岳麓版高中历史必修二说课稿

第一单元中国古代的农耕经济第一课精耕细作农业生产模式的形成各位评委老师好，我是应聘历史的号考生。今天我说课的课名字叫做《精耕细作农业生产模式的形成》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、和说教学思考五个方面进行我的说课。首先，说教材。《精耕细作农业生产模式的形成》是岳麓版教材第一单元第1课。第一单元介绍了中国古代农耕经济下的农业、手工业、工商业的发展历程。作为农耕经济为主的古代中国来说，农业无疑是经济的基础，所以，本课作为本单元的开篇之作地位十分重要。根据本教材的结构和内容分析，结合高学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标；1、知识与技能目标：了解农业的起源。掌握农业的形成、区域、格局，记忆主要农作物和家畜名称。②掌握中国古代农业生产工具的发展、变化。掌握精耕细作的含义，理解生产工具的进步、水利设施的完善和个体小农耕作方式有利于精耕细作农业生产体系的形成。③分析理解以自耕农为主的小农经济在我国封建社会历史上起过重要作用，但在近代以来又成为阻碍生产发展的因素，造成近代中国经济迟滞的原因。2、过程与方法目标：阅读法、讨论法，理解古代农具的的发展和水利工程建设的巨大作用。②归纳法、探究法，归纳农具变化以生产力的发展，归纳古代水利设施的特点。3、情感态度与价值观目标：我国是世界上最早的农业起源中心，四大文明古国之一。培养民族自豪感。②生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。③传统农业发展水平长期处于世界最前列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础。了解中国古代农业发展历程，理解劳动人民勤劳和智慧是历史的创造者。本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点；1、教学重点：农具、水利和耕作技术的发展变化确立该重点的依据是：只有掌握了生产工具的不断改进、生产技术日益完善和水利工程的不断兴建，才能理解和掌握精耕细作农业生产模式的完善和小农经济产生的原因。2、教学难点：对小农经济的认识和评价难点确立的依据是：“男耕女织”式自给自足的小农经济经营方式较抽象；学生没有这方面的基础知识。第二，说学情。我对教学重点、难点的分析是基于教学目标和学情的分析。下面说一下我们的学情。本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生对于历史事物的理解力、分析力、归纳力、还有比较能力都有所提高，并且他们这个年龄段已经具备了一定的创造力和自觉性，但是就是欠缺主动能力还有自控能力，所以我认为呢，应该激发学生学习的兴趣，培养他分析问题、解决问题的能力。对于本课内容，学生们还没有形成系统、深刻的认识，因此，在教学中就要进行挖掘，加深他们的理解。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。根据本课的特点和布鲁纳提倡的让学生在进行中发现学习这一个教学原则呢，我采用了以下的教学方法：1、直观演示法：我充分利用历史学科蕴含着丰富的图片资料、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。通过上述方法，让学生积极主动的参与我的教学过程，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也体现了新课改的精神。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我来说一下我对这一课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将其分为五个环节。首先，创设情境，激发学生的兴趣，也就是新课的导入。按照心里学的说法，如果一节课的前五分钟可以吸引学生的注意力呢，这节课就事半功倍，成功一半。那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料，第一个《礼记礼运》中对原始社会采集狩猎场景的描述。它就能够让学生理解到采集经济的概念，第二个对神农氏尝百草的文字介绍这样就使学生容易理解种植经济的概念。根据这个问题，我很快就可以切入到本课的主题农业生产模式的形成。这个时间大约是二至三分钟。环节二是讲授新课。导入新课后，我利用多媒体展示框架，明确重点，分别是农具、水利和耕作技术的发展变化。难点是落在了对小农经济的认识和评价上面。那么之后呢，我要求学生按照我所发的学案的双基要求部分有指向性的阅读教材，这个时间大约是56分钟。紧接着呢，我就可以和他们共同探讨学习教材。进入到第一个部分，农业的起源。主要了解我国古代农业的形成、区域、格局及中国古代农业经济的第一个特点。采用的是讲授法，并有一些图片的展示。那么第二部分是本课的重点也是一个比较难的问题，所以我就采用一种渐进的问题指导学生。我提出的问题是：我国在很早以前就发明了农业，那么他们用什么来播种、收获呢？怎样演变的？给中国古代农业经济带来什么样的特点？问题的梯度可以看出是逐级增加的。那么在讲完农业生产工具以后呢，会延展到种地离不开水，作为农业大国的中国，在古代是如何建设自己的水利设施的？就切入到了水利事业的发展。同样，是采用了一种设计问题的方式，增加梯度，使学生的思维逐步深刻的这种方法。设计的问题是：我国古代都修建了哪些水利工程？分别在哪个朝代？起到了什么样的作用？当然，师生的互动也可以使气氛非常的融洽。接下来是第五个部分，这里呢，我主要解决一个问题，小农经济。