例谈语文单元导读课课堂教学策略

  例谈语文“单元导读课”课堂教学策略  ◇河北省卢龙县教研室付跃红一、单元导读课要紧扣单元主题设置恰当的导读目标单元主题犹如一根红线，它贯穿着单元教学的始终，是教师进行单元教学的隐形抓手。四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章：《触摸春天》描写的是一个盲童在花丛中用手感受春天的美景、用心感受春光中的生命的故事。主人公小安静凭借神奇的灵性拢住了花丛中停歇的蝴蝶，又凭借对生命的直觉放飞了小生灵，在自己的内心体验着飞翔的概念，创造着属于自己的缤纷世界。作者用细腻的笔法、富有感染力的语言现了人物丰富的内心世界，刻画了一个热爱生活、尊重生命的盲女孩形象。《永生的眼睛》讲述了一家三代已经捐献和准备捐献眼角膜的故事。年少的“我”对于捐献逝去的母亲的眼睛角膜很不理解，爸爸对我进行教育，完成了捐献；多年以后，爸爸与世长辞，捐献了眼睛角膜；外公的做法打动了“我”14岁的女儿，她表示死后也要捐献眼睛角膜。当我们自己的生命已经消逝时，身体的一部分仍然来帮助别人使生活变得更美好，这就是永生。《生命生命》篇幅短小精悍，语言简洁朴实，思想却含蓄深邃，是一篇感怀生命的好文章。课文开头质疑“生命是什么”，接着通过飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、倾听心跳这三件小事，展示了生命的力量。最后感叹到：生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在文中，身残志坚的女作家杏林子表达了积极进取的人生态度。《花的勇气》文章细致描写了藏在青草下面的小花在冷雨凉风中傲然挺立的变化过程，感悟到花朵也有实现自己生命价值的气魄，以此表达对生命的意味——勇气的钦佩。本单元教学目标除了认写生字、理解积累词语、感情朗读及背诵以外，还要体会课文主要内容与表达的思想感情之间的联系，渗透同一个主题能用不同的题材来表达的方法，激发学生对生命的热爱之情，引发学生对生命的思考。据此，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，我们制定了本单元导读课的三个教学目标。1．初步感知单元主题“热爱生命”，并能根据主题搜集和整理资料，加大课外阅读的广度和深度，丰富底蕴，营造情感氛围，为深入感悟单元主题奠定基础。2．知道抓住课题进行阅读是一种高效的阅读方式，学习紧扣课题思考质疑的读书方法，激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。3．浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意；初步阅读其中感兴趣的文章，运用“重点词句十课文内容十单元主题”的方法，进行感知性阅读，为精读课文做准备。需要做的课前准备，一是让学生浏览本单元，二是师生共同搜集有关“生命”这个主题的图片、故事和名言警句，以丰厚知识的、语言的和情感的底蕴。二、单元导读课贵在引导，要循循善诱、导之有法，设计合理的教学单元导读课能否达成目标，还在于有没有一个合理的教学流程。本单元我们设计了以下导读课教学流程。（一）创设情境引出单元主题首先，利用播放一组表现生命的图片（动物、植物、人物等等），引导学生在轻柔美妙的乐声中欣赏、感受生命的顽强与脆弱、可爱与可怜。并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：傲雪青松、顽强的小苗、绽放的花朵、嬉戏的鱼儿、飞翔的大雁、枪口下的羚羊、餐桌上的美味、地震中的母与子、残疾儿童的自强不息……教师导语：这些图片体现了一个共同的主题——生命。是啊，有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放，蝴蝶才能飞舞……接着，出示杏林子影像和文字资料，讲述关于残障女孩杏林子与生命抗争的故事。引导学生认识到：生命是真实的，是可贵的，而杏林子深深懂得这一切，所以，她能付出常人难以想象的艰辛努力，创造自己生命的价值。教师导语：这节课就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，欣赏四篇关于生命的文章，感受生命的意义！学生自读课本81页的导语，提炼单元主题。随之，教师明确这节课要上一节单元导读课，要求达到的目标是：围绕“热爱生命”这个主题，初步接触本单元的几篇课文，了解每篇课文的基本内容和主要表达的思想感情，并通过课外链接，为接下来学习本单元奠定一个感情的、知识的和能力的基础。（二）浏览课文感知生命存在1．点击课文题目。说说本单元有哪几篇课文，大屏幕出示课题。