黄小五年级数学非纸笔测试总结

黄小五年级数学非纸笔测试总结姓名冯伟霞单位黄水路小学时间2017年1月黄小五年级数学非纸笔测试总结为了不断推进小学生素质教育的提高，逐渐强化小学生数学综合运用能力，依据市教研室对学生非纸笔测试的评价方案的要求，我们五年级数学组进一步加大了对学生评价改革的力度。我们依据教研室下发的统一试题，从“视算、算理叙述和问题解决、实践操作（公式推导）和学习兴趣与习惯”五个方面进行了评价，统一时间，集中测试，采取“自评、组内互评、教师评”等形式，关注学生学习数学的整个过程，全面评价学生的数学学习的动态发展。现在将这次非纸笔测试总结如下：一、 期末精心形式多样的测试题接到学校测评的通知后，我们五年级数学教研组共同研读了教研室的测评方案，测评试题，为了不拔高要求也不降低，又能让学生在测试中找到自信，这次非纸笔测试我们围绕“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四个领域精心设计了五个方面的测试题，分别是视算、说算理、动手操作、解决问题、兴趣与习惯。其中，视算、说算理和解决问题方面，都有六套同质的题目；动手操作设计了3套试题；兴趣与习惯方面，我们给学生提出了以上7个问题，根据答题情况画相应的星数，如你喜欢数学吗很喜欢在三个笑脸；比较喜欢得2个笑脸；一般得一个笑脸；不喜欢不得笑脸。我们组的具体做法是：1、每个人先认真研读教研室的非纸笔测试题，并依据教材内容，对教研室的非纸笔测试题提出自己的建议，哪些比较好，哪些不好，应替换成哪些试题；2、组内汇报交流自己整理的成果，针对每个人的汇报业务组长进行提炼汇总；3、讨论出题方向并确定题目类型；4、分工合作进行分块出题。5、进行校对、调整修改，力求题目的命题新颖、有趣，力求贴近学生实际，吸引学生，让学生对非笔试测试不恐惧，有信心。6、再次讨论交流出吸引学生眼球，贴切的题目，如口算命名为“我会视算”；对于小数乘除法计算和解方程，命名为“我会说理”；对于平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，命名为“我会拼摆”；对于解决问题，命名为“我会思考”，对于兴趣与习惯，命名为“我的兴趣”。统一了命题的思路后我们每人负责一块，并依据课标要求，制定出相应的评价标准。二、组织严密评价多元的测试。12月22日下午，我们七个班级用三节课的时间统一进行了我们的非笔试测试。由于五年级的孩子已经具备简单的评价能力。因此，我们将班级学生分成六人为一组，每班先选出15位组长，老师对这些组长进行先进行测评和精心指导后，让每一个小组长成为小考官，再测评组员。老师实行班级轮换制，自前向后推二个班级，带着重组的15位组长去相应的班级进行测试，每人1组，5项一次测完，每个组长都带着五个方面的测试题，采用先抽题，让每个孩子精心思考、准备，然后进行口述的形式，进行现场评价画星。对于初次测评不及格的学生，我们允许他们进行重新测试，并按重测成绩。经过了老师的培训这些小考官们，他们对待测试认真的态度丝毫不逊于老师。由于他们的参与，不仅提高了我们的测评速度，减轻了教师的测评负担，更锻炼了他们的能力。对于视算、说算理、说思路、拼摆等内容，一人测试，多人评价，切实体现了测试的公平、公正、公开，也锻炼了被测试者的心理素质，展现了他们的个人素养。我们教师全程参与检测，可以说这次测试组织的严谨有序，活而不乱。三、测评后的思考。测评后，我们组内进行了交流，发现通过视算，学生的小数乘除法和小数加减法的口算能力增强了，速度和正确率较以往有了很大提高；通过算理叙述、解决问题，提高了学生用数学语言达的能力和思维能力；通过拼摆（组合）、操作（平移、旋转等），提高了学生的实践操作能力。有喜就有忧，动手操作，学生虽然会拼摆，但由于公式的推导过程叙述太长，有15%的学生不能完整表述；解决问题，学生虽然能找到信息和问题，但由于部分学生不善于读题、分析数量关系，又加上表达能力不强，造成测试效果不够理想。另外，通过此次测试，我们发现学生素质不一，好的学生能很快地正确的完成任务，差的学生犹豫半天，拿不准答案。今后教师在教学中应多创设教学情境，营造数学学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的数学学习兴趣，重视培养学生良好的学习习惯，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，多鼓励关注学困生，多提问、多检查、多督促、多指导。不断地提高自身的专业素质，特别在数学教学方法上下工夫，不断提高教学能力，使数学教学质量再上一个台阶。四、感悟与启示。通过这次非笔试测试，我再次体会到了一分耕耘一分收获的乐趣，但同时也认识到学生的学习习惯和上课状态对他们的影响。五年级已经是孩子们开始收获习惯的高级阶段，课堂上严格要求，家庭作业及时反馈检查，查找不足，让一部分习惯不好的孩子每天都有收获，每天都有不同的进步，这就是我们课堂内外所要做的。另外，数学课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于数学学习的启蒙阶段。因此，不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习数学打好坚实的基础。如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，作为一线数学教师，应该毫不懈怠，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高小学生数学综合运用能力。实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学数学学科的重要性，切实抓好日常数学教学，最大限度的提高小学数学教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其阳光成长。