这里有一个视频《夫妻双双把家还》，是关于小农经济的理解材料。这样就很直观的让学生去带着问题看视频，可以有效的培养他们的关注能力。讲授新课的时间大约是35分钟。然后进入教学的第三个环节，课堂小结，强化认识。我带领学生顾本节课所讲的内容，通过展示中国古代农业的三大基本特点这样一个结构图，串联本节课所讲内容，并再次点明重点、难点。这样做可以让学生有针对性的巩固、掌握、理解知识。把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识。小结的时间大约是三分钟。接下来是板书设计。我采用直观、系统的板书设计，层层深入的让学生学习本课的内容，把握本课的结构，掌握农具、水利和耕作技术的发展变化。理解对小农经济的认识和评价。最后一个环节是，知能训练，运用迁移。学生学完新知后，为了让学生更好的掌握、巩固新知，我设置了一些让他们在课堂上完成的书面作业，帮助学生进行知识的迁移。这些习题的设计有一定的层次性，为了满足不同层次学生的不同要求。例如设计了白居易描写小农经济特点的一首诗。要求学生根据本课所学知识答问题，可以巩固他们对小农经济的知识。以上就是我的教学过程。最后，说一下我的教学思考。对待教材内容上，我根据课标和学生的认知水平，对教材内容有增有减。在教学策略的选用上，我组织学生探究知识并形成新的知识。从学生的生活体验入手，利用学生的直接知识学习间接知识，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。这样做既有利于学生创新思维能力的培养，又有利于学生实践能力的提高，从而促进学生全面的发展。我的说课完毕，谢谢！第二课中国古代的土地各位评委老师好，我是应聘历史的号考生。今天我说课的课题名字叫做《中国古代的土地制度》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、和说教学思考五个方面进行我的说课。首先，说教材。《中国古代的土地制度》是岳麓版教材第一单元第2课。第一单元介绍了中国古代农耕经济下的农业、手工业、工商业的发展历程。本课介绍了中国古代土地制度及其演变。本课前面承接中国古代农耕经济的三大特点，后面是农耕经济的又一大特点即区域经济发展的多样性和不平衡性内容。所以只有学好这一课才能为学好以后的中国古代农耕经济的特点打下牢固的基础，才能整体把握农耕经济下的中国土地制度。它是一个基础性的课程。根据本教材的结构和内容分析，结合年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标；1、知识与技能目标：了解土地制度中耕佃制及其瓦解、土地私有制的形成②识记土地私有制的发展和表现，理解土地兼并的趋势及危害③掌握租佃关系形成的原因，演变过程及影响2、过程与方法目标：通过归纳土地私有制及租佃的演变历程，培养梳理历史发展线索的能力。②通过材料分析，合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。③体验学习，体会土地兼并所带来的危害。3、情感态度与价值观目标：让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，深化对中国国情的了解。本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点；1、教学重点：中国古代土地制度的演变和演变的主要原因，中国古代土地所有制形式及其所处的地位。确立该重点的依据是：只有掌握了土地制度的演变历程，才能理解和掌握中国古代农业的发展。2、教学难点：土地兼并与租佃关系的普遍化难点确立的依据是：土地兼并与租佃关系较抽象；学生没有这方面的基础知识。第二，说学情。我对教学重点、难点的分析是基于教学目标和学情的分析。下面说一下我们的学情。本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生对于历史事物的理解力、分析力、归纳力、还有比较能力都有所提高，并且他们这个年龄段已经具备了一定的创造力和自觉性，但是就是欠缺主动能力还有自控能力，所以我认为呢，应该激发学生学习的兴趣，培养他分析问题、解决问题的能力。对于本课内容，学生们还没有形成系统、深刻的认识，因此，在教学中就要进行挖掘，加深他们的理解。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。根据本课的特点和布鲁纳提倡的让学生在进行中发现学习这一个教学原则呢，我采用了以下的教学方法：1、直观演示法：我充分利用历史学科蕴含着丰富的图片资料、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。通过上述方法，让学生积极主动的参与我的教学过程，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也体现了新课改的精神。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我来说一下我对这一课的教学过程设计。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将其分为五个环节。首先，创设情境，激发学生的兴趣，也就是新课的导入。按照心里学的说法，如果一节课的前五分钟可以吸引学生的注意力呢，这节课就事半功倍，成功一半。那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料，第一个原始社会农业生产的场景它就能够让学生理解到原始社会土地公有，第二个甲骨文中“井”和“田”字的写法这样就使学生容易理解商周时期的土地制度。