2022绿叶的梦教学反思

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页2022绿叶的梦教学绿叶的梦教学反思　　作为一名优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的绿叶的梦教学反思，希望对大家有所帮助。绿叶的梦教学反思1　　《绿叶的梦》作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充溢欢乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，从题目到内容都让人产生美妙的遐想。　　本课是第一学时，我主要抓住学生易错字进行对比剖析，让学生自己总结学习生字的方法（从音形意三方面进行学习）小组探讨本课生字共同学习，假如那个问题小组内没有解决，举手求援别的组，放手让孩子自主学习，调动了孩子们的主动性，课堂效果还是有的。其次部分整体感知课文，让孩子们通过各种形式的读感受课文，说说各各自然段分别讲了什么小故事。梳理课文。整节课下来感觉时间把握不好，读的太少问题难，孩子们回答不上来很失误。　　这第一堂课结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我相识到，作为老师，要打算好自己，打算好心态、打算好课、打算好教具，打算好，不光时打算，肯定要打算好。绿叶的梦教学反思2　　整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外，该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的，但是第一课时的教学目标就是要了解课文，解决字词。课文学生自己读1、2遍就可了解，字词须要老师的讲解，才能抓住重点，否则字词都不相识，其次课时的课文如何深化理解?课堂的每一分钟都是特别珍贵的，学生的每一分钟都是不容奢侈的。以后上课的时间肯定要驾驭好，反复推敲时间的支配，这是高效课堂的前提。　　人生中第一堂语文课，就这样完败。对于以上状况缘由分析有如下：　　学生状况了解不足。　　老师的备课不但要备课的内容，学生更是不容忽视的一个对象。终归学生时课堂的受众，学生时课堂的主体，假如对学生了解不足，课堂就没有针对性，课堂上的许多东西就都是无效的。所以，今后备课要充分考虑到学生的特点，年段、学习状况、学习习惯……方方面面都要纳入到备课的范围，这样才会有的放矢，课堂内容才是为学生所真正接受的。绿叶的梦教学反思3　　《绿叶的梦》是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清爽的气息，从题目到内容都会让人产生美妙的遐想。作家童年生活真实而美妙，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充溢欢乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。　　我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特殊少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉醉在美妙的憧憬之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的.共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品尝。体会绿叶给作者童年带来的快乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。　　首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的老师、同学去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特殊快乐，直到现在，我还非常怀念大自然给我带来的乐趣。今日，我们就追随着作家葛翠林的踪迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。　　接着我让学生默读课文，选择自己最喜爱，最感爱好的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动好玩，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了艳羡之情。当学生谈到：那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我激励学生去探究，搜集，从自然界中获得更多的有关绿叶的学问。课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能具体的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的酷爱。绿叶的梦教学反思4　　这是我成为正式老师的第一节课。我人生中的第一节语文课。第一次应当都是印象深刻的吧，的确如此，我的第一节课也让我难以忘怀，因为这节课可以说“一塌糊涂”。　　一、导语的有效性　　导语是经过细心设计的，以丰子恺先生的《梦痕》中的一段话开头，引导学生们将目光转向童年。开学之初，班里的多媒体不好用，打不开，就临时将内容打印出来，每个学生一个小条去读去看。又耽搁了不少珍贵的课上时间。现在反思看来，这样一个导入虽然丰富了学生的见识，但却耽搁太多的时间而没有解决一个实质性的问题，还是没有把文章的标题解开，不是一种高效的导入方法，而且有些摆花架子的嫌疑，这在实际的教学操作中是特别不必要的。　　二、老师不必泛读　　导语过后，我就迫不及待地拿出书，为学生泛读。四年级的课文稍长，因此耽搁了很长时间，而且最关键的是，学生已经四年级了，老师泛读课文是特别不必要的了，况且这是一篇很好理解的现代文，学生读起来借助工具书，没有任何问题。所以在这里老师的泛读就显得多余而又奢侈时间。应当多给学生时间和空间让他们自己去阅读。让学生学会自主学习，在熟读中渐渐领悟文中的含义。绿叶的梦教学反思5　　（一）《绿叶的梦》是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清爽的气息，从题目到内容都会让人产生美妙的遐想。作家童年生活真实而美妙，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充溢欢乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。　　城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特殊少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉醉在美妙的憧憬之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品尝。体会绿叶给作者童年带来的快乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。　　首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的故事：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特殊快乐，直到现在，我还非常怀念大自然给我带来的乐趣。今日，我们就追随着作家葛翠林的踪迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。接着我让学生默读课文，选择自己最喜爱，最感爱好的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动好玩，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了艳羡之情。当学生谈到：那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我激励学生去探究，搜集，从自然界中获得更多的有关绿叶的学问。双休日，我在大街上看到学生三三两两地拣树叶。周一我走进教室看到孩子们制作精致的标本，我惊羡了，真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着具体的介绍。于是我确定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会，让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有关学问。以此扩高校生的学问面。　　（二）正值学生爱好高涨，争先恐后地想发自己的看法，想一读为快的时候，无情的铃声响起来。孩子们顿感悲观。作为执教的我来说，感觉也是一种缺憾。　　带着孩子们的失落，自己的缺憾走出课堂，心里有说不出的味道。原来预想一节课应当完成的教学任务，却没有完成，预想学生的朗读应当很到位的地方却不尽如人意。这原委是怎么回事，我思索，静下来思索，回忆着课上的每一个环节，回忆学生们的课堂表现，慢慢地我意识到了点什么。　　19课《绿叶的梦》是一篇讲读课文，作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇美丽的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美妙的童年生活，字里行间都散发出大自然的浓郁、清爽的气息，都散发着童年生活的真实、美妙。贴近自然，贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培育孩子酷爱大自然的情趣，乐于像作者一样酷爱生活，关爱生活，关爱自然。依据教学目标，本节课的教学策略最主要的就是让学生在反复的诵读中体会绿叶带给作者的欢乐。　　从整堂课的教学状况看，所采纳教学策略并没有大的问题，但是回忆学生在体会大自然给作者带来欢乐的段落时，孩子们读得不到位。虽然我让学生反复的去读，在读中进行想象，在想象中读，但是效果仍不是很好，就此我还特意进行了范读，但是学生反复的读书仍没有体会到作者在大自然中的欢乐。作者在大自然中，跑遍可以去的每一个角落，欢乐声四处飞扬。多么欢乐呀！但是为什么学生就是没有感觉呢？我有些茫然。在这里不仅奢侈了时间，还没有达到预期的效果，真值得让人深思。　　坐下来想一想，再次读书，再想一想学生，突然间发觉，原来学生与作者离的是那样的遥远。今日的孩子，玩具成堆，谁还会把绿叶视如珍宝；现在的游乐园遍地都是，谁还会去那荒郊野地。而在作者眼里，能在大自然的怀抱中尽情的奔跑，这就是欢乐，能够捡自己喜爱的绿叶这就是华蜜。学生们的生活与作者的经验可谓是天壤之别。课堂上，我只顾着根据自己去想得做，没有真正的替学生想，真是不应当。假如，当时我引导学生想象一下作者的生活，介绍一下作者生活的时代背景，孩子们就有可能走进作者，从作者的角度去想，去体会。让孩子们成为文中的孩子们，他们岂能不欢乐。《绿叶的梦》像梦一样的散文。让我从以往的梦中醒悟。也就是从今日让我真正的明白了走进作者的含义，备课时，备学生的意义。幸亏，我醒悟的还不晚，因为今后教学的路还很长很长。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！