《幼儿园班级管理》话题4 如何管理班级空间与环境

话4如何管理班级空间与环境【谈话导入】同学们，你们见过幼儿园的自然角吗？老师是如何创设自然角的？又是如何进行管理的？内容提要■探寻一班级空间与环境管理的特点■探寻二班级空间与环境管理的基本内容■探寻三班级空间与环境管理的基本原则■探寻四班级空间与环境管理的实施策略和探寻一班级空间与环境管理的特点“创设”与“管理”的区别1班级空间与环境管理的特点2（一）“创设”与“管理”的区别1、“创设”的含义有两个：一是指开始建立；二是指创造条件；2、“管理”是指在特定的环境条件下，以人为中心，对组织所拥有的资源进行有效的决策、、组织，以便达到既定组织目标的过程。由此可见，幼儿园班级空间和环境的“管理”是总概念，而“创设”是次概念。（二）班级空间与环境管理的特点1.班级空间与环境的管理具有动态性班级空间与环境管理不是一层不变的，它随着管理过程中不同因素的变化而变化。【举例】“房屋”的主题活动以泡沫板为主材料的房屋师生共同运用废旧材料制作房屋2.班级空间与环境的管理具有科学性【提问】班级空间与环境管理的科学性是指什么？【总结】（1）根据教学的需要来创设班级环境；（2）班级空间与环境创设应符合幼儿的心理需求；（3）班级空间与环境管理中的安全因素以及因个体差异而产生的幼儿特殊需要。3.班级空间与环境的管理具有艺术性艺术性包括班级空间与环境的美感——色彩的搭配、班级物品摆放是否美观。以及对班级空间与环境管理过程中对各种因素进行协调的艺术。逼真的小班“娃娃家”满足幼儿求同心理科学性与艺术性体现——大班“娃娃家”创设4.班级空间与环境的管理具有创造性班级环境与空间管理的创造性不仅仅体现在班级环境与空间的创设中，还表现在对班级空间与环境的运用中。体现幼儿园特色的班级环境创设体现幼儿园文化的墙面环境创设【分享】说说你在幼儿园见过的有创造性的班级空间与环境管理内容。探寻二班级空间与环境管理的基本内容特殊群体1区域特质2活动特性3资源特点4（一）特殊群体【提问】班级空间与环境管理的主人应该是教师还是幼儿？为什么？【交流讨论】在班级空间与环境的管理中，如何体现幼儿的主体地位呢？1.幼儿的主动参与在班级空间与环境管理的过程中，教师必须让幼儿参与到其中来，让班级环境中处处可见幼儿的奇思妙想。2.幼儿的自主享用幼儿予幼儿充分自主选择的空间——幼儿可以自主选择活动区域，可以在区域里自主选择各种自己喜欢玩的游戏，可以自主选择活动玩伴，自主选择适于自己的活动方式、获得成功的体验。3.幼儿的自我管理教师可在作品展示、活动记录、材料收拾整理等方面让幼儿自己进行收拾、整理，记录自己的活动过程。（二）区域特质1.关注区域的个性特点【举例】在角色区、生活区活动的幼儿需要不断操作游戏材料，与同伴交流、分享经验，这两个区域相对比较“动”。【举例】科学区的游戏虽然也需要幼儿不断地操作，但更需要幼儿静下心来思考、观察，完成一定的科学猜想、观察记录。它是一个需要“静”的区域。【说一说】请你说说美工区、建构区又有哪些特点。【交流讨论】根据各个区域的特点，我们安排区域空间时需要注意什么？【总结】需用水的闹区——自然区；需用水的静区——沙水区、美工区、科学区等；不需用水的闹区——音乐区、角色游戏区、表演游戏区及大肌肉活动区；不需用水的静区——图书区、教学区及小肌肉活动区。【操作】请为该班级划分活动区域盥洗室前门通往户外的后门窗窗半包围的游戏区域创设2.关注区域的围合程度全封闭的游戏区域创设【交流讨论&完成表格】3.