国家课程的校本化

国家课程的校本化实施徐汇教师进修学院姚秋平qiupingyao61@163.com前言国家课程的校本化实施是学校教育实践永恒的主题。因为，国家课程一定是校本化实施的，他是客观存在，不依我们的意志转移。前言国家课程校本化实施涉及两个核心问题：一是国家课程转化为适应学校办学目标、学生实际的教学目标；二是基于课程标准的教学与评价。目录一、国家课程校本化实施的原因与依据二、如何有效落实国家课程校本化实施三、国家课程校本化实施的管理与评价一、国家课程校本化实施的原因与依据1、什么是国家课程？国家课程是“政府旨在提高教育质量的核心教育策略。它赋予所有学生清楚、全面、法定的学习权利，规定教学的内容和目标，明确学业成就的评价方式”。国家课程体现了国家的意志，是决定一个国家基础教育质量的主要因素。因此，国家课程具有统一规定性和强制性。一、国家课程校本化实施的原因与依据2、什么是校本化实施？校本化实施就是学校根据实际情况创造性地执行国家课程，追求课程实施中国家与学校、学校与环境的相互适应和调整，从而推进国家课程的最优化实施。课程实施它是一个包含多个因素的复杂的、动态的、不确定的实践过程。一、国家课程校本化实施的原因与依据3、国家课程校本化实施就是学校“因地(学校)制宜”“因人(师生)制宜”创造性地执行国家课程，反映了课程实施的调适取向和创生取向。一、国家课程校本化实施的原因与依据具体地说:就是在坚持国家课程改革基本精神与课程标准的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上规划和设计转化为适合本校学生学习需求的创造性实践,包括课程标准的细化、教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工、差异性的学生评价等多样化的行动策略。一、国家课程校本化实施的原因与依据各地区间的教育发展水平不平衡，学校间的差异统一的课程改革方案客观上需要不同地区、不同学校的创造性的改造以适应本地区、本学校的课程实际，校本化课程实施成为必然。一、国家课程校本化实施的原因与依据课改理想与学校教育现实之间的距离和矛盾理想之所以是理想,是因为它具有超现实的特点,它总是面向未来。现实之所以是现实,就是因为它是可以感觉得到的当下,并且负载着厚重的过去。从现实的此岸到理想的彼岸,我们不可能一夜之间完成,这需要一个历史的过程。同时,理想也只有根植于当下的现实才能获得生长的土壤。校本化课程实施不是让理想服从于现实,而是赋予理想以现实的力量。一、国家课程校本化实施的原因与依据教师所持有的教育观念和经验与改革发起者的意愿大相径庭外在的理论、理念和理想只有成为教师个人实践知识的一部分，才可能成为指导教师行动的力量。一、国家课程校本化实施的原因与依据课改提出的新方法、新主张,教师不知道具体怎么做有人抱怨教师观念陈旧已经成为课程改革的一大障碍，其实不然，而是教师不知导该怎么做。一、国家课程校本化实施的原因与依据小结综上所述，由于不同的地区、不同的学校、不同的学生、不同的教师，统一的国家课程在具体实施中一定是校本化的，也就是说，国家课程校本化实施是客观存在。因此，我们必须研究它，使之优化，从而推进国家课程的最优化实施。二、如何有效落实国家课程校本化实施教育不是工业上的批量生产,不可能事先按照某个客观的标准设计整个生产流程。教育是通过无限个细小的人与人、人与环境之间的直接或间接的互动而发生的,而且这些互动都是在特定情境中发生、发展并生成新的互动关系和情境。二、如何有效落实国家课程校本化实施1、国家课程校本化实施的原则以课程标准为本的原则课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据，评估与考试的依据，因此，国家课程校本化实施必须按照课程标准执行。二、如何有效落实国家课程校本化实施1、国家课程校本化实施的原则以校为本的原则国家课程最终需要通过学校及其教师才能变成具体的教学行为，从而实现国家的教育目标。因此，国家课程校本化实施过程中必须从学校实际出发，从教师和学生的具体情况出发，体现出学校的特色和办学目标。二、如何有效落实国家课程校本化实施1、国家课程校本化实施的原则以实践为本的原则国家课程只有通过各学科教学内容，变成可操作、可评价的若干环节和点，落实到课堂教学中，实现课标与教学目标匹配，教学目标与教学内容匹配，教学内容与教学评价匹配，使课标、目标、教学、评估互为一体，才能有效实施。二、如何有效落实国家课程校本化实施2、国家课程的校本化实施的依据基于学情每位教师在不同的学校任教、面对不同的学生，不同的课堂的“经验”，这些不同与国家课程实施载体——教材的联结方式、理解方式、体验方式与内化方式都是不同的。这些基于学生的不同而带来的方式的不同，决定了教师国家课程实施方式的差异。二、如何有效落实国家课程校本化实施2、国家课程的校本化实施的依据基于教情每位教师的教育教学活动都有其独特性，即教育教学素养、风格的个体差异，对教育教学价值的个体偏好，对教育教学材料的个体理解等。正是这些独特性，不同教师对国家课程及其载体——教材的处理、教学方式的选用等必然打上自己的独特烙印。