动之以情，晓之以理-浅谈班主任情感教育法

     动之以情，晓之以理浅谈班主任情感教育法                  摘要：班主任教育学生，要审时度势，因势利导，宜采用动之以情，晓之以理的方法。关键词：班主任；工作；方法本人在多年的教育实践中深深体会到：在班主任工作中，情感教育是基础，它在班级管理中有着十分重要的作用。班主任在教育学生时，通过采取“动之以情，晓之以理”的方法，肯定能收到良好的效果。所谓“情”，即班主任对学生要有一片爱心，它是抓好班级工作的前提和动力；所谓“理”，即面对学生中出现的各种错综复杂的情况，作为班主任要审时度势，因势利导，它是抓好班主任工作的基础和保证。当今的中学生，时代特征鲜明，接触面广，知识面广，思想活跃，具有比较复杂的心理。表现在：他们反对乃至讨厌老师的包办代替，跟踪盯梢；不愿让老师、家长过多干涉他们的自由；他们需要老师的关心、理解和支持，对班主任也有较高的要求，常常看你处理问题是否一碗水端平，说话是否算数，有没有真才实学，能不能被他们信任。现在的中学生，烦的就是班主任对他们的冷嘲热讽、大声训斥，责令停课检查，通知家长，行政处分等手段，这些方法实在难以真正解决问题。故此，我认为班主任需要了解学生心理，走进学生心灵，进行正确的引导。刚升入中学的孩子，正处于爱幻想的年龄，他们把中学生活幻想得过于美好。当幻想和现实冲突时，他们就会感到苦恼、不理解。针对这种情况，班主任要及时引导，使学生理解理想与现实的辩证关系。让学生敢于正视现实，做生活的强者。每个学生都有自己的心理特质，学生犯了错误，班主任就要根据学生个性特点，选择不同的教育方法。对于偶尔犯错误学生，采取冷处理。应该批评的暂不批评，应该检查的暂不作检查，班主任或引开话题，或要学生做别的事去，或自己借故离开，暂时回避，留给学生也留给自己一个分析思考的时间，而后在适当的场合，对学生严肃批评，耐心说服教育。对于大多数学生犯错误，要采取宽容的态度。要想到学生毕竟还是孩子。中学生往往自我表现意识很强，情绪波动较大，自我约束力较差。班主任了解了中学生这一时期的心理、生理特点，就应多关心和体谅他们，尽量对其宽容而不苛求。要学会用自己的心去体验学生的世界、学生的情感、学生的生活。班主任处理学生问题最基本的原则是要有分寸。对于犯了较严重错误的学生，要严肃批评教育，决不能放任自流。但这种批评教育，要注意言辞得当，要考虑到学生的心理承受力。当学生做了错事，要耐心开导，不挖苦、不训斥；不拿大话威胁、恐吓；不体罚与变相体罚。切忌冷嘲热讽，进行人身攻击。由于班主任要经常深入班级，处理班级事务，难免和学生产生隔阂。为此，班主任可以通过多种形式，来增强对学生的影响力。例如：经常和他们一起参加课外活动；利用课余时间，和学生们在一起聊天，一起玩游戏；通过批阅周记来感受孩子们内心世界、了解他们的思想等等。只要班主任想方设法，让学生对自己产生亲切感，感到班主任就是这个集体中的一员，是他们亲密无间的朋友，就会拉近与学生的距离，消除其间的陌生感，增进相互了解，从而创设出和谐、活泼的班级氛围。久而久之，同学们对班主任就会产生信任，有什么事及想法，愿意跟老师讲，这样有利于班主任开展各项活动，会培养出学生较强的凝聚力和集体荣誉感。同时，班主任还应主动与任课教师联系，使学生的情感变化受到多方位的关注，让情感教育渗透到日常生活中的每一课、每一分钟，这样才能产生持久巩固的效果。笔者认为：只要你付出心，势必换回炽热的情，要动之以情，晓之以理，既要正面引导，又要防微杜渐，才会达到自己教育学生的预期目的。（作者单位甘肃省临夏县卢马初级中学） -全文完-