结自信；实践活动，勇于承担；多元评价，活力绽放。 “生”动课堂实施原则 主动、生动、互动。 教学具（仪器器材）准备 教师：多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题 二、复习梳理，构建知识 三、练习提升，灵活运用 四、畅谈收获，提升 （1） 课前谈话 说一说你对整理和复习的理解。 （二）谈话引入 根据课前谈话引出课题——除法的整理与复习。 打开课本目录，找一找哪些单元是有关除法的知识。 1.根据目录得出，本学期有关除法的知识分为表内除法和有余数的除法。 2.回忆在这三个单元中你学到了哪些知识？ 根据学生的回答，明确从除法的计算和除法的含义两方面，围绕表内除法和有余数的除法之间的联系与区别进行知识整理。 (一) 复习除法的含义，并整理知识 创设巧虎分苹果的情境，引导学生复习除法的含义。 1.这三道题为什么都用除法计算，分别说一说每一道除法算式的含义。 总结：平均分的过程和结果可以用除法表示，除法表示平均分的过程和结果。 2．第三道小题与第一、二小题有什么不同？剩下的4个苹果还能再分吗？为什么？ 强调余数和除数的关系，及余数为什么比除数小。 总结：表内除法和有余数的除法都是平均分，只是平均分的结果不同。 3.根据学生的回答完成除法的知识梳理。 （二）复习除法计算，并整理知识。 1.口算。 在复习纸上独立完成。 （1）对于表内除法，怎样用乘法口诀求商？ 想除数和几相乘得被除数。 （2）对于有余数的除法，怎样用乘法口诀试商？ 想除数和几相乘最接近被除数但又小于被除数，余数<除数。 （3）如何检验计算是否正确。 （4）交流错题原因。 2．用竖式计算。 先独立完成，再集体订正，说一说列竖式时应注意什么？ 3.以儿歌的形式总结算法。 （三）小结：我们通过从计算和含义两方面比较表内除法和有余数的除法的区别与联系，使我们对除法知识有了全面的认识。 （一）小猴抢桃，我会算。 1．介绍抢桃的规则。 2. 课件出示题目，进行游戏。 （二）数学门诊，我会辨。 判断对错。 （三）翻盘游戏，我会想。 学会灵活运用余数和除数的关系及有余数除法各部分之间的关系思考问题 （四）生活小帮手，我会用。 运用除法知识解决生活中的问题。 说一说这节课你有什么收获？ 自由回答。 在回忆中体会知识的零散性与整理知识的必要性。 回忆整理 对比分析。 独立完成。 总结算法 分享错误与方法。 参与游戏，练习口算。 说一说错误的原因。 说一说自己是怎样想的。 交流自己的方法。 通过谈话的形式，揭示课题，引导学生回顾知识。 进一步沟通表内除法和有余数的除法的联系，让学生在解决问题中，经历知识的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的含义，以对比促进理解与系统化。 通过引导学生复习除法计算，进一步熟练用乘法口诀求商及试商的方法，在表内除法与有余数除法计算的对比中整理知识，构建认知结构。并关注学生计算错误的原因，帮助学生找对策，培养学生良好的学习习惯。 通过四个不同层次的练习，在游戏中进一步巩固除法计算，提高学生的思维能力及解决问题的能力。 在谈收获的过程中，促使学生获得初步的整理知识的经验。