根据这个问题，我很快就可以切入到本课的主题中国古代的土地制度。这个时间大约是二至三分钟。环节二是讲授新课。导入新课后，我利用多媒体展示框架，明确重点，分别是中国古代土地制度的演变和演变的主要原因，中国古代土地所有制形式及其所处的地位。难点是落在了土地兼并与租佃关系的普遍化上面。那么之后呢，我要求学生按照我所发的学案的双基要求部分有指向性的阅读教材，这个时间大约是56分钟。紧接着呢，我就可以和他们共同探讨学习教材。进入到第一个部分，商周时期的土地制度——井田制。主要了解井田制的特点、实质、瓦解过程。采用的是讲授法，并有一些图片的展示。那么第二部分是本课的重点也是一个比较难的问题，所以我就采用一种渐进的问题指导学生。我提出的问题是战国后，中国封建社会的土地制度是什么？有哪几种形式？其中占主导地位的是哪一个？它获得土地的途径是什么？问题的梯度可以看出是逐级增加的。使学生的思维逐步深刻。那么在讲完土地兼并以后呢，会延展到租佃经营是私有制下的土地经营方式之一。就切入到了租佃关系的讲解。这里呢，我主要解决一个问题，租佃关系的普遍化。这里有一个电影《白毛女》的视频，是关于租佃关系的理解材料。这样就很直观的让学生去带着问题看视频，可以有效的培养他们的关注能力。讲授新课的时间大约是35分钟。然后进入教学的第三个环节，课堂小结，强化认识。我带领学生顾本节课所讲的内容，通过展示中国古代土地制度的发展线索这样一个结构图，串联本节课所讲内容，并再次点明重点、难点。这样做可以让学生有针对性的巩固、掌握、理解知识。把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识。小结的时间大约是三分钟。接下来是板书设计。我采用直观、系统的板书设计，层层深入的让学生学习本课的内容，把握本课的结构，掌握中国古代土地制度的演变和演变的主要原因，中国古代土地所有制形式及其所处的地位。理解土地兼并与租佃关系的普遍化。最后一个环节是，知能训练，运用迁移。学生学完新知后，为了让学生更好的掌握、巩固新知，我设置了一些让他们在课堂上完成的书面作业，帮助学生进行知识的迁移。这些习题的设计有一定的层次性，为了满足不同层次学生的不同要求。例如设计了《汉书·食货志》中对土地兼并现象的文字描述。要求学生根据本课所学知识答问题这是一个什么样的社会问题，其根本原因是什么，可以巩固他们对土地兼并问题的认识。以上就是我的教学过程。最后，说一下我的教学思考。对待教材内容上，我根据课标和学生的认知水平，对教材内容有增有减。在教学策略的选用上，我组织学生探究知识并形成新的知识。从学生的生活体验入手，利用学生的直接知识学习间接知识，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。这样做既有利于学生创新思维能力的培养，又有利于学生实践能力的提高，从而促进学生全面的发展。我的说课完毕，谢谢！第三课区域经济和重心的南移各位评委老师好，我是应聘历史的号考生。今天我说课的课题名字叫做《区域经济和重心的南移》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、和说教学思考五个方面进行我的说课。首先，说教材。《区域经济和重心的南移》是岳麓版教材第一单元第3课。第一单元介绍了中国古代农耕经济下的农业、手工业、工商业的发展历程。本课介绍了中国古代三次人口大迁移及经济重心的南移。本课前面承接中国古代农业生产模式和土地制度的沿革，后面是农耕经济下中国古代手工业的发展内容。所以只有学好这一课才能为学好以后的手工业、商业发展打下牢固的基础，才能整体把握中国古代的农耕经济。它是一个基础性的课程。根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标；1、知识与技能目标：记忆西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因；掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。②在老师的引导下，学会用其他学科的知识与方法来记忆历史事件，分析历史问题，解读历史现象的本质原因，达到学科之间的相互交融。培养学生的看图能力和阅读分析史料的能力。2、过程与方法目标：结合历史的变迁来分析区域经济的特点和经济重心的南移，使学生认识到经济的发展和自然条件和社会历史条件的变化息息相关，从而培养学生全面分析历史现象的能力。3、情感态度与价值观目标：通过了解战国至唐宋这一历史时期全国区域经济发展的历史态势，尤其是唐宋之际经济重心南移的表现和原因，使学生全面认识中国古代经济发展的历史特点，树立热爱祖国和建设社会主义事业的情感。本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点；1、教学重点：古代中国四大经济区以及人口迁移的历史。确立该重点的依据是：只有掌握了经济区域的划分和人口南迁的历史，才能理解和掌握经济重心的南移。2、教学难点：我国古代经济区域的多样性和重心南移的原因。难点确立的依据是：中国古代经济区域的多样性较抽象；学生没有这方面的基础知识。第二，说学情。我对教学重点、难点的分析是基于教学目标和学情的分析。下面说一下我们的学情。本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生对于历史事物的理解力、分析力、归纳力、还有比较能力都有所提高，并且他们这个年龄段已经具备了一定的创造力和自觉性，但是就是欠缺主动能力还有自控能力，所以我认为呢，应该激发学生学习的兴趣，培养他分析问题、解决问题的能力。对于本课内容，学生们还没有形成系统、深刻的认识，因此，在教学中就要进行挖掘，加深他们的理解。