二、如何有效落实国家课程校本化实施2、国家课程的校本化实施的依据基于校情不同的学校文化不同，为教师提供的教学条件与教学资源不同，而这些不同也必然会体现在教师对国家课程实施的不同处理上。二、如何有效落实国家课程校本化实施3、国家课程校本化实施的基本要求学校和教师通过转化、细化、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。即国家课程在学校文化基础上的融合与建构。二、如何有效落实国家课程校本化实施3、国家课程校本化实施的基本要求校本化课程实施至少要求教师个体和集体拥有了解、感知和评估学生学习需求的能力及批判性反思和行动的能力,要求学校有学习、研究和合作的组织文化和氛围。二、如何有效落实国家课程校本化实施3、国家课程校本化实施的基本要求教师要了解学生共同的和个别的学习需求教师对每个学生的不同学习特点、学习需求和学习潜能有敏锐的感知,同时需要有一种切实有效的评估学习需求的工具和方法。（例课堂观察与评估）二、如何有效落实国家课程校本化实施例：课堂观察与评估某教师对自己最近一段时间的教学效果进行诊断，采用的方法之一就是课堂观察。其在教学中注意观察学生的反应，来判断教学效果。教学确定的观察点主要有:(1)学生对提问的反应。学生对提问的反应是否积极?回答是否到位?(2)学生对课堂练习和作业的反应，一是学生对练习的态度，二是练习过程中出现的问题，三是练习的正确率与生成性。(3)学生对教师讲解的反应。一是倾听的注意力、表情以及与教师的呼应。二、如何有效落实国家课程校本化实施例：课堂观察与评估通过课堂有目的地观察，教师可了解自己的教学效果，同时发现了教学中的成功之处与不足，为改进教学找到了切入口。[分析]学生的课堂表现是教师观察教学效果的一面镜子，提问通常是获取教学反馈的重要渠道，练习与作业不仅是学生巩固知识的重要环节，也是检验教学效果的必要手段。该教师检察教学效果所确定的观察点是适当的，这也是有经验教师普遍采用的方法。二、如何有效落实国家课程校本化实施3、国家课程校本化实施的基本要求教师要反思自己的教学行动、评估自己的教学效果对照学生的需求批评地反思自己的教学，调整课程与教学的设计。根据学生的学习需求校本化处理教材，包括对教材的补充、整合与再编写，三维目标的细化等。二、如何有效落实国家课程校本化实施3、国家课程校本化实施的基本要求教研组需要有学习、研究的氛围和合作的文化校本化课程实施没有固定的技术模式和操作步骤，没有现成的最好的，它需要教师、专家、学校、乃至学生及其家长之间的相互沟通、多方协商、彼此学习和共同研究与创造。二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法课程标准的研读、转化与细化从学科特点出发，将宏观、抽象的国家课程标准细化为学期、单元、课时的，可操作可测的学科教学目标，并根据教学目标设计教学环节，设计作业、评价模式，提高教学的针对性和有效性，为教师课堂教学提供指导。二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法课程标准的研读、转化与细化案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制一、设计与研制的定位二、设计与研制的框架三、研制的工具与说明四、研制的问题与方法五、使用的说明与建议二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制一、设计与研制的定位课程标准、课程目标、教学目标之间的关系教育目标课程标准课程目标教学目标情感态度价值观过程与方法知识与技能抽象宏观具体微观二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制一、设计与研制的定位教学目标的结构体系知识与技能过程与方法情感态度与价值观学科课程教学目标指南（按课标顺序展开）学年或学期教学目标手册（按教材顺序展开）单元或主题与课时教学目标手册（按教材顺序展开）二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制一、设计与研制的定位指南与手册编制定位指南是对学科课程标准中内容水平（目标）的细化，以及对落实教学目标与内容、评价的一致性的指导。手册是对《课标》与《指南》校本化实施的具体操作的指导。二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制二、设计与研制的框架设计逻辑教育目标（学校办学目标）课程体系（学校课程体系）实施方案（学校课程实施方案）区级层面校级层面区专业部门校教导教务部门学科课程教学指南（校学科课程教学手册）区学科教研校教研组课程定位核心素养课程目标内容要求实施建议案例说明课标导学二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制二、设计与研制的框架设计思路课标转化为可操作的切实合理的教学目标设计出适合学生学习的教学方案转化成学生可以接受的教学内容提高课程标准的解读力、转化力和执行力提高课堂教学目标的达成度二