培优辅差记录表29988

—日月中心学校2012—2013学年“培优补差”表 班级 时间 教师姓名 类别 培优 学生姓名 训练内容 效果或存在问题 良好。日月中心学校2012—2013学年“培优补差”记录表 班级 时间 教师姓名 类别 补差 学生姓名 训练内容 效果或存在问题 口诀记得到，操作有困难。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第13周星期二 教师姓名 周育林 类别 培优 学生姓名 卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文卢龙祥 训练内容 反问句改陈述句：1、自问自答法2、删减法；  去掉“难道…吗”“怎么…呢”  否定词改肯定词  肯定词改否定词  问号改成句号 效果或存在问题 效果良好。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第13周星期四 教师姓名 周育林 类别 补差 学生姓名 卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松卢榕泉卢雪榕 训练内容 扩句：    一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”    二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第14周星期二 教师姓名 周育林 类别 培优 学生姓名 卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文卢龙祥 训练内容 陈述句改反问句改增添法；  加上“难道…吗”“怎么…呢”  否定词改肯定词  肯定词改否定词  句号改成问号 效果或存在问题 效果非常好。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第14周星期四 教师姓名 周育林 类别 补差 学生姓名 卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松卢榕泉卢雪榕 训练内容 常用的修辞手法1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事..4、排比5、设问6、反问 效果或存在问题 比喻和拟人，一些学生分不清。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第15周星期二 教师姓名 周育林 类别 培优 学生姓名 卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文卢龙祥 训练内容 判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。4.不同类的事物才可以相互比喻。 效果或存在问题 效果还好，要多加练习。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第15周星期四 教师姓名 周育林 类别 补差 学生姓名 卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松卢榕泉卢雪榕 训练内容 怎样判断一个句子是否完整1、方法：一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么……”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号  问号  感叹号  省略号其中的一个）2、练习这样气势宏伟的山。居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。螳螂捕蝉。老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。《鲁宾孙漂流记》是英国作家迪福写的。 效果或存在问题 粗心现象很严重。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第13周星期二 教师姓名 周育林 类别 培优 学生姓名 卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文卢龙祥 训练内容 反问句改陈述句：1、自问自答法2、删减法；  去掉“难道…吗”“怎么…呢”  否定词改肯定词  肯定词改否定词  问号改成句号 效果或存在问题 效果良好。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第13周星期四 教师姓名 周育林 类别 补差 学生姓名 卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松卢榕泉卢雪榕 训练内容 扩句：    一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”    二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。 效果或存在问题 效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第14周星期二 教师姓名 周育林 类别 培优 学生姓名 卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文卢龙祥 训练内容 陈述句改反问句改增添法；  加上“难道…吗”“怎么…呢”  否定词改肯定词  肯定词改否定词  句号改成问号 效果或存在问题 效果非常好。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第14周星期四 教师姓名 周育林 类别 补差 学生姓名 卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松卢榕泉卢雪榕 训练内容 常用的修辞手法1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事..4、排比5、设问6、反问 效果或存在问题 比喻和拟人，一些学生分不清。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第15周星期二 教师姓名 周育林 类别 培优 学生姓名 卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文卢龙祥 训练内容 判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。4.不同类的事物才可以相互比喻。 效果或存在问题 效果还好，要多加练习。平和县小坪小学2010—2011学年“培优补差”记录表 班级 五（3） 时间 第15周星期四 教师姓名 周育林 类别 补差 学生姓名 卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松卢榕泉卢雪榕 训练内容 怎样判断一个句子是否完整1、方法：一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么……”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号  问号  感叹号  省略号其中的一个）2、练习这样气势宏伟的山。居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。螳螂捕蝉。老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。《鲁宾孙漂流记》是英国作家迪福写的。 效果或存在问题 粗心现象很严重。PAGE5欢迎下载