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。根据本课的特点和布鲁纳提倡的让学生在进行中发现学习这一个教学原则呢，我采用了以下的教学方法：1、直观演示法：我充分利用历史学科蕴含着丰富的图片资料、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。通过上述方法，让学生积极主动的参与我的教学过程，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也体现了新课改的精神。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我来说一下我对这一课的教学过程设计。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、角落里，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将其分为五个环节。首先，创设情境，激发学生的兴趣，也就是新课的导入。按照心里学的说法，如果一节课的前五分钟可以吸引学生的注意力呢，这节课就事半功倍，成功一半。那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料，第一个上海、广州景象的图片它就能够让学生理解到上海、广州非常繁华，第二个西部山区的图片这样就使学生容易理解西部地区比较落后，现代经济发展不平衡。根据这个问题，我很快就可以切入到本课的主题古代经济发展也不平衡。经济重心经历了一个由北向南的转移过程。这个时间大约是二至三分钟。环节二是讲授新课。导入新课后，我利用多媒体展示框架，明确重点，分别是古代中国四大经济区以及人口迁移的历史。难点是落在了我国古代经济区域的多样性和重心南移的原因。上面。那么之后呢，我要求学生按照我所发的学案的双基要求部分有指向性的阅读教材，这个时间大约是56分钟。紧接着呢，我就可以和他们共同探讨学习教材。进入到第一个部分，四大经济区的形成。主要了解四大经济区的地理位置、特点、形成原因。采用的是讲授法，并有一些图片的展示。那么第二部分是本课的重点，所以我就采用一种渐进的问题指导学生。我先展示白居易的诗《忆江南》并提出问题江南地区是如何从落后、荒凉变成一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方的？我国古代中原进行了几次南迁？分别是那几次？这几次南迁的共同原因是什么？这几次南迁对南方产生了哪些重大影响？问题的梯度可以看出是逐级增加的。使学生的思维逐步深刻。那么在讲完人口南迁的影响以后呢，会延展到南迁为南方带来劳动力、生产技术、风俗习惯等促成了中国古代经济重心的变化。就切入到了中国古代经济重心的南移。这里呢，我主要解决一个问题，中国古代农耕经济特点之一的我国古代经济区域的多样性和不平衡性。这里展示一些宋朝时期各地经济、文化发展的图片，是关于区域经济发展多样性和不平衡性的理解材料。这样就很直观的让学生去带着问题看图片，可以有效的培养他们的关注能力。讲授新课的时间大约是35分钟。然后进入教学的第三个环节，课堂小结，强化认识。我带领学生顾本节课所讲的内容，通过展示知识线索这样一个结构图，串联本节课所讲内容，并再次点明重点、难点。这样做可以让学生有针对性的巩固、掌握、理解知识。把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识。小结的时间大约是三分钟。接下来是板书设计。我采用直观、系统的板书设计，层层深入的让学生学习本课的内容，把握本课的结构，掌握古代中国四大经济区以及人口迁移的历史。理解我国古代经济区域的多样性和重心南移的原因。最后一个环节是，知能训练，运用迁移。学生学完新知后，为了让学生更好的掌握、巩固新知，我设置了一些让他们在课堂上完成的书面作业，帮助学生进行知识的迁移。这些习题的设计有一定的层次性，为了满足不同层次学生的不同要求。例如设计了介绍当前的民工潮的资料。要求学生根据本课所学知识答问题，当前“民工潮”与古代的人口迁移有什么区别？可以巩固他们对人口南迁原因的认识。以上就是我的教学过程。最后，说一下我的教学思考。对待教材内容上，我根据课标和学生的认知水平，对教材内容有增有减。在教学策略的选用上，我组织学生探究知识并形成新的知识。从学生的生活体验入手，利用学生的直接知识学习间接知识，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。这样做既有利于学生创新思维能力的培养，又有利于学生实践能力的提高，从而促进学生全面的发展。我的说课完毕，谢谢！第四课农耕时代的手工业各位评委老师好，我是应聘历史的号考生。今天我说课的课题名字叫做《农耕时代的手工业》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、和说教学思考五个方面进行我的说课。首先，说教材。《农耕时代的手工业》是岳麓版教材第一单元第4课。第一单元介绍了中国古代农耕经济下的农业、手工业、工商业的发展历程。本课介绍了中国古代手工业中冶铁、纺织和陶瓷的发展过程及官营、私营手工业此消彼长的历程及原因。本课前面承接中国古代农业的发展，后面是中国古代商业发展内容。所以只有学好这一课才能为学好以后的商业发展打下牢固的基础，才能整体把握我国古代的农耕经济。它是一个基础性的课程。根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标；1、知识与技能目标：了解我国古代手工业发展的基本史实、突出成就以及古代手工业生产经营形态的特点。②掌握官营手工业发展的特征和官营手工业的衰败与私营手工业发展的辩证关系。