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制二、设计与研制的框架设计思路学科质量体系考试评价体系教学内容体系作业训练体系教学目标体系复习辅导体系系统+具体+可操作+可检测学科逻辑+认知逻辑+进程安排目标+设计+布置+批改+讲评+矫正系统性+针对性+有效性目标+“四度”+层次+反馈教学五环节：备课上课作业辅导评价学科质量体系的构建二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制二、设计与研制的框架设计思路课程标准分析关键词剖析核心概念扩展或剖析行为动词确定行为表现程度写出学习目标确定行为条件学情分析教学设计教学实施作业训练反馈指导考试检测评价反馈指导矫正跟进巩固二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制二、设计与研制的框架设计框架课标导学课标内容要求转化为教学目标课程实施建议与案例课程定位+课程理念+育人价值+核心素养+核心能力+课程目标+课程结构+学习经历+考试评价课标内容要求+教学内容与目标+课堂教学内容与目标学习水平界定+目标达成度检测工具内容统整+教学+作业设计+评价+课程资源开发与应用学期教学纲要+教学方式与模式+考试评价考试评价的内容与标准例举+学科质量体系二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制三、研制的工具与说明学习水平界定知识层面学习水平学习水平基本特征教学目标可参考选用的行为动词知道（A）能对重要的事实性知识进行回忆、再认、辨认或描述复述、说出、写出列举、识别、标明理解（B）能说明主要的事实、概念和原理之间的相互关系，并能从一种形式转换成另一种形式陈述、解释、举例说明区别、辨认、分类运用（C）能将所学内容应用到新的情境中，并用于解决简单的问题阐述、评析、概括图示、计算、设计二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制三、研制的工具与说明学习水平界定知识层面学习水平例举3.2物质变化的规律学习内容学习要求教学目标例题3.2.1质量守恒定律质量守恒定律及其微观解释B复述质量守恒定律例题1判断质量守恒定律的适用范围例题2从原子、分子角度解释质量守恒定律例题3例举质量守恒定律在化学反应中的应用例题4用质量守恒定律解释化学反应中各物质之间量的关系例题5-6二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制三、研制的工具与说明学习水平界定技能学习水平技能学习水平界定初会（模仿）能按照动作示意图，或者在教师的指导下完成单一动作技能的操作任务。学会（熟练）能独立且熟练地完成单一动作技能的操作任务。设计（组合）能独立且熟练地完成多种动作技能的操作任务。二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制三、研制的工具与说明设计工具能力层次单点结构多点结构关联结构抽象扩展知道测量理解知识点运用能力层次综合的标尺知识点布鲁姆教学目标分类法solo分类评价法二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制三、研制的工具与说明检测试题能力水平能力知识指标阶段学习水平单个知识点多个知识点多个知识点关联建议知道＊新课理解＊＊＊新课和单元复习运用＊＊＊＊＊＊单元复习和综合复习综合＊＊＊＊＊＊综合复习抽象拓展＊＊＊＊二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制三、研制的工具与说明工具使用例举1.某发电厂烟气处理的新工艺：CH4十2NO2→N2＋X＋2H2O，则X的化学式为（）A．COB．CO2C．O2D．C这样的试题是考察了学生知道质量守恒定律？还是理解质量守恒定律？（化学反应前后原子个数不变）例：初三化学3.2.1质量守恒定律课标内容要求：理解质量守恒定律及其微观解释二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制三、研制的工具与说明工具使用例举2.在一密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表：请根据质量守恒定律判断x的值（   ）A．50     B．40     C．10     D．70这样的试题是考察了学生知道质量守恒定律？还是理解质量守恒定律？（判断反应物生成物——质量守恒——得出x物质甲乙丙丁反应前的质量(g)20508030反应后的质量(g)010010x二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制体例举例说明徐汇区化学学科课程教学指南一、化学课程标准的导读（一）怎样理解课程定位？（二）课程标准体现了什么样理念？