任务驱动教学法在会计电算化教学中的应用

现代计算机（总第三○九期）MODERNCOMPUTER2009．6教学园地���������� ���� �����������������任务驱动教学法在会计电算化教学中的应用张永华，夏明会，陈飒（广州大学商学院，广州510006）摘要：关键词：会计电算化；教学法；任务驱动收稿日期：2009-04-02修稿日期：2009-06-15作者简介：张永华（1982-），男，江西赣州人，硕士，助理实验师，研究方向为计算机应用技术、信息安全对现有的会计电算化教学的现状进行调查，发现现有的会计电算化教学方法很难实现对学生的实践能力、自学能力和创新能力的培养。针对这一问题，提出一个以企业财务核算系统为依托的任务驱动教学方法，这种教学方法不仅可以提高学生分析和解决问题的能力，而且可以充分调动学生的主动性和积极性，同时能够培养学生自主学习的能力。0引言传统的会计电算化教学,注重了对学生知识的灌输，忽略了对能力的培养;注重了教材的系统严密性，忽略了知识的更新速度。按照这种教学模式,学生学习主动性不强,在学习过程中,学生普遍感到难学,学习目标不明确。因此,探索一种适合学生认知规律的教学方法是我们当前要研究的一个课题。近几年我们通过任务驱动法的教学实践,让学生在轻松愉快的环境中掌握这一门课程。1会计电算化教学的现状及存在的问题不同的教学目标在课程教学上就会不同的现形式。目前国内比较流行的会计电算化的教学形式，归纳起来不外乎两类：一类是纯理论型教学：主要讲述会计电算化系统的分析、、开发、实施、维护与操作的基本原理。从教学效果上来看，纯理论型的教学容易使学生感到厌倦，学生的动手能力差，培养的学生不能“实操”，人才难以被企业接受；另一类是实务操作型教学：即按财务会计的核算模式讲述会计电算化应用系统的程序设计及软件应用。从教学效果来看，实务操作型的教学能使学生在教学中受到一定的启发，给人以“实用价值”的感觉，但是会导致学生理论功底不扎实，从长远来看，阻碍学生在会计电算化领域的进一步发展。2“任务驱动”教学法及其优势2.1任务驱动法任务驱动法是在建构主义教学理论基础上发展起来的。它既能发挥教师的主导作用,又能体现学生认知的主体作用,形成鲜明的“双主模式”。任务驱动法的特点是教师通过巧妙设计教学任务,将要讲授的知识蕴含于任务之中,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析,提出问题,并研究解决问题的,通过自主学习或者小组合作学习与探究活动,完成学习任务,达到最终目标。在此过程中,教师应注意培养和锻炼学生的分析和解决问题能力,并且培养和提高学生创新能力。任务驱动法以其先进的教学理念已经被推广到许多课程中,成为现代教学中不可替代的重要方法[1]。2.2任务驱动法的教学过程及其优势传统的教学通常是“三步曲”,即：提出概念-解释概念-举例说明。而任务驱动法则采用的是“四重奏”即：提出任务-分析任务-完成任务-总结[2]。任务驱动法的教学过程可用图1来明确地表示出来[3]。图1任务驱动实施的过程从这个流程图可以看出来,教师、学生和任务三者积极互动。任务驱动法的过程就是以教师为主导,趩趽MODERNCOMPUTER2009.6现代计算机（总第三○九期）教学园地以学生为主体的双主模式的教学。任务驱动的教学法的优势在于：（1）在教学内容的安排上，根据学生的接受能力及教学内容的难易程度，以任务为驱动，利用一个具体的任务将教学内容融合在一起。因此，在实施任务驱动教学中，学生完成任务的过程就是学习教学内容的过程，同时也是应用教学内容的过程；（2）在教学方法上，强调学生主动参与的意识，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断利用具体的任务来引导学生。因此，当教师讲解教学内容时，学生就不再是被动地接受，而是根据任务的需求主动参与学习，并使学生在实践活动中体会到自己探索的成功，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动参与的意识；（3）在能力培养上，任务驱动教学法有利于提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于促进不同层次学生间的交流。学生在不断完成教师下达的任务过程中，学生的发现问题、解决实际问题的能力会在不知不觉中得到锻炼和提升。这样既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。本文以任务驱动法的流程为指导,来探索任务驱动法在会计电算化中的应用。3任务驱动教学法在会计电算化教学中的应用以一个专门为企业进行核算用的财务系统作为学期任务，来讲述任务驱动法在会计电算化中的具体应用。3.1任务的设计根据任务完成的时间限制可以将任务分为：学期任务、单元任务和课时任务。学期任务是指贯穿在学期的一个大型的任务，它覆盖了大量的知识，需要较长的跟踪学习和教学。单元任务和课时任务是指在比较少的时间内完成的任务。在完成学期任务时，需要将它划分成若干课时任务和单元任务。在学期任务的总框架内细分出一个个的小目标，把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些具体任务的实施来体现总的学期任务。