③理解明朝中后期,私营手工业的发展孕育着资本主义生产关系的萌芽这一生产力发展促进新生产关系的产生。2、过程与方法目标：通过对我国古代手工业领先世界的地位和原因的学习和探究，提高学生多角度分析和探究问题的能力。3、情感态度与价值观目标：通过图片展示我国古代手工业方面的各项成就，使学生了解我国古代手工业的光辉灿烂的成就以及古人杰出的智慧，增强学生的民族自信心和民族自豪感。本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点；1、教学重点：我国古代居于世界领先地位的冶金业,纺织业,制瓷业的成就确立该重点的依据是：只有掌握了我国古代手工业的辉煌成就，才能理解和掌握中国古代手工业的生产经营方式。2、教学难点：我国古代手工业发展的特征，官私手工业的消长难点确立的依据是：手工业发展的特征较抽象；学生没有这方面的基础知识。第二，说学情。我对教学重点、难点的分析是基于教学目标和学情的分析。下面说一下我们的学情。本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生对于历史事物的理解力、分析力、归纳力、还有比较能力都有所提高，并且他们这个年龄段已经具备了一定的创造力和自觉性，但是就是欠缺主动能力还有自控能力，所以我认为呢，应该激发学生学习的兴趣，培养他分析问题、解决问题的能力。对于本课内容，学生们还没有形成系统、深刻的认识，因此，在教学中就要进行挖掘，加深他们的理解。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。根据本课的特点和布鲁纳提倡的让学生在进行中发现学习这一个教学原则呢，我采用了以下的教学方法：1、直观演示法：我充分利用历史学科蕴含着丰富的图片资料、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。通过上述方法，让学生积极主动的参与我的教学过程，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也体现了新课改的精神。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我来说一下我对这一课的教学过程设计。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、角落里，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将其分为五个环节。首先，创设情境，激发学生的兴趣，也就是新课的导入。按照心里学的说法，如果一节课的前五分钟可以吸引学生的注意力呢，这节课就事半功倍，成功一半。那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料，第一个浪漫希拉克迷上中国青铜器的图片。它就能够让学生理解到商周时期青铜器的工艺精湛，第二个中国的英语CHINA的由来资料这样就使学生容易理解中国瓷器的威名远播。根据这个问题，我很快就可以切入到本课的主题农耕时代的手工业。这个时间大约是二至三分钟。环节二是讲授新课。导入新课后，我利用多媒体展示框架，明确重点，分别是我国古代居于世界领先地位的冶金业,纺织业,制瓷业的成就。难点是落在了我国古代手工业发展的特征，官私手工业的消长上面。那么之后呢，我要求学生按照我所发的学案的双基要求部分有指向性的阅读教材，这个时间大约是56分钟。紧接着呢，我就可以和他们共同探讨学习教材。进入到第一个部分，中国古代金属冶炼业、纺织业、陶瓷技术的发展。主要了解金属冶炼业、纺织业、陶瓷技术发展中的历程和成果。采用的是讲授法，并有一些图片的展示。那么第二部分是本课的难点，所以我就采用一种渐进的问题指导学生。我提出的问题是官营手工业演变历程是怎样的？有什么特点？有什么优势？有什么弊端？私营手工业发展历程是怎样的？经营方式是怎样的？官营手工业和私营手工业的关系发生了怎样的变化，为什么？。问题的梯度可以看出是逐级增加的。使学生的思维逐步深刻。当然，师生的互动也可以使气氛非常的融洽。接下来是第三个部分，这里呢，我主要解决一个问题，中国古代手工业发展的特点。这里有一些图片，手工业和农业对比的图片，手工业中优秀成果的图片，手工业多种经营形式的图片以及新经济因素出现的史料。是关于中国古代手工业发展特点的理解材料。这样就很直观的让学生去带着问题看图片和资料，可以有效的培养他们的关注能力。讲授新课的时间大约是35分钟。然后进入教学的第三个环节，课堂小结，强化认识。我带领学生顾本节课所讲的内容，通过展示知识线索这样一个结构图，串联本节课所讲内容，并再次点明重点、难点。这样做可以让学生有针对性的巩固、掌握、理解知识。把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识。小结的时间大约是三分钟。接下来是板书设计。我采用直观、系统的板书设计，层层深入的让学生学习本课的内容，把握本课的结构，掌握我国古代居于世界领先地位的冶金业,纺织业,制瓷业的成就。理解我国古代手工业发展的特征，官私手工业的消长。最后一个环节是，知能训练，运用迁移。学生学完新知后，为了让学生更好的掌握、巩固新知，我设置了一些让他们在课堂上完成的书面作业，帮助学生进行知识的迁移。这些习题的设计有一定的层次性，为了满足不同层次学生的不同要求。例如设计了《考工记》记载官府经营、控制手工业的资料。要求学生根据本课所学知识答问题，这段材料说明了什么？官府为什么要经营、控制手工业？可以巩固他们对官营手工业的认识。以上就是我的教学过程。最后，说一下我的教学思考。对待教材内容上，我根据课标和学生的认知水平，对教材内容有增有减。在教学策略的选用上，我组织学生探究知识并形成新的知识。