（三）课程目标（四）课程结构二、化学课程内容水平（目标）的细化及检测二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制体例举例说明二、化学课程内容水平（目标）的细化及检测化学课程内容水平（目标）的细化及检测例举6.2盐二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制体例举例说明二、化学课程内容水平（目标）的细化及检测化学课程内容水平（目标）的细化及检测例举6.2盐二、如何有效落实国家课程校本化实施施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制体例举例说明三、化学教学建议与案例1.化学教学基本范式新授课、复习课、习题或试卷讲评课、实验课等2.学生的学习方式阅读、练习、实验、讨论交流、项目等3.教学评价方式考试、实验、作业等4.课程资源的开发和利用二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制体例举例说明——手册体例举例徐汇区╳╳学校化学学科课程教学指导手册╳╳年级第╳学期一、知识体系与课标要求例如二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制体例举例说明——手册体例举例二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制体例举例说明——手册体例举例二、如何有效落实国家课程校本化实施案例介绍：学科教学指南与手册设计与研制体例举例说明——手册体例举例二、如何有效落实国家课程校本化实施编制基于课程标准学科教学手册的基本思想研读课程标准，明晰课程的性质，理解课程标准的核心理念和设计思路，把握课程标准的整体框架。从学科特点出发，将宏观、抽象的国家课程标准细化为学期、单元、课时的，可操作可测的学科教学目标。根据教学目标设计教学环节，设计作业、评价模式，并落实到课堂教学中。实现课标与目标匹配，目标与教学匹配，教学与评价匹配，提高教学的针对性和有效性。二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教学实践基于标准的教学必然要落实到课堂。建立基于课程标准的教学,关注:“为什么教”“教什么”“怎么教”，“教到什么程度”二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教学实践——基于标准的教学设计针对问题选择课题执教者进行教学设计集体讨论修改执教者试讲修改针对观察点开展集体研讨教学再设计执教者试讲修改集体研讨、针对问题、修改教学设计教学展示教研形成共识对原经验教学问题分析目标要求内容要求课标、目标、内容、评价的一致性分析比较反思比较分析二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教学实践——基于标准的教学设计基于标准的教学设计将教学目标变为学习目标。基于标准设计的学习目标的定制要考虑以下因素：课程标准对本年级的目标要求、教材所承载的核心价值、学生的已有经验及学力水平、其他可利用课程资源等。学习目标需是显性的，要具体、可检测。二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教学实践——课堂教学模型情境线问题线活动线认知发展线知识线情境1问题1知识1活动1教学环节1认识发展1情境2问题2知识2活动2教学环节2认识发展2------------------------------------情境n问题n知识n活动n教学环节n认识发展n二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教学实践——《二氧化碳》教学例举【故事】“屠狗妖之谜”（情境）【提问】1．屠狗妖是谁？（出示一瓶二氧化碳气体）2．二氧化碳的有哪些物理性质、化学性质？3．如何设计一个实验，证明二氧化碳的物理性质、化学性质？【实验与讨论】二氧化碳的性质（活动）【归纳】通过实验、讨论，归纳二氧化碳性质（知识——与课标、教学目标一致）【应用】应用二氧化碳性质解释生活中问题，如碳酸饮料、光合作用、温室效应等（认知发展——与课标、教学目标要求的一致性）二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教学实践——教学方法“问题情境”的教学“思维导图”的教学“低结构”的教学二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教学实践——“低结构”的教学低结构“主导-主体”教师中心学生中心高结构讲课教学低结构讲课高级构讲课高结构教学低结构教学课堂教学基本形态二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教学实践——“低结构”的教学高结构的讲课——教师通过语言系统地向学生传授知识。层次分明，逻辑严谨，整个知识传授过程都教师好的，指向预设的具体教学的目标。低结构的教学——教师只指明学习的方向、任务与要求，学生自主选择学习路径、合作伙伴、阶段目标，展开学习活动。教师作为指导者，间接调控教学进程。低结构的讲课——教师通过语言向学生传授的知识。内容宽泛，不讲层次，结构松散，没有具体的目标要求。