以ERP-U8软件为基础建立一个专门为企业进行核算用的财务系统为例，来讲述学期任务的应用。根据教学目标可以将学期任务进行分解，确立不同阶段的具体任务[4]。表1中列出了为不同教学进程设计的任务。3.2任务实施过程在任务实施过程中,大致可分为四个阶段。第一个阶段是教师提出任务阶段,在第一个阶段,教师主要是提出具体的任务,激发学生的兴趣。这一阶段的特点是教师引而不发,点到为止,打破了传统教学的讲深讲透的特点；第二个阶段是分析阶段,在这一个阶段需要对建立的财务核算系统进行深入的分析，这时必须有财务管理教师的配合。通过分析可以让学生知道从哪里入手做,以及从哪些方面可以作哪些变化；第三个阶段任务操作阶段。在这个阶段,学生会碰到一些问题,对于共性问题,可由教师统一示范,集体解决。对于个别问题可作单独辅导。这个阶段是学生各种能力的培养过程,在时间上可占整个教学进度的一半左右,是教学进程中比较重要的一个环节。教师在这一个阶段的作用主要是了解学生对知识的掌握情况,及时调整教学方案和控制教学进度,加强学生的认知策略；第四个阶段是评价总结阶段。在总的过程中都是以任务驱动为主的,贯穿了整个教学过程,学期任务和单元任务、课时任务相结合,共同服务于总目标。在实施过程注意任务的划分,要把大的任务划分成小的、具体的、灵活的、具有挑战性的一个个活生生的可实现的任务[2]。通过这样一个引→析→做→交流→创新的过程,学生学习知识也经历了不会→会→熟练→提高的过程。由此可见,任务驱动教学法在进度控制上遵循知识的连续性,符合学生的认知过程。通过教学实践表明,学生的分析和解决问题的能力有很大的提高,同时学生学得快其教学容量也远远超过了传统教学在同等时间内的知识量,既实现了大纲的基本要求,又能最大程度地去调动学生的积极性,充分挖掘了学生的潜力[5]。4任务驱动教学法实施过程中应注意的问题4.1任务设计的难易要适度在设计任务时,目标必须明确,大任务,可以划成小任务,学生通过完成小任务建构起自己的知识。还要注意的就是任务进度不能太急,难度要适宜,不能太难,也不能太容易。在设计任务时应包括激发学生的好奇心，提高求知欲。要使活动成为具有教育意义的活动,就得精心组织,使之成为激发兴趣的过程,让学生在愉快的环境下学习[6]。例如本文提到的企业的财务核算系统的实现过程中,这是一个学期任务,是一个比较大的任务,必须把它划分成若干小的任务单元,把趪趭现代计算机（总第三○九期）MODERNCOMPUTER2009．6教学园地表1会计电算化课程教学的任务设计任务难度降低。4.2教师要注意进行角色转换在使用任务驱动教学法的过程中，教师要实现从讲授者、灌输者向引导者、组织者转变，要从讲台上讲解转变为走下来与学生交流讨论，共同学习[7]。在使用任务驱动法进行教学时，教师并不是无事可做，而是比传统教学中的任务更为艰巨。教师要充分了解学生，在学生遇到问题时，为学生牵线搭桥；在学生不够主动时，向学生提出问题，引导学生去积极探究；在学生完成任务时，及时做好总结评价工作。4.3重视课堂小结、阶段小结，善用评价方法要注意加强课堂或阶段小结，在会计电算化课程中开展任务驱动教学，教师的主要工作是引导学生学习，学生更多时间是自主学习。但学生的学习能力是有差别的，因而同样的时间、同样的任务，学生对知识的掌握程度会有所不同，有时甚至会出现两极分化，所以教师要定期进行课堂小结或阶段小结，回顾学过的知识，使学习能力较差的学生也能跟上进度。在对学生任务完成的质量的评价上，要利用多样化的评价方法，做到公平、公正、合理。5结语教学实践表明，任务驱动法是在传统教学方法基础上发展起来的,它继承了传统教学方法的很多优点，适合会计电算化的教学过程，有助于充分调动学生学习的兴趣和自主学习能力，也有利于培养学生的实践能力、自学能力和创新能力，是一种值得推广的教学方法。（下转第81页）���������� ������� ������������������������������������������ ���� ����������������������������!"�#$%&�� �������’()*+,-./0�’(12 ����������)345678�9:;<���������=8���� ���������>�?@���34A-./0BC���DEA��FG�H��IJ?@���-./0�#$%&�AKJL-./0M����NOPQRS)TUCV��-./0�WX?@YZ[\]^�����_�‘� �����abc�’()34?@����deA ����������fg���hijACVijkJlij.m�cn&�)o��abpqArs)o��abC[AC��tu�7v�<dewx=8)‘��yz{34��������������������������|�}3�~y���d~y���€I��‚uƒ„���<…†6�cn&�)o��}3O‡abpqArsˆ�‰[Š(‹Œ)abd~y��}3ˆ���������� �����������}3@������ŽŽ‘’�����“R����)”•R–�����fg��Jlc—ij.m�o��}3O‡abpqArs�‰[Š(‹Œ)ab@�����}3ˆ���������� ����������˜�ch™šd�›��œ›��d�fg��ž�.m�cn&�)o��}3O‡abŸqArs�‰[Š(‹Œ)‘�h ��ch™šd�›�ˆ���������� ����������¡�}3™š@�›����ŽŽ‘’�����“R����)”•R–�����€��oh ���’(’(¢.