从学生的生活体验入手，利用学生的直接知识学习间接知识，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。这样做既有利于学生创新思维能力的培养，又有利于学生实践能力的提高，从而促进学生全面的发展。我的说课完毕，谢谢！第五课农耕时代的商业与城市各位评委老师好，我是应聘历史的号考生。今天我说课的课题名字叫做《农耕时代的商业与城市》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、和说教学思考五个方面进行我的说课。首先，说教材。《农耕时代的商业与城市》是岳麓版教材第一单元第5课。第一单元介绍了中国古代农耕经济下的农业、手工业、工商业的发展历程。本课介绍了中国古代的商业、城市发展历程及政府对待商业的政策沿革。本课前面承接古代农业、手工业的发展，后面是重农抑商、闭关锁国下中国发展的危机内容。所以只有学好这一课才能为学好以后的重农抑商下，中国工业化变革被压制、落后于世界历史潮流打下牢固的基础，才能整体把握中国古代的农耕经济。它是一个基础性的课程。根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标；1、知识与技能目标：掌握中国商业发展的基本线索和历代商业的基本特点②了解城市发展的历史和不同类型城市的产生③掌握中国传统重农抑商思想的产生、历代重农抑商政策对商业和中国社会发展的影响2、过程与方法目标：结合历史资料探究古代商业发展的基本历程②观察比较唐、宋京城的布局，探究古代商业活动区域的变化③探究重农抑商政策的社会根源和发展过程，分析明清重农抑商的危害3、情感态度与价值观目标：认识商业经济的发展是社会经济发展的必然结果②认识社会环境与城市功能的关系以及商业繁荣与城市的联系③认识重农抑商政策，不仅抑制商业发展，对农业的可持续发展亦是不利的本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点；1、教学重点：中国古代商业与城市产生和发展的历程确立该重点的依据是：只有掌握了中国古代商业及城市的发展，才能理解和掌握重农抑商政策和古代农耕经济的特点。2、教学难点：中国古代重农抑商思想的产生、发展过程及其影响难点确立的依据是：重农抑商政策较抽象；学生没有这方面的基础知识。第二，说学情。我对教学重点、难点的分析是基于教学目标和学情的分析。下面说一下我们的学情。本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生对于历史事物的理解力、分析力、归纳力、还有比较能力都有所提高，并且他们这个年龄段已经具备了一定的创造力和自觉性，但是就是欠缺主动能力还有自控能力，所以我认为呢，应该激发学生学习的兴趣，培养他分析问题、解决问题的能力。对于本课内容，学生们还没有形成系统、深刻的认识，因此，在教学中就要进行挖掘，加深他们的理解。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。根据本课的特点和布鲁纳提倡的让学生在进行中发现学习这一个教学原则呢，我采用了以下的教学方法：1、直观演示法：我充分利用历史学科蕴含着丰富的图片资料、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。通过上述方法，让学生积极主动的参与我的教学过程，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也体现了新课改的精神。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我来说一下我对这一课的教学过程设计。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、角落里，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将其分为五个环节。首先，创设情境，激发学生的兴趣，也就是新课的导入。按照心里学的说法，如果一节课的前五分钟可以吸引学生的注意力呢，这节课就事半功倍，成功一半。那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料，第一个“商人”一词由来的资料。它就能够让学生理解到中国古代商业发展源远流长，第二个贝币、刀币、圆形方孔钱、银锭子四幅图片。这样就使学生容易理解感受商业活动的发展变迁。根据这个问题，我很快就可以切入到本课的主题农耕时代的商业与城市。这个时间大约是二至三分钟。环节二是讲授新课。导入新课后，我利用多媒体展示框架，明确重点，分别是中国古代商业与城市产生和发展的历程。难点是落在了中国古代重农抑商思想的产生、发展过程及其影响上面。那么之后呢，我要求学生按照我所发的学案的双基要求部分有指向性的阅读教材，这个时间大约是56分钟。紧接着呢，我就可以和他们共同探讨学习教材。进入到第一个部分，中国古代商业、城市的发展历程。主要了解商业发展的历程、城市发展的历程及城市功能的变化。采用的是讲授法，并有一些图片的展示。那么第二部分是本课的难点，所以我就采用一种渐进的问题指导学生。我提出的问题是中国古代重农抑商政策提出的原因是什么？它的目的是什么？它是怎样发展的？对中国封建社会产生了怎样的影响？问题的梯度可以看出是逐级增加的。使学生的思维逐步深刻。当然，师生的互动也可以使气氛非常的融洽。接下来是第三个部分，这里呢，我主要解决一个问题，中国古代商业发展的特点。这里展示一些图片，清明上河图截图，古代农业与商业的对比图片，松江、景德镇等地区的繁华景象等。是关于中国古代商业发展的特点的理解材料。