高结构的教学——师生交往互动的双边活动，教师是主导，学生是主体。教学过程有目标、有层次、有逻辑地完成教师预定的学习任务。二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教学实践——“低结构”的教学案例：地球仪——经线和纬线地球的自转轴。地轴北段与地球表面的交点。地轴南段与地球表面的交点。连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。地轴北极纬线南极经线赤道是最大的纬线圈。二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教研从教学目标、教学内容、教学过程的设计以及学生的学习活动、学习效果等多个维度进行回顾、思考和研讨。把基于标准的教学放在首位，把教的活动、学的活动及教学效果和目标相连。检验教和学是不是都指向了教学目标。二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教研——反思回顾课堂，再现教学事实；对照目标，审视教学问题；追问原因，引发反思研讨；研究问题，获得教学启发。二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教研——内容课标转化——具体化为学习目标学情研究——准确把握教学起点内容统整——整合形成教学逻辑教法改进——提高教学质量效率考试评价——科学的诊断与评价二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教研——学情研究观察方式发生变化——整体-局部-整体思维模式发生变化——多种思维整合的模块思维样例与比较学习——学生学习常用方法二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教研——内容统整统一学科逻辑与学生认知逻辑→形成学科教学逻辑例如：化学教学中工具性知识教学（元素符号、化合价、化学式、化学方程式、物质的命名等）二、如何有效落实国家课程校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教研——统筹教学逻辑采用问题解决法和任务驱动法把生成和预设和谐统一起来统筹教学逻辑顺序与学生心智发展顺序。使教学过程、方法与学生的学习过程一致起来。激活经验展示教学融会贯通尝试运用三、如何实现国家课程的校本化实施4、国家课程的校本化实施的方法基于标准的教研——统筹教学逻辑知识迁移能有效促进学识的内化以及知识向能力的转化整合（设置情境）表现（提供机会）反思（引导交流完善（指导实践）创新（鼓励探索）应用知识技能是实现知识同化必有途径。练习反馈纠错指导变式教就是上做下学（或模仿）。样例（正例和反例）程序（程序的递进逻辑）过程（直观形象）示范（行为样式）有效学习是在经验基础上的知识结构再建。唤醒经验提供经验建立联系激活经验展示教学尝试运用融会贯通四、国家课程校本化实施的管理与评价1、提升课程领导力以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理行为，实现课程目标，全面提高教育质量。四、国家课程校本化实施的管理与评价1、提升课程领导力——内容与方法课程标准的校本化转化与实施问题导向、项目推进、任务驱动的校本教研整合课程资源，创造自己的课程改进课堂教学，评价课程效能制定科学的、可操作的评价标准。主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程实施及评价进行诊断评价。四、国家课程校本化实施的管理与评价2、提高教师课程执行力——保质、减负、增效“三题、三限”重点研究例题、习题、考题，限制教学难度和范围以及作业量，规范引领学生学习。“分类、叉位”根据学情校情，进行分类要求、分类指导，分类评价。在作业上进行分叉，加强准对性和有效性。四、国家课程校本化实施的管理与评价2、提高教师课程执行力——保质、减负、增效“过程、常规”抓实教学五环节，学校建立完善学科教学质量保障体系。“搭桥、铺路“根据学生的学习方式、思维方式变化的新特点，总结、提炼新时期有效教学的新范式，提高教学效率。四、国家课程校本化实施的管理与评价3、加强教师校本研修国家课程校本化实施不是对个别教师或者少数教师的要求，尽管个别或少数教师会“先行一步”，而是需要教师集体的力量和智慧；也不是对教师单方面的要求，需要领导的支持和专家的专业引领。四、国家课程校本化实施的管理与评价3、加强教师校本研修教研组长可以“学科教学手册”研制与教学实践为载体，通过校本教研活动组织各学科教师进行校本研修，解决基于标准教学的三个核心问题：我们要到哪里去？（确立目标）学习结果分析学习任务分析学习者的分析我们怎样到哪里去？（导向目标）■学与教的过程我们是否到了那里？（评估目标）■评估业绩表现小结从课程实践的视角看：国家课程校本化实施是在国家课程目标、价值指导下，学校为了促进学生全面的个性的自主的健康的发展，彰显学校特色，推进国家课程的最优化实施。根本目的是为了促进学生发展。谢谢！2015年10月18日