人教2011版小学数学四年级小数点位置移动引起小数大小变化【课后反思】

《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》教学反思 碧云 戈光荣 《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》是青岛版五四制小学数学四年级第五单元的信息窗三两个红点问题和一个绿点问题的知识。是在学生学习了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行教学的，它是本单元所学几部分知识的核心内容。这部分内容即是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的内容，在实际生活用有着广泛的应用，是教学中的一个重点。 本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教学的关键是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。 首先，课前我布置了预习，依教材为本。让学生有个整体印象，提前预习让学生在学习中发挥了他们的主体作用，培养了他们的自学能力并针对教材有效的资源，让学生有了明晰的了解，减缓了课堂知识的压力，从而提高了课堂效率。 首先，以唤起学生的已有知识为铺垫。课的一开始，利用一个错列，让学生自己发现小数点点错会改变数的大小。后又利用能引起学生兴趣的动画引出小数点移动能改变小数的大小，通过演示动画形象直观的得出小数点移动来改变小数，从而找到左移变小，右移变大的规律。 其次，以思考、合作探究新知的方法。鼓励学生用自己喜欢的数字来验证移动小数点位置得到新的小数，并与小组合作，在学生对问题产生疑惑的基础上，我抓住本课重点，组织学生在独立思考的氛围下，合作交流，对新知讨论整合，从而得出小数点移动位置改变小数大小变化。第三，依小组合作探索方式对知识进行拓展，从而得出解决本节课的又一难点：小数点位置移动位数不够的时候添（0）占位。第四，本节课通过过五关斩六将的方式充分调动学生的学习热情，激起学生的兴趣，较好的完成了教学任务，取得了良好的教学效果。 不足之处： 教学是一门遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还存在很多问题，比如，教学过程中，处理前面内容的时间用的太多了，导致最后的练习时间不够了，导致有些同学掌握知识较浅，应用起来有一点的困难。如果能够合理安排时间，整节课就比较完整了。另外，整堂课略显沉闷，学生学习主动性没有预期好，这还需要我在以后教学中主动去引导。