关注班级的高空与地面活动室顶部的悬挂物可以起到划分区域的作用；将幼儿的作品稍作装饰，悬挂在活动室顶部，能够增加幼儿的关注度。班级地面的管理能够有效促进班级良好常规的建立。【举例】在区域的入口处贴上几对小脚印，让幼儿明白进入区域游戏的人数；在活动室地面贴上箭头，帮助幼儿明确行走线路；在茶桶前面贴上一条直线，提醒幼儿接水时要排队……4.关注班级的“面子工程”“面子工程”是指班级的墙面、窗面和桌面。幼儿园活动室的墙面、窗面，包括窗台都是与幼儿的身高比例相适应的，教师应充分运用这个有利条件。（三）活动特性教师在进行班级空间与环境管理时，应根据班级主题活动的开展，创设班级各个区域游戏内容，而每个游戏的难度层次的把握则需紧紧跟随幼儿发展特点，让幼儿在游戏中不断成长。1.主题活动的铺垫【举例】主题活动“春天来了”2.主题活动的发展主题活动目标为班级空间及环境管理提供了方向及一定范围，幼儿发展特点为教师提供班级空间与环境创设的基础，而教师充分了解班级幼儿发展现状，能使班级环境更加贴近幼儿实际，体现班级管理的个性化。3.主题活动的延伸【举例】“中国娃”主题活动结束了后的“丰收的秋季”的主题（四）资源特点1.自然物的收集与整理【说一说】教师可以带领幼儿收集哪些自然物为班级环境服务？【总结】可以在美工区做树叶贴花；在科学区做树叶书签，观察树叶的脉络；在枯树枝上贴彩纸，做梅花……2.户外设施的认识与运用在幼儿园中，大型运动器械、沙池、斜坡、土堆、山洞，都是教师进行班级空间与环境管理的可运用因素。3.户外资源更新与创造在户外，幼儿的自由游戏，可能是探索活动，可能是角色游戏，也可能是运动、追跑的竞技游戏。无论是哪种方式，教师此时要做好幼儿游戏的守护者、观察者和支持者。探寻三班级空间与环境管理的基本原则以人为本原则1最大化原则2主动参与原则3（一）以人为本原则1.符合班级幼儿的特点幼儿年龄特点能够帮助教师把握班级空间与环境创设的基本方向——班级空间分割、游戏内容设置、玩具材料提供等。在此基础上，教师还应在日常生活中注意观察，准确把握班级幼儿发展的不同层次。【案例】大班区角活动中，教师在娃娃家投放了很多逼真的玩具，有洋娃娃、小床等，在美工区，教师还投放了很多练习涂色的卡片。请你结合幼儿年龄特点说说这些区域创设得是否合适？2.体现教师的专长、兴趣【说一说】结合实习期间的所见所闻，说说你们班上的老师是如何在班级环境创设中发挥自己的专长的。3.家长资源的有机运用【举例】医生家长、厨师家长（二）最大化原则最大化原则所期待的——发掘有限的人力、物力，让其发挥最大的潜力。【自主学习】说说在班级空间和环境管理中如何发挥最大化原则？1.激发幼儿主动探索建构区的建构材料是否丰富；是否有供幼儿阅读的建构图书；是否有足够的空间让幼儿进行建构；是否便于保留，为幼儿提供不断完善的机会。2.充分发掘教师潜力班级教师之间都要进行相互间的能力搭配——谁擅长，就以谁的创意为主，另一位教师应紧紧跟随，千万不能全包独揽或放手不管。3.环境的多维运用空间是多维的，教师对空间与环境的运用也应是多维的。美工区的墙壁有时是折纸的步骤图，有时是幼儿作品的展示场所，有时又会成为幼儿涂鸦的绘画墙……（三）主动参与原则1.教师的主动参与【提问】幼儿园中，班级教师的搭配有几种方式？（1）师徒搭配：师傅要注意发挥徒弟的主观能动性，在做工作策划、设计的时候要征求徒弟的建议，并尽可能地积极采纳。（2）平行搭配：平行搭配的班级最容易体现民主的特点。两位教师可以共同对班级空间与环境管理进行策划、实施，凸显各自的特色。