这样就很直观的让学生去带着问题看图片，从而总结出商业发展的特点是发展水平不断提高，是中华文明的重要组成部分，商业发展促进城市的繁荣，农耕经济有益补充,一直处于从属地位。可以有效的培养他们的关注能力。讲授新课的时间大约是35分钟。然后进入教学的第三个环节，课堂小结，强化认识。我带领学生顾本节课所讲的内容，通过展示知识线索这样一个结构图，串联本节课所讲内容，并再次点明重点、难点。这样做可以让学生有针对性的巩固、掌握、理解知识。把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识。小结的时间大约是三分钟。接下来是板书设计。我采用直观、系统的板书设计，层层深入的让学生学习本课的内容，把握本课的结构，掌握中国古代商业与城市产生和发展的历程。理解中国古代重农抑商思想的产生、发展过程及其影响。最后一个环节是，知能训练，运用迁移。学生学完新知后，为了让学生更好的掌握、巩固新知，我设置了一些让他们在课堂上完成的书面作业，帮助学生进行知识的迁移。这些习题的设计有一定的层次性，为了满足不同层次学生的不同要求。例如设计了贾谊《论积贮疏》和黄宗羲《明夷待访录》中关于重农抑商的材料。要求学生根据本课所学知识答问题，他们怎样看待商业和农商的关系？并探究重农抑商政策的历史作用。可以巩固他们对重农抑商问题的认识。以上就是我的教学过程。最后，说一下我的教学思考。对待教材内容上，我根据课标和学生的认知水平，对教材内容有增有减。在教学策略的选用上，我组织学生探究知识并形成新的知识。从学生的生活体验入手，利用学生的直接知识学习间接知识，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。这样做既有利于学生创新思维能力的培养，又有利于学生实践能力的提高，从而促进学生全面的发展。我的说课完毕，谢谢！第六课近代前夜的发展与迟滞各位评委老师好，我是应聘历史的号考生。今天我说课的课题名字叫做《近代前夜的发展与迟滞》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、和说教学思考五个方面进行我的说课。首先，说教材。《近代前夜的发展与迟滞》是岳麓版教材第一单元第6课。第一单元介绍了中国古代农耕经济下的农业、手工业、工商业的发展历程。本课介绍了中国古代农耕经济的高度发展及在政府政策阻碍下，中国在世界工业文明潮流中衰落的历史。本课前面承接中国古代农业、手工业、商业的发展，后面是西方工业文明崛起的内容。所以只有学好这一课才能为学好以后的中国落后于历史潮流，受到西方工业文明的冲击打下牢固的基础，才能整体把握中国古代的农耕经济。它是一个基础性的课程。根据本教材的结构和内容分析，结合年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标；1、知识与技能目标：掌握“资本主义生产因素的萌芽”的特征和依据②了解“抑商”与“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义生产关系萌芽发展缓慢的原因。2、过程与方法目标：通过对闭关政策的了解，知道其阻碍了生产的发展和中外经济文化的交流，导致了中国的落后，培养学生运用辩证唯物主义与历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力。②通过对东西方农耕文明和工业文明的比较，培养学生运用比较方法获得历史知识的能力和比较分析问题的能力。3、情感态度与价值观目标：反思中国的经济文明由先进走向落后的原因，使学生深刻认识到，一个国家、一个民族必须顺应历史发展潮流，不断开拓进取，取人之长，补己之短，才能立于不败之地。②通过对清朝统治者夜郎自大观念和闭关锁国政策的认识，深刻领会到观念的解放、政策的开放对国家民族发展的重大意义，从而树立开放的世界意识。本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点；1、教学重点：中国资本主义萌芽产生的情况和发展缓慢的原因。确立该重点的依据是：只有掌握了中国资本主义萌芽的产生及其发展缓慢的原因，才能理解和掌握中国落后于世界潮流的根本原因。2、教学难点：运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系原理分析近代前夜由“发展”转向“迟滞”的原因。难点确立的依据是：关于这个问题较抽象；学生没有这方面的基础知识。第二，说学情。我对教学重点、难点的分析是基于教学目标和学情的分析。下面说一下我们的学情。本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生对于历史事物的理解力、分析力、归纳力、还有比较能力都有所提高，并且他们这个年龄段已经具备了一定的创造力和自觉性，但是就是欠缺主动能力还有自控能力，所以我认为呢，应该激发学生学习的兴趣，培养他分析问题、解决问题的能力。对于本课内容，学生们还没有形成系统、深刻的认识，因此，在教学中就要进行挖掘，加深他们的理解。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。根据本课的特点和布鲁纳提倡的让学生在进行中发现学习这一个教学原则呢，我采用了以下的教学方法：1、直观演示法：我充分利用历史学科蕴含着丰富的图片资料、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。通过上述方法，让学生积极主动的参与我的教学过程，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也体现了新课改的精神。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我来说一下我对这一课的教学过程设计。