冰冷的美丽与火热的思考

“冰冷的美丽”与“火热的思考”细细读来这本书，一边读一边思考，伴随着一个个【课前慎思】进入华老师的课堂，感受着华老师的数学文化的深厚底蕴，以及在课堂上能够与学生平等对话，将有困于学生的知识，在对话中，在创设情境的探索中，让学生通过自学、互学、质疑学，让学生经历“谁无暴风劲雨时”的过程，体会到“守得云开见月明”的成功喜悦。带着目的读这本书，一边感受华老师的个人魅力，欣赏经典的，一边思考以怎样的角度来写读后感，在接近尾声时，突然想起王国维先生《人间词话》的三种境界，古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界，我在想华老师所追求的课堂不就是经过这三种境界，才能算得上好课，才能称得上好老师，不想与华老师不谋而合。教师要想出一节有思维含量，或者一节有创新的课，必须经过这长期的坚持和努力，就如修仙一样，经历重重阻难，不断地反思才能进步。必定要经历三种境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。这是第一阶段，首先就是立志，下决心。我想不管做什么事情首先就是要自己有执着的追求，登高望远，希望自己能够上一堂好课，有着明确的目标和方向，才会努力的执着的为之奋斗。带着这份激情和斗志，去研究一节课，查看教材内容，了解课程的教学目标，准确把握本节课的教学重难点，做到心中有数，感觉此时什么都非常的明了，没有什么不清楚的，就好像登上了高山，把山下的风景尽收眼底，高楼大厦、川河车流都看的清清楚楚，明确了自己的教学流程以及学生会出现的问题。但是，这个时候的课堂是中规中矩，没有新颖之处，如果达到这个境界，我们就满足现状，去上课，那么课堂将会出现“满堂灌”的情景，学生在这样的课堂只有耳朵，没有头脑，学习效果是极差的。这也是咱们一线教师普遍存在的现象，多数会遇到的问题，困惑于：“知识点我讲了很多遍了，学生怎么回事啊，怎么跟我没讲一样！”我们问问自己，是不是在日常教学中有这样的疑惑，或者说同事间交流的时候也吐露了心声。可是，问题真的就出现在学生身上吗？我想首先咱们教师先要自我反思，我们只是“讲”学生听没听倒很难说。影响学生学习效果的因素有很多，但是最关键并长久促进学生学习的动机是内驱力，上述“满堂灌”的课堂情境，学生根本没有内驱力可言，又怎会有“兴趣”呢？所以学习效果我们还能期待吗？我觉得对于我们教师，尤其是我们青年教师，写教后反思是个不错的选择，自己教学的点点滴滴，不断地内省，定会有所收获。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。这是第二阶段，是最痛苦、最煎熬的。每个人的成功都不是轻而易举、唾手可得的，必定坚定不移，经过一番辛勤劳动，因为这个阶段就像我们爬一座高山，爬到半山腰进退两难，但是只要再坚持再努力，秉着锲而不舍的坚毅性格和执着态度，不管困难再多，仍旧坚持，必定会登上山顶。在日常教学中，在此阶段，我们的教师会通过反思，找到自己课堂出现的问题和学生遇到的困难（大多都会是本节课的重难点），去寻求解决问题的方法，可以网上搜集资料，去观摩名师的课堂，去查阅资料，寻求答案，但是往往是大海捞针。因为作为教师我们都知道，我们教学的内容或媒介是死的，但是我们的对象却是一个个活泼开朗的学生，而且是独一无二的个体，这就要求我们教师在处理问题和教学设计以及课堂的生成性资源的处理问题上，有了更高的要求，我们要通过查阅资料和名师课堂，从中“取其精华，去其糟粕”，从学生的已有经验出发，从生活经验出发，为我们的课堂服务。本书中，令我印象最深的一节课堂实录是《角的度量》，华老师在课前慎思中就提出了自己的困惑，并寻求解决问题的办法。着实佩服华老师的求真求实精神，为了一节课，竟然前前后后摸索了很久，夜不能寐，真的是为此“衣带渐宽”，为此“人憔悴”。一般对于这节课教师采取的方法是抽象概括出量角的本质“二合一看”但是看似简单的口诀，对于以形象思维为主的学生确实难上加难，教师接着苦口婆心的借助量角的操作进行象支撑，帮助学生理解量角的本质。但是结果却差强人意。这就是因为教师没有把握量角的实质，缺乏整体把握。教师应该努力让学生的学习学到“本质”，那么就要求教师“先见森林，再见树木”，从学生的角度出发，把自己变成孩子。正如叶圣陶所说“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。华老师这节课用儿童喜欢的滑滑梯的情境引入课堂，学生带着疑问，在华老师的引导下，一步步的探索着量角的本质：找量角器上的角。学生通过一个个小小的操作活动，终于明白量角就是把要量的角和量角器上的角重合，那么接下来再理解“二合一看”就顺理成章了。所以此阶段，即使衣带渐宽人憔悴也终究不会反悔，是值得的。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此阶段也就是创新阶段。就像鲤鱼跃龙门一样，少之又少者才能达到此境界。能够明察秋毫，较强的领悟能力，能够看到别人看不到的，想到别人想不到的。通过第二阶段唯有坚持才能通往第三阶段。也就是我们常说的“水到渠成”“瓜熟蒂落”。在这个阶段就像超凡脱俗一样，创新思维随处可见，这是长此以往，坚持对我们面临的每个问题，进行长期反复思考得来的。所以看完这本书里面的课例，品读华老师的课前慎思，以及课后反思，外加专家的点评，我们大多数读者都会感慨——我怎么没想到。合上书时，不禁感叹：华老师真是大师，怪不得另外一本书的标题写为“我就是数学”，我想也就华老师能够这样说吧。我不仅沉迷于华老师的“课堂”中久久不能出来，更是因为华老师的个人文化底蕴让我折服。如果我们数学老师也能有语文老师的满腹经纶，上知天文下知地理，我想我们的数学课堂将会是教师带着学生遨游在数学的宇宙中，探索其中的奥秘。