初探创新品质在品德教育课中的培育

浅谈创新品质在思想品德课中的培育李宅中学王金成“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这是江泽民同志多年前曾多次强调的，现已成为国人的共识。如今创新教育已成为教育的主旋律，创新人才则成为当今教育的主要任务，创新品质是创新人才必备的品质。创新品质包括创新精神和创新能力两个方面。创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力的提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。初中思想品德教育在如何帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力的同时，培养创新素品质、探索意识，就成为我们政治教育工作者值得探索的问。我认为以下几个方面的尝试有利于学生创新品质的形成。一、民主的教学氛围有利于激发学生的创新动机。现在的教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者、教条的说教者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。让学生自主地阐述观点，师生平等地讨论问题，不仅可以提高课堂教学效率，而且可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不彼，并且思维活跃，富有创造性，这是思想品德学习中特别重要的，也是培育学生创新意识的关键所在。它有利于营造愉悦的课堂教学氛围。心理学研究明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。创设一种宽松、民主的教学环境，可激发学生主动地参与学习，从而迸发创新的火花。这教师在教学中首先要关爱学生，以和蔼可亲的语言来调动情感，建立师生互敬互爱的和谐气氛；其次，要多给学生一些思考的机会与空间、允许学生错答，多引导、多提示、多启发，以激发学生创新的动机，引导学生去发散思维。我国古代教育家孔子就非常注重这种民主、平等的气氛。在《侍坐》中，孔子作为一个和善的长者，一个善于启发诱导的老师，鼓励他的学生“各言尔志”，于是他的学生争相发言，这里丝毫看不出孔子板着脸训人，一副“师道尊严”的面孔。气氛极为和谐、悦人。联系实际，我们在教学中也应该注重和谐、民主、平等的教育气氛。这同样是帮助学生树立创新品质的需要。同时鼓励全班同学积极开拓、大胆创新。我在教学中经常鼓励学生：人，不应自己打败自己，要学会自己战胜自己，要敢发言、多思考，有充分的自信心。二、创设情境鼓励学生尝试。法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们的想法的机会，如此才能发展他们赋予创造力的才能。”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，同时，非常强调学生“试一试”。因此，在教学活动中，教师要尽可能地创设各种情境，如：讲故事比赛、朗读教材比赛、班刊、进行社会调查提出合理建议等，通过多种方式鼓励学生发挥潜能，发展个性，用丰富多样的方式去指导学生的实践能力。对待后进的学生，更要对他们的进步给予热情的积极的肯定。在时间上保证学生有思考的余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们去想象，去发现。鼓励学生积极参与、敢于尝试、主动获取。在此过程中，学生哪怕是有一些误差，也是可取的，至少他敢于尝试创新。教师应该鼓励他、引导他，为他的尝试创造条件。三、为学生的想象插上翅膀，培育学生的创造力。要培养学生的创新品质，就必须培养学生的创新意识和创造能力，还必须致力于提高学生“试一试”的质量。想象是创造的基础。早在古希腊时期的亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”爱因斯坦也曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此说，教师在教学活动中要善于挖掘学生的想象力，让他们通过说、通过写表述出来，也就是说，为他们的想象力插上翅膀。知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在教育活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具备良好的综合素质的跨世纪人才。四、指导学生善于质疑问难。古人云：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明，疑，是最容易引起定向——探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。所以，思想品德教学必须着眼于学生创新品质的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们自主创新的欲望与能力。在指导学生解疑时，需要讲究策略。浅显的问题让学生自己解答，日常教学可以发现，学生大多提出的问题是一般性的问题，教师可以不必急于解难，应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立信心。难点的问题或较复杂的问题让学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。所以，平时教师要鼓励学生独立思考，学会学习，提出自己的见解，形成质疑争辩的学风。如：在学生回答出一个问题时，教师要适时地追问：“为什么？”“你是怎样想的？”“他的思路正确吗？”“谁有不同的见解？”等问题，激发学生再思考，再讨论。思想品德课的总目标是：以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。所以思想品德课有培育学生创新品质的责任与义务。展望教育的未来，唯有创新才有出路，唯有在教育中体现创新的观点，培养学生的创新能力，才能有适应未来的高素质人才的出现，也才能实现教育面向世界，面向未来，面向现代化，实现党的教育方针，提高我国教育的国际竞争能力。