最新2.语言的魅力（课堂实录）

.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。2.?语言的魅力?课堂实录一、课堂实录：师：咱们今天学习?语言的魅力?，师板书课题：先写“语言的〞，再写“魅〞请大家注意看教师怎么写“魅〞的。师：先写鬼字，问学生什么字？生：〔齐答〕鬼。师：添上“未〞，再问什么字？生：〔齐答〕魅。师：大家预习时，“魅力〞是什么意思？生：吸引人。师：吸引人的〔音拖长，生齐说力量〕叫魅力。怎么说吸引人的力量叫魅力呢？生：魅，经常说腰长得好就是魔鬼身材一个鬼，一个未，……要有魔鬼一样的身材才有魅力。师：怎么没听到掌声呢？生：鼓掌。师：大家尽管听他好似在讲笑话，其实他在叫我们怎么去认字，怎么去记这个字。师：魅，魔鬼，我们说一个作品做得非常好有一个词叫“鬼斧〔生接〕神工〞像魔鬼一样的身材有魅力，李教师上课怎么样？生：〔议论开〕很幽默。师：你可以说李教师上课有魅力，那乌鸦的叫声能不能说有魅力？生：不能。师：所以，魅力这个词呀它是一个褒义词，我们通常说什么样的魅力的时候往往是表扬语言的魅力。师：今天咱们来探究什么样的语言才是有魅力的呢？我们来学习〔指着板书〕齐读课题。生：齐读。师：请同学们翻开书，快速浏览课文，看看课文讲述了一件什么样的故事？用了什么样的故事来说明语言的魅力。快速浏览，师表扬没有出声音。师：〔边巡视边说〕到底讲了一个什么样的故事，看谁最快？师：〔过了一会儿〕有的同学已经读完了，可能预习的时候做得比拟好。〔师仍继续巡视〕师：已经胸有成竹的同学坐直了，大概有一半同学。好，咱们来说一说，大地讲了一个什么故事呢？讲故事时要注意几个要素呢？师：〔师生共同〕什么人做什么？或者什么人干什么？什么人怎么样？谁来说一说讲了一个什么故事？生：没举手。师：〔鼓励〕还在想，还在思考，思考成熟。我们先听一听同学讲。生：……〔主要是复述课文内容〕师：你看是不是故事?ok!请坐下。刚刚吴忧把课文相当于简单的复述了一下，现在来简单的说，首先是课文出现了人物是一个盲老人对不对？盲老人在干什么？生：〔齐〕乞讨。师：上午有没有收获？生：没有。师：下午呢？生：有。师：谁把我们刚刚的话连起来说一说。生：〔师要求不看书〕一个盲老人他在乞讨，？〔师提醒要求按刚刚回忆的，就说几个要点〕双目失明的老人上午给他钱的人非常少。师：〔追问〕是少还是没有？生：〔接着〕下午给他钱的人多极了。师：还有谁想来试一试？生：有一位盲老人在乞讨，上午他没有收获下午他却收到非常多。师：刚刚这个同学抓到了一个词，上午没给钱，下午同样在那个地方但是得到非常多。这是老人。师:：接下来，我们看诗人的名字叫“让•彼浩勒〞，外国人的名字不好记，我们一起来读一读。生：齐读。师：注意中间有一个停顿的符号，再读。生：再齐读。师：让•彼浩勒这个诗人他又做了什么？生：他写了一句话，“春天到了，可是……〞师：诗人写之前，有没有做什么？生：诗人先问老人上午有人给你钱吗？师：〔追问〕后来发生了变化没有？写之前有没有钱？〔没有〕写了以后有钱没有？生：有。师：现在老人说了，诗人说了，课文里还讲了谁？生：〔没反响〕师：〔提示〕是某一个人还是某一个群体？生：群体。师：这一个群体我们用一个词来说：〔掰着手指一、二数〕老人、诗人，还有一个词？生：行人。师：行人或路人，可不可以？师：行人怎么样？仍然按这个说。生：……无动于衷……。师：嗯，这仅仅是上午的行人，下午呢？书上写了吗？下午行人做什么？写了吗？你能从哪儿看出来？看看书生：纷纷举手。师：不要急着举手，先找，思考的时候要静，你的思考才有力。师：〔过了一会儿〕好，现在你从哪儿看出来的？生：我从这句话看出来了“下午给钱的人多极了〞师：这是谁说的？生：盲老人。师：盲老人非常快乐地说：下午给钱的人多极了〔师带着快乐的语气读〕。这个时候你的眼前浮现出了什么？师：〔提示〕还是前面经过的人吗？生：是。师：那都有哪些呢？师生：〔回应上文〕仍然是穿着华美的绅士、贵妇人和打扮漂亮的少男少女。师：这些人还无动于衷吗？