5.4探究安培力

《磁场对通电导线的作用力》大足一中王志伟以下都是本人经历了这次赛课活动后的真实反思，一次赛课，受益良多。想以实验为媒介点亮整个教学过程，使教学内容生动形象化。在本节课中，首先视频播放视频《手指舞》引入新课，本节课将学习一种非常特殊的手指舞。紧接着播放学生实验“旋转的液体”的视频，以吸引同学们的兴趣。在实验过程中做了一个演示实验，全程由同学操作，并将整个过程用手机同屏到大屏幕。由学生自己操作探究三者方向关系。在讲平行通电直导线之间的相互作用力时第一个演示实验是视频播放学生实验“旋转的液体”，目的是用它来引入课，它必须具备以下特点：现象明显，吸引学生刚上课还没集中的注意力；简单明了，让学生带着兴趣和疑问来学本节内容，从而顺利的引入课题；这个实验分两步去做：第一步介绍装置。第二步，把装有液体的塑料圆盘置入次场内，打开电源，发现液体开始旋转。为了让实验现象更明显，在水中加入碎纸屑。第三步，把加大电流，发现液体旋转的越来越快。液体旋转了，说明液体受了力。旋转的条件有磁场，其次必须要通电。通过本节内容的学习我们将解释这一现象的产生。第二个实验是学生上台演示“通电导线在磁场中的受力情况”。第一步，由学生介绍实验装置。这个实验装置具备以下特点：结构简单、研究对象明确、实验效果明显。第二步，强调通过控制变量法探究影响导线受力的因素。操作员操作实验，记录员在黑板上以格的形式记录实验现象。第三步，同学们用自己手中的三色笔芯感受三者方向间的关系。讨论后得到三者方向关系，并引出左手定则。左手定则重点在于应用，自我感觉处理的还是不错，最终学生感受到了三者方向的空间关系。同时学会了左手定则的应用。完左手定则，计划按照左手定则以解释“旋转的液体”的实验现象是由于正负极之间自由电子定向移动形成电流，在磁场中将会顺时针旋转。但是这一现象由于电脑突发状况导致我有点紧张，跳过了应用解释。第三个实验室通过仿真实验演示通电导线之间的相互作用力。此环节新颖，很重要，但是由于电脑的问题，没有观看仿真实验视频。由仿真实验可以清晰看到，滑动滑动变阻器的滑片改变接入的电阻值，进而使电流发生变化，发现电流越大，导体间的作用力越明显，说明安培力的大小与电流有关，从而引出安培力大小的求解。自我感觉这样处理更恰当，只是当时由于仿真实验未能播放，所以临时变为在旋转液体实验中发现，通入液体的电流越大液体旋转的越快，说明受力大小与电流有关。从而开始讲解安培力的大小。想让学生成为整个教学过程的主人，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学。在安培力方向的教学中，我首先让学生猜测安培力的方向与哪些因素有关，并尝试用表格的形式记录数据；用三色笔展示电流方向、磁场方向、安培力的方向三者的关系，让学生总结安培力的方向与电流方向、磁场方向的关系。在这部分的教学中，全部的同学都参与到实验中，观察和记录了数据，每组同学都用三色笔找到了三者的关系，最后请四组现象不同的同学上台展示，在我的提示下全部转到了相同的规律。空间想象能力对本节学习至关重要，为使学生能够看懂立体图我自制了三色支架。为了熟悉各种角度的侧视图、俯视图和剖面图，需要一定的巩固训练。在训练过程中首先由实验结论入手，去验证左手定则。以证明规律的实用性。在安培力大小的教学中，几个问题由浅入深、层层推进，学生先解决电流方向与磁场方向垂直时，安培力最大。再复习电流方向与磁场方向平行时，安培力为零。接下来研究电流与磁场方向有夹角时安培力大小，提醒学生分解磁感应强度B，使学生用逻辑推理的方法得到公式F=ILBsinθ，同时更加深入的理解公式的一般性。在课堂实践中，我处了三道练习题以加深公式的基本应用。本人的不足通过这种大型的赛课，发现本人有很多的不足。虽然做了很多的准备工作，但自信心仍然不足，主要是这种大场面经历的少，缺乏在台上的锻炼。上课语言不够严谨，问的问题指向不够明确，会让学生不知道怎么回答或者问和答对不上号。课堂气氛还不够活跃，学生的思维锻炼还不够：物理教学过程中应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。而且由于电脑出了问题，导致两个关键的环节没有得以处理，足以证明应急能力、变通能力不够。这些问题必须在以后的日常教学工作中努力去克服。这次赛课受益颇多。赛课的正真意义，并不是要评出三六九等，最重要的是经历了一次赛课，提供给我一个很好的提高自己的机会。让我知道自己的不足，让我看到许多更优秀的人，让我知道教学方式可以有很多种。但是无论如何，对待教学必须要做到认真、严谨、虚心、努力，不断地提高自己。今后的比赛我将会积极报名，以提高自己的教学能力、教学水平为目的。