2．学习初读方法。利用课件推介读书方法：(1)引导学生读课题、品课题、质疑课题。此环节达到的目的是建立题目与单元主题之间的联系，激发学生的阅读欲望，学习由课题推测内容的读书方法。(2)浏览课文（浏览是指快速默读，是一种读书方法，适合在短时间内读大量的文字），了解每篇课文的主要内容，用简洁的话加以概括。此环节达到的目的是建立课文内容与单元主题之间的联系，进一步感知每一篇课文的思想内容。(3)选择自己感兴趣的一篇课文，谈谈自己初读后的感受，运用下面的试着把收获下来。此环节达到的目的是建立重点词句与单元主题之间的联系，为学习课文时进一步品词析句打基础。指导学生浏览《触摸春天》-课，利用读书卡完成初读，可以边读边勾画，做到不动笔墨不读书。【读书卡】（三）从课题入手交流初读感受1．根据读书卡引导交流《触摸春天》-文。(1)引导解题：读了这个题目，你有什么问题要问？（如：春天怎么能触摸呢，谁触摸了春天，春天怎么触摸？）师鼓励：会学习的学生才提得出问题，现在大家带着问题读课文才能用最短的时间把文章读明白。(2)了解故事梗概：（一个叫安静的盲童在花丛中用手、用心来感受春天的美好和美丽生命的故事。）(3)交流印象深刻的句子（略）。教师小结：大家找的词句都是这篇文章的重点句，等到学习这篇课文的时候，我们要有意识地品味、朗读和积累。2．根据读书卡汇报其他课文。引导学习要点。《永生的眼睛》题眼是“永生”，教师相机引导：生命是美好的，有一位哲人曾经说过，我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。这样生命才更有意义。《花的勇气》题眼是“勇气”，教师相机引导：勇气只有人才拥有，这里说花也有勇气，是一种拟人的手法。让读者一看题目就产生了读下去的欲望。拟一个吸引人的题目，这很值得我们学习。面对困难和挫折时，只要有足够的勇气，生活就会变得更美好。《生命生命》这个题目将“生命”一词重复使用，给人感觉很震撼，对于生命的渴望很强烈！课文讲了三个关于生命的故事——飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳，来表达对生命的强烈渴望。教师相机引导：生命如此坚强和灿烂，从古至今有多少仁人志士为了理想和信念，与命运顽强地斗争。于是，有了一首首震撼心灵的乐曲，有了一幅幅生动感人的画面，一个个感人至深的故事，一句句发人深省的格言……它们无不向我们诠释着生命的内涵，让我们感到生命是如此美好，灿烂！（四）拓展铺垫感悟生命意义1．播放贝多芬的命运交响曲。此时此刻，你想对生命说些什么？（学生表达，教师奖励书签，并请学生读书签上的警句和大家一起分享）2．课件出示一组有关生命的格言，诵读。谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。一小塞涅卡微笑着善待生命中的每一年，每一年里的每一周，每一周里的每一天，每一天里的每一时，每一时里的每一分，每一秒。人生不是一支短短的蜡烛，而是一支我们暂时拿着的火炬，我们一定要让它燃得旺盛。3．布置课下继续搜集热爱生命的故事和更多的生命格言，准备在学习课文过程中和单元整理课上交流。（五）课堂小结进一步激情引趣教师总结：同学们，这节单元导读课上得很好。大家了解了第五单元的单元主题，初步阅读了这组的几篇课文，粗浅地感受了生命的力量和价值。相信，在深入学习这组课文时大家会有更多的收获！下节课，我们开始学习本单元第一篇课文《触摸春天》，请同学们做好预习。最后，祝同学们在本单元有一个愉快的学习过程，感受一段难忘的生命之旅，学会——（出示投影，学生齐声诵读）尊重生命，珍爱生命，敬畏生命！三、单元导读课对教师备课提出了新要求单元导读课是在单元课文学习之前要上的一种课型，把握好详略程度是教师教学的一种技巧。如何把握，关键在于课前的研读教材和设计教法。过于粗放，则达不到导读课的目的；过于深入和细致，就容易上成常规的课文阅读指导课，会削减学生学习课文时的兴趣。只有上得恰到好处，才能有效发挥其综合性强、实效性强的特点，使学生在情感、知识、方法上先行一步，为每课阅读教学铺设台阶，节省出大量时间，产生事半功倍的效果。所以，要想上好单元导读课，教师首先要进行单元整体备课，从整体出发，高屋建瓴地把握整个单元的内涵和特点。其次，还要不辞辛苦地广泛搜集和整理与单元主题相关的各种资料，储备丰富的单元教学资源，以便在课堂上灵活运用。再次，要了解班级学生的现有水平，有的放矢地提高他们的语文综合能力。总之，单元导读课重在激发学生的阅读兴趣，诱发阅读期待，如果我们能使学生对单元的学习产生一种箭在弦上、整装待发之感，那么就达到了优化课内外阅读整合、优化读写结合的目的，就能够用更短的时间提高学生的综合文化素养。 -全文完-