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、角落里，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将其分为五个环节。首先，创设情境，激发学生的兴趣，也就是新课的导入。按照心里学的说法，如果一节课的前五分钟可以吸引学生的注意力呢，这节课就事半功倍，成功一半。那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料，第一个清朝康乾盛世的图片它就能够让学生理解到康乾时代中国农耕经济高度发展，第二个乾隆接见英国使臣马戛尔尼要求其下跪的图片这样就使学生容易理解中国国力强盛但对世界的无知。根据这个问题，我很快就可以切入到本课的主题近代前夜的发展与迟滞。这个时间大约是二至三分钟。环节二是讲授新课。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。这样可以使知识具体化，生动化，趣味化。导入新课后，我利用多媒体展示框架，明确重点，分别是中国资本主义萌芽产生的情况和发展缓慢的原因。难点是落在了运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系原理分析近代前夜由“发展”转向“迟滞”的原因上面。那么之后呢，我要求学生按照我所发的学案的双基要求部分有指向性的阅读教材，这个时间大约是56分钟。紧接着呢，我就可以和他们共同探讨学习教材。进入到第一个部分，农耕经济高度发展。主要了解古代农业、手工业、商业高度发展的表现及影响。采用的是讲授法，并有一些图片的展示。那么第二部分是本课的重点也是一个比较难的问题，所以我就采用一种渐进的问题指导学生。我提出的问题是中国古代商业发展到明清时期，与前代相比，呈现出什么新特点，产生了什么前所未有质的飞跃呢？它的特征是什么？它发展缓慢的原因又是什么呢？问题的梯度可以看出是逐级增加的。有利于培养他们深刻的历史思维。当然，师生的互动也可以使气氛非常的融洽。第三个部分，近代前夜由“发展”转向“迟滞”是基于第一个和第二个问题之上才可以作答的，通过展示17世纪中叶，中、英历史史实资料，对比两国政治、经济、对外关系、思想文化，用比较分析法分析近代前夜由“发展”转向“迟滞”的原因。这样一来的可以鼓励学生他的思考能力，设计比较框架图，学生可以很清楚的根据我的项目来填出来，进而得到一个结论。就是在重农抑商、禁海闭关等政策抑制阻碍下，新经济因素未能顺利发展，导致清王朝迅速在世界工业文明潮流中陨落。讲授新课的时间大约是35分钟。然后进入教学的第三个环节，课堂小结，强化认识。我带领学生顾本节课所讲的内容，通过展示知识线索这样一个结构图，串联本节课所讲内容，并再次点明重点、难点。这样做可以让学生有针对性的巩固、掌握、理解知识。把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识。小结的时间大约是三分钟。接下来是板书设计。我采用直观、系统的板书设计，层层深入的让学生学习本课的内容，把握本课的结构，掌握中国资本主义萌芽产生的情况和发展缓慢的原因。理解运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系原理分析近代前夜由“发展”转向“迟滞”的原因。最后一个环节是，知能训练，运用迁移。学生学完新知后，为了让学生更好的掌握、巩固新知，我设置了一些让他们在课堂上完成的书面作业，帮助学生进行知识的迁移。这些习题的设计有一定的层次性，为了满足不同层次学生的不同要求。例如设计了马克思描述中国落后于历史潮流的一则材料。要求学生根据本课所学知识答问题，为什么中国会在一场殊死的决斗中被打垮？可以巩固他们对重农抑商和闭关锁国的认识。以上就是我的教学过程。最后，说一下我的教学思考。对待教材内容上，我根据课标和学生的认知水平，对教材内容有增有减。在教学策略的选用上，我组织学生探究知识并形成新的知识。从学生的生活体验入手，利用学生的直接知识学习间接知识，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。这样做既有利于学生创新思维能力的培养，又有利于学生实践能力的提高，从而促进学生全面的发展。我的说课完毕，谢谢！第二单元工业文明的崛起和对中国的冲击第七课新航路的开辟各位评委老师好，我是应聘历史的号考生。今天我说课的课题名字叫做《新航路的开辟》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、和说教学思考五个方面进行我的说课。首先，说教材。《新航路的开辟》是岳麓版教材第二单元第一课。第二单元介绍了西方工业文明的崛起及其对中国的冲击。本课介绍了新航路开辟的原因、条件、过程及影响，即初步形成了世界市场。本课前面承接清王朝在闭关锁国、重农抑商等政策的阻碍下，失去了利用国际贸易的优势开辟海外市场，刺激资本扩张、推进工业化的契机，后面是新航路的开辟拉开了西欧殖民扩张的序幕，对以欧洲为中心的世界市场的开拓和发展起了重大作用内容。所以只有学好这一课才能为学好以后的殖民扩张与掠夺直至工业革命的开展打下牢固的基础，才能整体把握工业文明的崛起。它是一个基础性的课程。根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标；1、知识与技能目标：新航路开辟的背景包括经济根源、社会根源、直接原因、思想根源）；新航路开辟的过程，新航路开辟的影响双重性）。②学会辨证地认识和评价历史人物和历史事件；认识历史发展的对立统一性；初步了解材料解析题的解题方法。2、过程与方法