八年级语文美文欣赏课《目送》教案 苏教版《目送》
教学目标:
1.学会用简洁的语言分析概括文章中“我”的几次“目送”;
2.通过诵读整体感知课文内容,品味富含深情和哲理的语言。
3.通过教师引导,体会字里行间蕴含的拳拳爱意并懂得珍惜,感悟生离死别的自然规律并豁达面对。
教学重点:
通过品味文章关键语句的含义,感悟其中蕴含的感情。
教学难点:
体会朴实的语言中所包含的深情及哲理。
教学过程:
一、导入激趣,了解作者
1.请学生齐读《目送》中的一段经典语句,谈谈感受,教师引入。
对于人生最珍贵的亲情,她为什么会如此解读,今天,让我们走进台湾著名作家龙应台的《目送》,感...
《目送》
教学目标:
1.学会用简洁的语言分析概括文章中“我”的几次“目送”;
2.通过诵读整体感知课文内容,品味富含深情和哲理的语言。
3.通过教师引导,体会字里行间蕴含的拳拳爱意并懂得珍惜,感悟生离死别的自然规律并豁达面对。
教学重点:
通过品味文章关键语句的含义,感悟其中蕴含的感情。
教学难点:
体会朴实的语言中所包含的深情及哲理。
教学过程:
一、导入激趣,了解作者
1.请学生齐读《目送》中的一段经典语句,谈谈感受,教师引入。
对于人生最珍贵的亲情,她为什么会如此解读,今天,让我们走进台湾著名作家龙应台的《目送》,感悟一她对人生别离的独特又深刻的思考与态度。
2.请一名学生介绍作者。
3.介绍著作《目送》
二、一读文章,寻找“目送”之踪
学生听朗读,勾画出文中写目送的语句,思考并概括:
1.谁目送谁?
2.分别写了哪几次目送?
明确:
1.“我”目送儿子远去的背影,“我”目送父亲远去的背影。
2.华安上小学时,我目送他走进教室远去的背影;
华安去美国游学时,我目送他走进机场安检门远去的背影;
华安读大学时,我目送他登上公交车远去的背影;
父亲送我到工作单位时,我目送他开车远去的背影;
父亲病重时,我目送他坐在轮椅上远去的背影;
父亲去世时,我目送他在棺木中远去的背影。
三、二读文章,感受“目送”之情
在六次“目送”情景中,作者用淡淡的文字来
达深深的情感。请找出相关语句好好的读、细细的品,体会其妙处。(提示:先在文中圈点勾画、批注,独立思考后再小组交流讨论。)
1.在文中找出一个最能概括“目送”心情的词语。(落寞)
2.目送儿子时,表现“我”落寞的句子有哪些?细细品读,体会感情。
(1) 我无比清楚地看着自己孩子的背影──就好像在一百个婴儿同时哭声大作时,你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。(不舍)
(2) 我一直在等候,等候他消失前的回头一瞥。但是他没有,一次都没有。(无奈、失落)
(3)我只能想象,他的内在世界和我的一样波涛深邃,但是,我进不去。一会儿公车来了,挡住了他的身影。车子开走,一条空荡荡的街,只立着一只邮筒。(失望、落寞、凄凉)
3.作者所说的儿子的“渐行渐远”体现在哪里?
(1)华安背着一个五颜六色的书包往前走,但是他不断地回头;好像穿越一条无边无际的时空长河,他的视线和我凝望的眼光隔空交会。
(从“不断的回头”,“他的视线和我凝望的眼光隔空交会”,读出了华安上小学的第一天对母亲是十分依赖与依恋的。)
(2)十六岁,他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时,照例拥抱,我的头只能贴到他的胸口,好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。
(从“照例拥抱”照例这个词,“好像抱住了长颈鹿的脚”这个比喻,可以看出去美国做交换生的华安对于母亲的深情并没有任何回应,已经是很明显的在勉强忍受、敷衍母亲的深情。)
(3)终于轮到他,在海关窗口停留片刻,然后拿回护照,闪入一扇门,倏忽不见。
(从“闪”和“倏忽不见”这两个词可以看出华安在过海关时候的动作之快,对于母亲没有任何留恋,更谈不上依赖,这个时候的华安已经与母亲有所疏离。)
(4)但即使是同路,他也不愿搭我的车。即使同车,他戴上耳机──只有一个人能听的音乐,是一扇紧闭的门。
(从“他也不愿搭我的车,即使同车也戴上耳机,”可以看出上大学时的华安,有自己独立的内心世界,与母亲形同陌路。)
明确:
小学:不断回头(依赖)
中学:一次也不回头(敷衍)---------渐行渐远
大学:形同陌路(疏离)
4.作者所说的父亲的“渐行渐远”体现在哪里?
教书报道的第一天 (年老)
轮椅的背影 (病重)----------渐行渐远
火葬场的炉门前 (死亡)
5.目送父亲时,我的落寞在哪些句子中表现?找出句子,并分析。
(1)我看着他的小货车小心地倒车,然后“噗噗”驶出巷口,留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了,我还站在那里,一口皮箱旁。(心酸,愧疚)
(2)推着他的轮椅散步,他的头低垂到胸口。有一次,发现排泄物淋满了他的裤腿,我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭,裙子也沾上了粪便,但是我必须就这样赶回台北上班。
(体贴,无奈)
(3)护士接过他的轮椅,我拎起皮包,看着轮椅的背影,在自动玻璃门前稍停,然后没入门后。
(心疼)
(4)我掠开雨湿了前额的头发,深深、深深地凝望,希望记得这最后一次的目送。
(悲痛,留恋)
四、三读文章,领会“目送”之理
过渡语:在面对儿子和父亲的渐行渐远时,作者虽有伤感,落寞,悲痛,但终究没有让爱沉沦,这是因为她从目送之中慢慢地,慢慢地有了深深的感悟。
1.齐读文章第九小结和第十六小结,思考:面对儿子和父亲的渐行渐远的身影,作者有了怎样的感悟?
明确:
儿子长大了,自主独立是生命的必然,即使落寞,也无法追上。只能选择放手放飞。
父亲老去了,衰老死亡是生命的必然,即使伤痛,也无法追回。只能选择豁达坦然。
2.教师小结,提炼主题。
作者用冷静近乎冷酷的语言,说出了同样一段话,同样的文字,反复的咏叹,道出了世间轮回的规则。华安的上小学,中学做交换生,上大学,我的工作报到,父亲的衰老、病重与最后的死亡,这正是人一生的历程。
面对亲人的生离死别,我们无法左右,但生命生生不息,真情代代传承,所以,作者已经走出了不舍与无奈,摆脱了落寞与感伤,而能做到达观、坦然地面对人生中无法回避的生离死别,正如作者所说,既然至亲至爱也不能够陪伴一生一世,那就唯有目送,不必追。
五、超越文本,品味“目送”之思
《目送》没有华丽的词藻与蜜意柔情,有的只是淡淡的忧伤和幽微的吟叹,不事喧哗,却能分明倾听到作者的心声。读过此文,你有何体悟?用一两句话来表达你的感悟。
六、课后作业,推荐阅读
阅读推介:散文集《目送》《孩子,你慢慢来》《亲爱的安德烈》
七、板书设计:
目送
龙应台
成长独立 理解 信任 尊重
儿子:小学 中学 大学
我 目送 渐行渐远 落寞 不必追 达观 坦然
父亲:年老 病重 逝世
衰老死亡 感激 珍惜 铭记
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