《自己的花是让别人看的》表格式教学设计方案

案例名称 自己的花是让别人看的 科目 语文 教学对象 五年级学生 执教者   课时 一课时         一、教材分析 《自己的花是让别人看的》是国学大师季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解课文相关的资料，能较好地对搜集的信息进行加工整理。 2. 自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。　根据重点段落来归纳课文主要内容。 过程与： 3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受德国街道的美。 4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。 5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。 情感态度、价值观： 6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 7、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 8、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 三、学习者特征分析 1、针对我们班的学生是五年级学生，这时候的他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。引导困难，身体方面有高矮胖瘦，心理方面从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。 2、所以我利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力， 指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。体会德国街道的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受学生能借助课件自主学习，并能总结学到的知识。 四、教学策略选择与设计 为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；化抽象的文字符号为直观感性形象，帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。 五、教学环境及资源准备 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 德国街道的美丽景色 了解街道的美激发兴趣。 课件 展示哥根廷街道图片和树文字资料 H I A 感受季羡林笔下街道的美丽 2′ 下载 阅读提示，明确阅读要求。有感情朗读课文思考。 能够按要求自主阅读课文，把握大意。 音频 示范音频文件，展现阅读的音乐美 D I E 根据问题了解课文大意。有效锻炼学生的阅读能力。 3′ 自制 理解含义深刻的句子。 联系上下文，抓住关键词理解句子。 课件 理解“人人为我，我为人人”这句话的含义 B E G A G 理解中心句，理解作者的写作意图和文章的中心。 5′ 自制 按照课文的写作顺序仿写写景文章。 针对生活中的美景进行写作 视频片断 游览名胜古迹所见美景参照本文写作顺序与方法进行写作 G H C 展开丰富想象，乐于思考和表达. 2′ 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。                   六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1 、导入 谈话引出话题“我们养花的目的——自己观赏” 听，说：自己家养花的经历、目的。 播放德国街道图片，创设情景，激发兴趣，体验情感 2、入课 布置任务： 1、请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。 2.学生自由读课文。 3.检查学生对生字词的掌握情况。 自主阅读，与教师互动：指名读，齐读，纠正读音，重点引导学生识记好“暇、颇”等生字。 课件出示课文生字词“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇” 扫除阅读障碍 3学习课文，深入探究 （1） 给出任务：说说你对课题的理解。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。 学生听、思，与师互动：重点理解“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花 能力目标：思考课题意思，解读文中重点句子。 知识目标：语文基础知识，学会描写场景表达。 课件：布满鲜花的阳台图片 4学习课文，深入探究 （2） 朗读课文第3自然段 边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么？ 能力目标：个性化解读文本，表达自己内心感受。 引导： 现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？  学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。 方法：运用动作，细节，感悟情境。 要求学生结合具体的句子，词语谈感受，并与学生互动 谈自己的主观感受，与教师互动 情感态度目标：人文意识 5、体验 （难点） 播放人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”文字，给出任务：有感情地朗读课文，体验情感，感悟境界。 齐读“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这句话，生与师互动解读“感动”和启示 多媒体 随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 进行价值观引导 6 结束 理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”一句的含义。 说说自己的理解，联系生活实际举例子说明 课件：街道美景图片。 目的：升华主题，思想教育。 教学图 另附后 七、教学评价设计 一、突出了语言文字训练 教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。  二、发挥了学生主体作用 　从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。 三、精心地设计教学过程 根据教材特点，采用变序教学法，从课题入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，优化了教学过程。 四、恰当地运用了电教手段 这节课有四次用到了电教手段，尤其是（展现德国接头美景）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了美好的回忆。 五、很好的突破了教学难点 在这么繁复冗长的文本内容中，该选取哪些内容作为教学的切入点和突破口呢？教师迎难而上，围绕课题引导学生质疑，并把学生的问题归纳为两个重点：说说你对课题的理解。对“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这句话的理解？以此为中心来选取能帮助理解这两个问题的段落来学习。重难点都解决了，其他内容何不放手让学生自己去学？特别值得一提的是，教师把“人人为我，我为人人”这句难理解的话作为贯穿全文的线索，从部分到整体再回到部分，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。这种对教材内容的大胆取舍，重新编排，准确巧妙把握文本。 八、帮助和总结                     教学流程图： 观看课件，引入课题