unit6Doyoulikebananas教学案例与反思

.文档可编辑教学案例与反思Unit6Doyoulikebananas?  SectionA(1a-2d)教学内容分析本单元内容主要围绕“谈论饮食喜好〞，并围绕这一主题进行一系列的交际活动，将一些水果以及其他食物名词的学习融入到一系列的小任务中，使学生掌握谈论饮食喜好的达方法，引导学生养成良好的饮食习惯，了解健康食品的概念。正确使用do/does引导的特别疑问句来询问他人饮食喜好以及答复。1a-2d局部以听说为主。关于食物名词，学生主要掌握hamburgers,tomatoes,oranges,ice-cream,salad,bananas,strawberries,pears,milk,bread的读音和单复数的变化。学情分析学生在小学阶段已接触了这些食物名词，并学会了如果表达喜欢〞like〞和〞dislike〞，听说应该不成问题。在本课的教学中，教师主要通过创设一个言语交流活动的真实语境，通过听说训练让学生感知目标句型A:Doyoulike..?B:Yes,Ido./No,Idon’t 结合课程的安排，大量的口头操练和少量的笔头操练是必不可少的。教学目标知识目标：1、能够询问对方的饮食喜好。如:Doyoulikebananas?2、能了解别人喜好与不喜欢的食物〔并了解可数名词与不可数名称的用法〕。如:Shelikesbananas,butshedoesn’tlikeapples.3、掌握一些食物名称和早，中，晚三餐名称，并能与人交流早，中，晚三餐各自喜欢的食物。如:Forbreakfast,Ilikebreadandmilk.Forlunch,Ilikehamburgers,chickenandsalad.Fordinner,Iliketomatoes,riceandcarrots.4、能够提出建议。如:Howabout/Whatabout…?Let’s….5、能够谈论自己的感受。 如:Soundsgood.感情态度目标：1、本单元围绕“谈论饮食喜好〞，非常贴近生活，有利于提高他们学习英语的兴趣，促使他们积极参与英语实践活动。2、谈论自己并了解别人的饮食喜好，可以培养同学之间的感情，增进了解。文化意识目标: 谈论饮食习惯的同时了解东西方文化差异。并能养成自己的良好饮食习惯。教学重难点本课的教学重点是一些食物名词和like的一般现在时用法〔肯定句，疑问句，否认句〕。Do和Does引导的一般疑问句以及可数名词与不可名词的运用是本课的难点。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图    1.Greating.(Howareyou?)  2.AskSswhatdotheyhaveintheirschoolbags.1.Ssreply:I’mfine,thankyou.  2.Ssanswer:Ihave…..and..inmyschoolbag.1.学生通过与老师间的相互问候，使学生渐入英语课堂，形成英语交流环境。 2.学生稳固原有知识，并掌握如果运用已学单词与句型。  Step2.PresentationGivethepuzzle.Girlsandboysguess.Tellthem“Ihaveaprecious.Therearemanythingsinit.  Guess,whatarethey?〞Thengivethemthenewwordsonebyone,payattentiontothecountablenounsanduncountablenounsSsthinkaboutthefoodteachermayhave. 通过让学生猜食物的方法进行本单元新单词的讲授，学生通过猜谜这种游戏的方法来领会单词，既有趣味性还培养了良好的思维能力。 Step3.PresentationShowapictureofarestaurantandthenaskSswhatfoodtheycanseeinthepicture.(Withtherequirementoffinishingthelettersfromatoj)T:Asks:“Whatcanyouseeinthisrestaurant?〞HelpthemknowandusethefoodwordsfrequentlySstalkaboutfoodfreely.AndthenTasksSsonebyonetofinishlettera-j…学生平常对食物单词都有所了解，这个环节不仅让学生学会用英语表达单词还给了学生自由思考发言的时机。  Step4.Listenandreadtheconversations 1.Showpicturesofthreeconversationsandthennumberthem 2.AskSstoreadtheconversationsonebyone  1.Ssworkinindividual   2.Ssreadtheconversationstogether.  这一步骤的目的培养学生的听力；接触用助动词表达喜欢，不喜欢以及答复。 通过一起朗读的形式体验学习英语的乐趣。同时熟悉对饮食喜好的谈论方法以及答复方法。Step5.Practice：Talkaboutyourownlikesanddislikes Drill1:Pairwork Drill2:Groupwork AskSstopracticethetargetsentencesHelpSstocorrecttheirpronunciations.  Practice“Doyoulike…?〞“Yes,Ido./No,Idon’t.〞Practice“Doeshe/shelike…?“Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.〞1.Lookatthesamplesin1bandthe.Thenpracticeconversationswithpartners.  通过对1b的改编以及PPT的例句，锻炼学生的听说操练能力即熟悉如何询问他人饮食喜好及答复，并熟练运用食物单复数。通过对话朗读培养学生的语感，到达轻松用英语来表达彼此的饮食喜好，从而增进同伴间的了解。