（3）新老搭配：年轻教师虽为班组长，但依然要多向老教师请教，年轻教师要主动工作，用自身的行为带动老教师的积极性。2.幼儿的主动参与【交流讨论】阅读教材表4-2幼儿参与环境创设行为表，说说如何让不同年龄段幼儿参与环境创设中。3.家长的主动参与首先要做到家长思想观念与教师思想观念的统一；其次是公平的机会，教师不能保证每位家长都能积极参与班级环境创设；【举例】丁丁奶奶探寻四班级空间与环境管理的实施策略和方法图示法1观察法2访谈法3追踪法4（一）图示法图示法是指将班级的空间、方位及物品摆放用图示的方式表现出来。它可以帮助教师设计班级的空间分割、区域划分，是班级空间与环境管理初期不可缺少的一种方法。1.设计班级区域分布图【讨论】该区域分布是否合理？（如图示中的空间划分有无安全隐患？幼儿活动是否方便？）2.设定区域内环境布局【举例】（1）幼儿活动空间，在某一个小的区域内需要放几个操作台？（2）参与活动的幼儿人数，每个操作台上可以容纳几名幼儿？（3）幼儿自选空间，区域内能有多少游戏供幼儿自由选择？3.标出游戏柜用途（二）观察法1.表格观察教师可以根据观察需要设计观察量表，从多方面了解幼儿的游戏状况，为班级空间与环境创设的不断完善提供信息。【举例】幼儿游戏选择观察表2.定点观察“定点观察”是指教师在一定的时间段，对在某一区域活动的幼儿进行观察，了解某一个区域的设置与管理状况。【举例】区域观察表【提问】观察结束后，教师可以从哪些方面进行分析？【总结】（1）游戏材料是否适宜？如何调整？（2）区域内游戏数量是否适宜？该做哪些增加或减少？（3）参与游戏幼儿的发展状况如何？（三）访谈法“幼儿访谈”可以帮助教师了解幼儿内心的想法。幼儿在游戏中遇到哪些困难？需要教师什么样的帮助？若某项规则、某个游戏总是出现卡壳，幼儿为什么做下去？【举例】建构区恐龙园的随机访谈（四）追踪法1.作品收集法作品收集就是一个能够全面记录幼儿成长过程的科学方法。教师对幼儿不同时期的各种作品进行收集、整理、分析，从而获得幼儿发展较为全面的信息及全方位的分析。【交流讨论】教师运用作品收集法的过程中应注意什么？（1）作品收集的广泛性（2）作品分析的全面性（3）作品整理的持续性2.影像跟踪法教师运用照相机或摄影机记录幼儿活动过程，为教师分析某项活动全过程提供了较为完整的信息。实施影像跟踪法的最佳时机是：对幼儿的某个活动或某个幼儿的行为已经进行多方面的观察、分析，仍然没有找到促进活动或幼儿发展的有效策略时，教师可专门选择时间进行影像跟踪。【举例】对“多米诺骨牌”游戏进行的影响跟踪法3.轶事记录法轶事记录法是教师在日常工作中运用最多的一种观察方法。教师随身带一个小本子、一支笔，随时记录下幼儿的活动点滴，这就是轶事记录法。【提问】说说轶事记录法与其他记录方法的区别在哪？轶事记录法能够跟踪记录某一段时间内发生的事件，具有一定的连续性。轶事记录法是作品收集法、影像记录法的最佳补充。轶事记录法能够记录幼儿活动发生的现场，但它只限于教师的视线，记录速度的快慢也会影响到记录的方方面面。【案例分析】阅读案例一“影像跟踪法在班级空间与环境管理中的运用”，说说我们在运用影像跟踪法对幼儿发展进行观察时要注意什么？【作业布置】1.请结合实际，谈谈如何理解班级空间与环境管理的特点。2.3～6岁的幼儿能自主管理吗？教师如何让幼儿从小学会自主管理？3.教育观察法有哪些？如何在班级环境与空间管理中有效运用它们？4.自拟主题××，结合管理内容的活动特性，准备一份班级空间和环境设计。