(幼儿学前教育)课题幼儿园班级管理的主体性原则

课题：幼儿园治理的主体性原那么教学目标：1.掌握幼儿园班级治理的主体性原那么2.理解在贯穿运用主体性原那么时应注意的问题3.理解并运用幼儿园班级治理的主体性原那么进行班级治理教学重难点理解幼儿园班级治理的主体性原那么教学时数1微课时作业：在见习的过程中收集贯彻主体性原那么的典型案例。教学后记：教学过程：[导入]原那么是指本质、根底，或者全然的行动准那么、规那么，是指导思想和全然要求等。治理原那么是指导治理规那么的行动准那么。我们在进行幼儿园班级治理的过程中必须遵循一定的原那么。[新授]幼儿园班级治理的原那么是对班级治理必须遵守的普遍性行为准那么，这一原那么贯穿与班级治理的全过程，全方位的表达在幼儿园治理当中，包括环境创设、教学活动、日常生活等；实践证明：幼儿园班级治理的全然原那么要紧有主体性原那么、整体性原那么、参与性原那么、高效性原那么以及保教结合的原那么。〔一〕主体性原那么的含义幼儿是学习和游戏的主体，教师是幼儿园班级治理的主体。主体性原那么是指教师作为幼儿园班级治理的主体具有的自主性、制造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。幼儿园班级治理的主体性原那么要紧蕴含了两方面的含义：第一，教师作为治理者具有自主性、制造性和主动性；第二，幼儿作为学习者具有主体地位。教师是幼儿园班级治理的主体，要全身心的投入幼儿园班级治理当中，从本班实际动身，有针对性提出治理策略和，制造性的进行幼儿园班级治理，提高班级治理的成效，最终促进作为学习和游戏主体的幼儿得到全面开展。案例：电影《看起来专门美》，不做具体介绍：从影片中我们能够看到其班级治理的过程中，过分集中的强调了教师的主体地位，和忽略了幼儿作为学习者的自主权和主体地位，只是对主体性原那么的片面理解和运用。〔二〕在贯穿运用主体性原那么时应注意的问题在贯穿运用主体性原那么时应注意以下几个方面：1.发挥教师在班级治理工作中的主体性要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级治理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。2.作为班级治理者的教师应充分的了解并把握班级的各种治理要素对班级各种要素把握，合理调配，并予以驾驭和协调，是对班级进行良好治理的必要前提；这些要素不仅包括了每一个体幼儿，也囊括了家长、环境设施等一切能够为教学和治理效劳的资源。3．教师还应正确地理解和处理与作为被治理者的幼儿之间的关系我们都明白教师是班级治理中的治理主体，而幼儿是客体或者说治理的对象，因此我们在治理幼儿时即要发挥自身的指导作用又要保证幼儿学习自主权，对这一点的操纵和把握是十分重要的。4.发挥幼儿在班级治理中的主体性为了充分发挥幼儿在班级治理中的主体性，教师能够调动幼儿参与班级治理的积极性，强化幼儿的主人翁意识。幼儿在参与班级治理的过程中，能够强化自律意识，开展自我效劳、自我治理的能力。“值日生〞“小老师〞等形式确实是老师将幼儿融入班级治理的过程中，是幼儿成为班级治理主体性的重要表达。[小结]幼儿既是幼儿园班级治理的对象，同时也是幼儿园班级治理的主体，我们在进行幼儿园班级治理的时候要充分发挥幼儿的主体性地位。