教科版（2017版）科学三年上册《混合与分离》说课稿（附反思、板书）课件

《混合与分离》说课稿教科版（2017）小学科学三年级上册大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元《水》的第7课《混合与分离》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《混合与分离》是新教科版科学四年级上册第一单元《水》的第七课。本课主要是让同学们通过探究活动知道分离盐和水的方法,明白这一过程是一个可逆的,探索学习溶解规律,培养学生关注周围事物的情感,注重学生观察能力的培养。旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际，培养学生创造性思维。本课引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。二、说学情三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习这个阶段的学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。他们在生活中已经接触了许多各种各样的物质，有了较为丰富的生活经验。了解一些物质的异同点，能够说出一些混合物分离的方法，但是对干混合分离时主要利用的时物质的不同性质还是缺乏概念。通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解，但是学生对于水的温度是否能够影响方糖的溶解速度还不清楚。三、说教学目标1、知道食盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来，是一个可逆过程；经历探究加热蒸发使“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。2、体验探究分离盐和水的乐趣，进一步激发出探究溶解与分离问题的兴趣；3、能意识到溶解与分离在人们生活中应用的广泛性和重要性，树立科学实验观和尊重科学的态度。四、说教学重难点指导学生正确使用酒精灯。教学重点理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆现自己认识世界。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。本课教学过程中，在活动中还需要教师多给予一定的引导和指导，通过演示实验操作过程，帮助学生自主学习和协作能力，并培养较好的课前预习和搜集资料的习惯。六、说教学过程板块一、情境导入如果不小心把小米和绿豆混在一起了，我们怎样快速将他们分开呢?如果不小心把沙子和食盐混在一起了，我们怎样快速将他们分开呢?教师提问∶小米和绿豆混合在一起我们可以用筛子将他们分离，为什么?学生思考∶小米和绿豆的特点?能用筛子将两者分开利用了它们哪个不同点。教师提问∶沙子和食盐混在一起却不能用筛子将他们分离，为什么?学生思考∶小米和黄豆颗粒大小不同，而沙子和食盐颗粒大小相似。教师活动∶，可以根据物体的不同性质实现混合与分离。设计意图∶以生活中常见的场景为导入，一方面激发学生解决问题的欲望;另一方面从学生的原始认知中，提炼分离概念。提出实现食盐、沙子分离需要了解两者的不同点这一问题，为实验做好铺垫。板块二、聚焦1.出示一袋食盐和一杯水，问：“如果把食盐倒水中，会出现什么情况呢？”2.你们有什么办法能将溶解在水中的食盐重新提取出来吗？【设计意图：从旧知识入手，食盐溶于水的现象是显而易见的，新旧知识联系紧密，引起学生的注意。】板块三、探索1.观察∶学生活动∶观察沙子和食盐的不同点。教师活动∶给予一定提示，如∶海水晒盐、溶解食盐等图片学生活动∶明确可以利用食盐溶于水而沙子不溶于水的特点分离沙子和食盐的混合物。设计意图∶引导同学们发现食盐和沙子的不同点，同时筛选出能够实现两者分离的不同点。加深学生对于"可以根据物体的不同性质实现混合与分离"这一理论。2.完成实验（1）.溶解∶教师活动∶指导学生，将食盐和沙子的混合物加入水中，充分溶解。学生思考∶水的作用是什么?为什么需要充分溶解?（2）、过滤教师活动∶指导学生，利用过滤装置将沙子和食盐水分离。明确过滤概念。学生思考∶沙子在哪儿?食盐去哪儿了?（3）、蒸发教师活动∶指导学生，利用蒸发装置将食盐从食盐水中提取出来。学生思考∶水去哪儿了，白色颗是什么?学生活动∶对比观察蒸发所得食盐。设计意图∶通过实验操作、现象观察，学生能够将观察到的现象作为根据，解释论证最初的猜想，形成逻辑。同时观察蒸发所得食盐和正常食盐，建立物质循环和变化可逆的概念。板块四、研讨：实验发现1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？引导蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。板块五、总结及拓展1.准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛2.木屑和铁屑混合了可以怎么分离？（利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉的特点）教师提问∶今天我们利用"溶解-过滤-蒸发"的方式分离了食盐和沙子的混合物，那么如果木屑和铁屑混在一起，我们能不能够用今天所用方法分离?食盐和味精混在一起呢?学生活动∶思考是否能用"溶解-过滤-蒸发"的方式分离其他混合物。设计意图∶拓展不同的场景，让学生意识到解决分离问题需要具体情况具体分析。板块六、总结1.通过今天课上的学习，你们学到了什么？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思  在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。  我讲授了《混合与分离》一课，学生们学会了很多的知识，他们知道了早睡早起的方法，养成了良好的作息习惯。学生们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。在教学中，我鼓励学生大胆质疑，乐于思考。让学生在学习中自由自在，无拘无束，闪现思维火花。学生们的思维特别活跃，他们能主动地参与到学习活动之中。  不足之处：  1.有个别学生在学习上不够主动。    2.学生们的知识不够丰富。改进措施： 1.我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们。    2.教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。  在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。