生：没有。师：都在做什么？生：看到牌子后都给了他钱。师：现在我们把三类人老人、诗人、路人他们做了什么都弄出来了，对吧？现在我们把它融合起来，其实就是这篇文章的主要内容就简单多了：老人要钱要不到，诗人改字，后来他要钱就要到了。好，就这么简单的故事告诉了我们一个什么道理呢？语言是有？生：〔齐接〕魅力的。师：不是所有的语言生：〔齐说〕都有魅力的。师：我们说的话及书上的每一句话是不是语言？是不是我们这一课的所有语言都有魅力？生：不是。师：我们说的有魅力的语言在书上指的是？画出这句话。画出来的举手。生：〔举手人不多〕师：有同学还在找，这句话这么难找吗？有魅力的语言是不是多得很深？生：“春天到了，可是……〞师：你们找到了吗？谁愿意把这句话写在黑板上。生：刚刚发言的那位学生上台了师：还是自己愿意争取。为了说明这句话有魅力，课文里和它相对应的句子是哪句话？请你找出来。生：〔迫不及待〕“我什么也看不见。〞师：谁来写？我们请个男同学。生：上台板书，写在“春天到了，可是……〞这句话的上面。师：这么一个故事，两句话后一句话告诉我们比前一句更有魅力的，到底是不是这样呢？你怎么来对待这两句话？师：〔转过身来看生的板书，打的是句号。〕啊？什么号？生：〔在全班的提示下〕改为“！〞师：你怎么对待这两句话？〔见生没多大反响〕同意它有魅力的举手？〔师指着板书第一句〕噢，不同意。同意它有魅力的举手？〔师指着板书第二句〕噢，都同意啊，手放下。师：其实很简单，作者就是告诉我们这句话〔手指第二句〕就是有魅力的，对不对？我们不用答复，很简单的嘛，这句话〔手指第一句〕肯定没有魅力了。师：那我要问你，这句话〔手指板书第一句〕为什么没有魅力？这句话〔手指板书第二句〕为什么有魅力？请再次看书，勾画出来。你为什么说它有魅力呢？用书上的语句证明你的观点。生：读书勾画。师：指名答复。生：〔说得模糊不清〕第6自然段第二句到倒数第二句。师：追问，你说的什么我听不懂。生：补充，就是第6自然段第二句写了“春天到了，可是……〞春天是多么美好，连天白云，绿树红花。师：你觉得这句很好，第一句你没说他为什么不好，谁来说说？生：因为它写出了人看不见的时候，……师：你从故事里读出了第二句比第一句好。〔带肯定语气〕非常好，咱们拿起书，齐读。生：齐读。师：当他说什么都看不见的时候，行人会有什么样的反响？生：齐读，“街上过往的人很多，……〞师：正音，穿着zhuo华美，生：读。师：无动于衷什么意思？生：没反响。师：追问该生，哪儿没反响？生：该生，脸上没表情没动作。师：追问，脸上没表情，没动作？那衷是什么意思？生：内心。师：查字典了，请坐下。我们还可以从字的构造来看，师指着“衷〞字，把衣分开，中间是个什么字？生：中师：衷指的是内心，你凭什么说别人无动于衷啊？刚刚同学说了从哪儿看出来？生：表情。师：他的表情是怎么样的？生：淡淡一笑，姗姗而去。师：姗姗什么意思？生：匆匆的走。师：是匆匆吗？有字典的同学马上把字典拿出来查一下，“姗姗〞是什么意思？生：查字典。师：怎么走？师：〔师领〕形容走路〔生附和〕缓慢沉着的样子，没事一样。缓慢沉着的走是匆匆的走吗？生：〔齐〕不是。师：刚刚是谁说地匆匆地走？现在还匆匆吗？谁叫你匆匆地啊？看着他你心里有想法了呀，快走吧。姗姗什么意思？生：慢慢地走。师：怎么走？谁来表演一下姗姗？师：现在我在这儿，你过来从这儿走过。〔师扮盲老人，生大笑〕生：一女生很拘谨的走过。师：慢慢地走，有些拘谨可能她心里在动。现在贵妇人走了，绅士来了。生：〔一男生再表演〕沉着走过。全班举手都想姗姗地走。师：请放下，从你们举起手来啊我就知道了你们已经体会到了“这事和我没关系〞，所以，这句话没有魅力。那么下一句〔深情朗读〕“春天到了，可是……〞又为什么好呢？课文里有没有说呢？找到了吗？生：因为这句话不仅有诗意，而且还有浓厚的感情色彩。师：你从哪儿知道？生：第6自然段。师：第6自然段说他富有诗意，所以你就感觉到了他的魅力，，是这样吗？生：后面还有，写了春天是多么美好啊，……师：那是作者的想象，这个故事我们抛开他，我们只看这句话。