第21课 《古诗三首》教学设计（部编版小学四年级语文上册第七单元）

部编版三年级语文下册教学设计部编版小学四年级语文上册教学设计部编版小学四年级语文上册第七单元第21课《古诗三首》教学设计【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。【作者介绍】王昌龄(698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。其代表作有《从军行》《闺怨》《芙蓉楼送辛渐》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王翰（生卒不详），唐代诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。性格豪放，能文善诗。与后来的大诗人杜甫很有交情。他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。李清照（1084—约1151），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。【教学目标】1.认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。【教学重点】1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。【教学难点】1.理解诗句的意思。2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。【教学准备】【课时安排】3课时第一课时出塞教学导航【教学目标】1．知识与能力学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2．过程与方法极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通 过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3．情感态度与价值观激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。【教学重难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学过程一、情境导入，揭示课题1．播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。2．背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。3．学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。4．请学生完整地表达诗歌题目的意思。板课题：出塞王昌龄二、初知诗意，质疑解疑1．自由读全诗，注意读准字音，认清字形。2．小组之间互相读，相互正音。3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。4．指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。三、精读全诗，入境悟情1．教师讲述古诗的历史背景，引入境界。2．赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。（5）朗读前两句：a．学生自由读。b．指读，品味诗歌所描写的场景。c．同学间互相评读。d．想象画面朗读。e．在音乐的烘托下朗读。3．赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。（1）学生自由读后两句。（2）自由谈谈对“但使”的理解。（3）抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。（5）指名朗读，教师评价。（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。（7）教师激情引读。（8）理解诗人所表达的思想感情。（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能、朝廷无能的悲痛。四、赏读全诗，背诵全诗1．学生自由组合朗读全诗。2．学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。3．在教师的引导下试背全诗。4．观看课件背诵全诗。五、展开想象，入情练笔师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？【作业布置】搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。第二课时凉州词教学导航【教学目标】1、学会2个生字，练习写好6个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。【教学重点与难点】品读悟诗情。教学过程一、音画时尚导入：1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。3、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3、说一说：酒有哪些作用？4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？5、问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）7、面对此情景，你有什么感受？8、练读诗句，将自己的感受表达出来。9、配乐赛读、齐读。10、背诵四、拓展延伸1、学生交流背诵其他的边塞诗（略）2、教师推介五、用钢笔书写这首诗六、作业1、有感情地朗读并背诵课文2、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）3、积累其他的边塞诗。板书设计凉州词　　（唐）王翰　　马上催残酷　　几人回悲苦第三课时夏日绝句教学导航【教学目标】1．有感情地朗读《夏日绝句》，背诵并默写。2．理解《夏日绝句》的，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。【教学重难点】朗读诗歌，感悟诗歌的内容。【教学过程】一、导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。（一）师导入：电视剧《射雕英雄传》，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。（二）学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。李清照：（1084—约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。二、出示全诗内容，指导朗读。（一）师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。（二）出示全诗。（出示诗句。师富有感情地大声朗读。）（三）提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？（四）请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？（五）全班同学有感情地大声朗读。三、分小组讨论，理解诗句含义。（一）同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？（人杰、鬼雄）（二）你怎么理解这两个词语？（人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人；鬼雄：鬼中的英雄。）（三）成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概。拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。形容力大勇猛，无人能比。（出自《史记·项羽本纪》：“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世。’”）破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。比喻下定决心不顾一切地干到底。（出自《史记·项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”）（四）理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。（五）指名读这两句诗。（慷慨激昂，坚定有力）（六）这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜。请全体男孩子再来念一念这两句诗。）四、理解“至今思项羽，不肯过江东。”（一）同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。江东，是指江南的东部，江东是项羽的老家。当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，项羽是江东的骄傲。江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可项羽为什么不肯过江东呢？秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯漓江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎，时年31岁。读了这段话，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨？（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢做敢为、宁为玉碎、不为瓦全）引导：项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗？项羽当时有的是时间逃生，可他却选择了死，不想成为敌人的俘虏，不想在敌人的刀下偷生。同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？（不肯）指名读这一句。老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想”、“不能”？（不能）为什么？师：“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。谁再来读读这一句。（二）说说诗句的意思。至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。（三）师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。五、全诗，朗读升华。（一）师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。（二）讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？（三）师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！（四）配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。【作业布置】1．写一写这首诗的读后感。2．读一读李清照其他的诗词。【板书设计】21古诗三首《出塞》互文明月关秦汉人未悲壮同情征人，渴求良将、渴望和平《凉州词》唐：王翰醉悲壮豪迈《夏日绝句》李清照生人杰有骨气死鬼雄有气节【】1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又能为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。3.诗是要多朗诵的。可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的。2/2