Step6:ListenAskSstolistento2a,circlethefoodtheyhear,thenfinish2b1.askS1tochecktheanswersin2aThenletSsreadthesewordstogether.2:AskthreeSstoreadtheconversationsin2b培养听力能力，并在对这些单词存在敏感度的同时，使学生通过对大意的了解从而完成2b。通过此活动，可以援助学生稳固这些单词的拼写。 Step7:Practice:T:Theboyandthegirlaretalkingabouttheirlikesanddislikes.Now,it’syourturn!TwoSsinagrouptotalkaboutyourlikesanddislikes.SstalkabouttheirlikesanddislikesaccordingthewordsreferredinPPT Sslearntounderstand:Whentalkingaboutthelikesanddislikes,theycanalsoexpresssomesuggestions.通过同伴互练，在掌握单词的根底上稳固谈论饮食喜好的句型的表述。并能在实际生活中熟练运用。 Step8:Role-playtheconversation1:GivethepictureofthreeboysandaskSshowarethey?2:GivethreequestionstomakeSsfamiliartotheconversation3:Thenleadintotheconversation4:Afterreadingtheconversation,givethem4questions(TorF)1:AskS1toanswerwhoarethesethreeboys2:AskthreeSstoanswer3questions3:Listentheconversationandread(3groupsareJack,3groupsareTomeand2groupsareBill)4:Ask4Sstochecktheanswers(TorT)首先创设对话情境。让学生了解整篇文章的大意。并通过阅读前的提问，使学生理解对话大意。通过分角色朗读，富有趣味性，关注食物名词的变形，稳固可数名词，不可数名词的知识点。并引出like的第三人称单数形式的一般疑问句及其答复和否认句。Step9:ExerciseGetSstodosomeexercisesaboutUnit6 通过练习，及时稳固课堂已学知识  板设计                  Unit6Doyoulikebananas?                  Doyoulike..?Yes,Ido.No,Idon’t                         bananas     salad  Doesshe/helike..?Yes,she/hedoes.       评价栏 …       icecream.              No,she/hedoesn’t.strawberries   milk                            …                                                   作业设计1.Rememberthefoodwordswelearnedtoday.  Finishthesurveyaboutyourclassmates’likesanddislikes.2.Askyourfamilyabouttheirlikesanddislikeaboutfood.Makeareport.  Inmyfamily,mymotherlikes________,andshedoesn’tlike________.Myfatherlikes_________,and________.Mygrandmotherlikes_____________.________________. 教学反思这是我有生以来第一堂正式的公开课，紧张又快乐的状态之下，完成了这40分钟的教学，在各位老师的精心点评下，我也受益匪浅。反思如下：英语课程标准要求英语教学应注重素养教育，表达言语学习对学生开展的价值；面向全体学生，充分考虑言语学习者的不同特点和学习差异；整体设计目标，重视言语学习的渐进性和连续性；强调学习过程，注重言语学习的实践性和应用性；优化评价方法，着重评价学生的综合言语运用能力以及丰富课程资源，拓展英语学习渠道。依据课标，本人坚持以学生为本的教学思路，设计了形式多样的以学生为中心的言语实践活动，如模拟真实语境，让学生运用所学知识〔谈论饮食喜好〕进行相互商量，从而增进同伴间的了解，也有利于自己良好饮食习惯的形成；在精讲课文根底知识的前提下，对课本教材进行了适时补充，将英语教学中听说读写的不同要求渗入各个不同的环节中。本人在设计的时候首先围绕“myprecious〞，让学生发散思维，思考聚宝盆里的宝贝。之后接触课文中询问他人饮食喜好的句型“Doyoulike….?〞来了解like和dislike的表达。最后，运用课文所学知识进行实际操练，询问同伴的饮食喜好，从而使每位同学都能体会到学以致用的乐趣，进而促进综合言语运用能力的提升。思路清楚，层层递进。七年级的课应当重视语音教学，本人在教授食物单词的过程中，特别指出了一些发元音因素的字母，如bananas中的第一个a发/a:/，第二个a发/?/〔这个过程是让学生们自行探究得之〕。缺少之处也有很多。在对学生分组过程中，分组较多，不便同学的实际操练；在听力方面，原本识读单词的听力可以与下一任务完成句子的听力紧凑成一个环节，本人却分成二个环节分别教学，显得意义不大；板书和PPT的设计也不够完善，PPT内存在漏洞。板书上虽然写明了教学内容和重点，但是个别不是实际生成得出。在学生文化意识这一块，对西方的饮食内容触及极少，并未使学生体验到中外文化的异同。总体而言，本课教学中学生积极参与，能主动思考和交流，教学过程顺利流畅，较好突破了难点，突出了重点。教师在教学设计上还有待进一步完善，从而真正表达以学生本的思想。