好，把书放下，指着板书齐读春天到了，可是……生：齐读。〔像吼一样〕师：〔评价〕第一片憋得太慌了，过了一个冬天，春天来了真想吼出来，再让我感觉到一片明媚的春光，预备起……生：再读该句。〔稍微带点感情了〕师：我算听明白了，有的同学读“可是〞的时候，感觉不到不对。好，咱们把可是去掉只读“春天到了〞好吗？生：再次齐读“春天到了〞〔读得有味道了〕师：一提到春天这个词，你脑子里容易浮现出哪些词？生1：鸟语花香生2：春光明媚生3：万紫千红生4：莺歌燕舞生5：放风筝〔全班发笑〕师：这是做什么事。生6：百花齐放。生7：绿树红花生8：万物复苏。师：这么多美好的词语就在一个春天出来后就冒出来了。好咱们再看，一看到春天这个词，春天一来，我们就想做什么？生1：放风筝。生2：看花展。生3：〔师不举手我也叫你〕晒太阳。〔全班哄笑〕师：哈哈，晒太阳多美的事情呀。生4：我想散步。师：好，再次把手放下。她想散步啊，现在我们回到了唐代，有一个人散步到了黄四娘家外面，于是他写了一首诗，这首诗叫什么，你知道吗？生：〔齐〕?江畔独步寻花?师：咱们来齐读愿意吗？我抽一名同学来背。生：一女生起来背，全班跟着有感情的朗读起来。师：你们现在也喜欢散步啦？春来不是读书天，这个时候容易睡懒觉啊，有一个诗人他睡懒觉了也有一首诗，哪首诗？会吗？生：齐，?春晓?齐诵。师：所有所有这些富有诗意的语言都发生在了--生：〔齐说〕春天师：同学们，就“春天到了〞〔抑扬顿挫〕四个字，就让人想到了这么多美好的词，又想做美好的事，又想到了美好的诗，让我们把这样的美好情感都放在课文里，看看课文又怎么写春天到了呢？第几自然段在写？生：〔齐〕第6自然段。师：刚刚我们在讲“春天到了〞就意味着美好，哪个地方在写春天的美好呢？从哪儿开场，谁来起个头？生：“是的，……怎么不叫人陶醉呢？〞〔齐读完〕师：哈哈，吴优你在笑，你为什么笑呢？生：最后一句没有在写春天的美好了。师：同学们刚刚读的时候感受到了春天的美好吗？生：感觉到了。师：再读。把“是的，……怎么不叫人陶醉呢？〞这几句话再读，让我们眼前呈现出美好事物，自己读一读。生：自由读开了，师下位到学生中。师：都读好了？这次我们再试一试，把书立起来。这样吧，我和你们一起读，配合一下。师生读。师：现在我起个头，你们来接。是的，春天是多么美好啊，〔生读后面〕师：是的，春天是……那……那……那……怎么……？生：师引生接。师：我现在把它换一下，“怎么不叫人陶醉呢？〞生：这真叫人陶醉。师：把这两句读一下。生：齐读。师：你觉得怎么样？生：好一些。师：哪个句子好一些？生：第一句。师：请大家把书放下，指着板书“可是〞说：春天到了，春天莺歌燕舞，春天鸟语花香，春天要我们陶醉其中，这个词是？生：可是师：“可是〞，他会说什么呢？生：师：什么也看不见吧？因为这句话是放在课文开头一位双目失明的老人旁边，大家想到了可是他会怎么样？生：师：咱们可以想这句话如果不放在老人身边，而放在咱们阳台边已经枯萎了的花盆旁边，“春天到了〞可是后面会是什么呢？生1：可是他们什么也看不见。生2：可是我已经枯萎了。？师：外面是鸟语花香，莺歌燕舞，咱们把它放在鸟笼子旁边，春天到了，可是……生：春天到了，可是外面鸟语花香、莺歌燕舞，我却不能自由飞翔。师：就这么一句普通的话，却勾起了我们美好的情感。拿起书，恰恰这句话就放在了双目失明的老人旁边，可是又怎么样呢？生：〔齐读〕但这良辰美景，……师：就这么简单的一句话，就表达了语言的魅力，在路任何盲人之间搭起了桥梁。这就是我们说的有魅力的语言。师：孩子们，生活中可能会遇到为难，会遇到很多困难，会遇到很多很多我们无法想象的事情的时候，假设我们能够用我们的语言，有魅力的语言来装点他，我们的生活会变得更加美好。师：下课后，大家做一件事情，我们的草坪上立着一块牌子，这块牌子上以前我们经常看到“不要践踏草坪〞〔师生齐说〕这句话又没有魅力？生：没有魅力。师：你能写出一句非常有魅力的语言吗？生活中还有很多有魅力的语言，我们去运用它。好，下课。