�o��}3O‡abpqArs�‰[Š(‹Œ)ab™š@�›���}3ˆ����������� �������������£¤d�›��ŽŽ‘A“R~yA”•R–@�£¤›�A¥¦�fg��CVA§¦k].m�cn&�)o��}3O‡abpqArs�‰[Š(‹Œ)‘�h ��ch��£¤d�›�ˆ���������� ����������¨���©ª«F„™š›���¬­��©ª)«FAM����fg��}®.m�cn&�)o��}3O‡abpqArs�‰[Š(‹Œ)‘�h ��o��©ªM����������� �����������������¯��o��°y±9‡²³´µ=8k¢.ab��§¦A]�H�#¶±rs‹Œ)ab·¸A·¹ ºrs�¯��»‰[¼½¾¿�À6±���� ºrs‹Á�趪趮现代计算机（总第三○九期）MODERNCOMPUTER2009．6教学园地ApplicationofTask-DrivenMethodintheTeachingofAccountingComputerizationZHANGYong-hua,XIAMing-hui,CHENSa（SchoolofBusiness,GuangzhouUniversity,Guangzhou510006）Abstract：Keywords：AccountingComputerization；TeachingMethod；Task-DrivenMethod参考文献[1]何克抗.建构主义———革新传统教学的理论基础[J].电化教学研究,1997（3）[2]苗玥.“任务驱动教学法”在“VisualBasic”课程中的应用[J].电脑知识与技术,2005（10）[3]袁庆飞.任务驱动法优化中小学信息技术教育研究[D].西北师范大学,2003（6）[4]郭素芳.VB数据库技术初探[J].天津成人高等学校联合学报,2004，7,6(4)[5]丁铁红.计算机“任务驱动模式”教学法和计算机教学中如何实施“任务驱动”[J].承德民族师专学报,2003，5,23(2)[6]钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,P99[7]韩梅.任务驱动法在高校计算机公共课教学中的应用[J].东华理工学院学报社会科学版,2005,12,24(4)Throughtheanalysisofquestioninaccountingcomputerizationteachingprocess,introducesthetask-drivingmethodonaccountingcomputerization.Themethodcanimprovestudentindependentstudyandsolvingproblemabilityandmakethemactivelystudy.的完整的教学体系，从而提高教学效果。参考文献[1]李克清.《数据结构》课程中的案例教学初探[J].长江大学学报（自科版），2004(4)[2]蒙应杰.《算法与数据结构》课程教学的研究与探讨[J].高等理科教育，2004(3)[3]张敬芝.数据结构课程教学改革研究[J].长春师范学院学报（自然科学版），2005(3)[4]李治军，廖明宏，张岩.数据结构与算法课程设计教学模式的探讨[J].计算机教育，2006(2)[5]戴敏于,长云,董玉涛.高效学习数据结构[J].计算机教育，2006(2)[6]殷人昆，邓俊辉.清华大学《数据结构》精品课程建设.计算机教育，2006(5)ResearchandDiscussiononTeachingReformationofDataStructureCourseZHANGHong-xia1，PANLi-li2（1.DepartmentofComputerandInformationManagement,GuangxiUniversityofFinance&Economics,Nanning530003；2.DepartmentofComputer，GuilinCollegeofAerospaceTechnology，Guilin541004）Abstract：Keywords：DataStructure；TeachingReformation；TeachingResearchAnalyzesthepeculiaritiesandimportanceofdatastructurecourse,pointsoutsomeprob-lemsexistingincourseteachingatpresent.Carriesoutresearchincourseteaching,suchasteachingcontentshouldcombinewithpractice,usingmulti-methodsofteaching,anden-hancepracticalteachingandqualityofteachers,bringsforwardsomeproposalsforcourseteachingreformation.○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○（上接第71页）趫趮