人教版小学四年级语文下册第二单元 教学设计

精品文档.第二单元教学设计一、教材分析：本组教材是以“以诚待人”为专编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。二、教学目标：1、认识20个生字，会写28个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、指导学生有感情地朗读课文,引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。4、学习独立阅读课文、培养自学能力。5、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。三、教学重难点：1、正确理解课文内容，有感情朗读课文。2、引导学生懂得在生活中与人相处，理解含义深刻的句子教学要求。3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，体会人物的品质。4、学习独立阅读课文、培养自学能力。四、学情分析：“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。五、预习要求：本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》，略读课文《》《》及“语文园地二”。其中口语交际内容是，习作内容是，日积月累安排的是与_____________有关的名言警句，趣味语文是_____________。本单元的课文给你留下印象最深的是《》，因为。五、课时安排：5、《中彩那天》3课时6、《万年牢》1课时7、《尊严》3课时8、《将心比心》1课时语文园地二4课时5、中彩那天教材分析：《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。教学目标：1．认识本课的6个生字，掌握14个生字。正确读写“维持”、“财富”、“精湛”、“器重”、“属于”、“百货”、“情形”、“道德”、“号码”、“橡皮”、“拨电话”、“缓缓驶过”、“闷闷不乐”、“迷惑不解”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得“诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。”的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3．体会叙事条理清楚、首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。教学难点：理解母亲说的两句话。学情分析：“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者表情达意的方式。教学：以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。预习要求：1、标自然段序号。2、用相应的符号标出生字新词、好词好句、重点段落。二读：3、读课文。要求读得准确通顺，不添字漏字，不读错字。4、借助工具书或者采用联系上下文、联系生活实际等多种形式，理解课文中的重点词语的意思，并将意思写在书上相应的位置。5、针对课文内容，查找相关资料，挑选整理后摘抄在书6、熟读课文后，理清课文的脉络，想想课文的主要内容，用简洁的语言概括后写在书上。7、针对课文提出一个自己不懂的问题写在课文后面。课时安排：三课时教学准备：多媒体课件教学设计：第一课时课时目标：1.朗读课文，了解课文的主要内容。2.汇报预习情况，学会本课生字新词、理解词语的意思。教学过程：一、创设情景引入课题1．大家见过彩票吗？（出示实物，并让学生懂得什么是彩票、存根、号码）如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫“中彩”。（板书：中彩）2．齐读（注意“中”读第四声）3．媒体出示汽车模型：这是一辆汽车，大家喜欢吗？如果我们其中的一位成为幸运儿，中了奖，获得这样一辆小汽车，你的感受如何？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。媒体出示说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。4．同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，这是为什么？（补充板书课题。学生齐读。注意读准第一个字“中”）。二、理清课文脉络过渡:中彩那天究竟发生什么事呢？下面我们先按自学要求来学习课文。（一）媒体出示，自学要求：1．请自由读课文，要求读准字音，读通句子，联系上下文理解词语，难理解的词语可以查字典。2．默读课文，想一想：课文围绕中彩写了一件什么事？哪些自然段写了中彩那天的事？（二）检查学生学习。媒体出示：1．读词语。维持财富精湛器重属于百货情形道德号码橡皮拨电话缓缓驶过闷闷不乐迷惑不解2．理解本课的一些词语。拮据：缺少钱，境况窘迫。梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。3．读课文思考：课文主要讲了一件什么事？中彩那天，_______________________________。4．课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？（3-8自然段）（1）齐读3-8自然段，注意读得准确、流利。（2）想一想：哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。（3）提问题，解决问题。预设：为什么父亲中了彩还不高兴？我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……三、课堂总结这节课，我们不但认读了生字，熟读了课文，而且通过自读、自悟和小组合作学习，初步了解了课文内容。下节课，我们将解决刚才同学们提出的问题。四、布置作业。1．抄写词语：维持财富精湛器重属于百货情形道德号码橡皮拨电话缓缓驶过闷闷不乐迷惑不解2．用“精湛”、“梦寐以求”各写一句话。第二课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，学习父亲诚实、守信的品质。想象人物的心理活动，体会情感。教学过程：一、复习导入面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？二、精读品味父亲的道德难题指的是什么？他难在什么地方？走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。（一）品析词句，探究父亲的心理变化过程。1．学习三～五自然段：走向父亲的心灵深处。（1）自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。（2）学生汇报学习情况。板书：中彩获车──神情严肃媒体出示：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”（3）揣摩人物心理：为什么我“兴奋”而父亲的“神情严肃”呢？比较父子间的不同态度。拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。媒体出示：大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道。奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖给比自己富裕得多的库伯，真不公平呀！如果不还，自己的良心会不安。这可怎么办？（二）学习六～八自然段。1．默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？媒体出示：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。2．深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）3．再次剖析父亲的人物形象。媒体出示句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！（1）朗读句子。（2）显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？同学们想一想，这个理由成立吗？（生活的拮据；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车；帮同事买的中奖的彩票；自己家里的贫穷、库伯家有钱。）（3）语言引入情境：这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？4．再次深入探究父亲心理变化，感受他的人格魅力。同学们，家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。他具有哪些品质呢？板书：诚实守信5．媒体出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？板书：特别高兴6．对比之前父亲的神态动作，想象说话：库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。.7．小结：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了。三、布置作业1．拓展想象，练习写话：大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：。2．课外收集关于诚信的几则小故事。第三课时课时目标：1．懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。2．体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能按事情发展顺序复述课文。教学过程：一、学习第九自然段，理解中心句1．朗读第九自然段。（出示投影）思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？2．再次讨论，领悟父亲的高尚人格。媒体出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。（1）引导学生看媒体朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（2）同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”二、学习文章的写作方法1．这句中心句和文章那一句话相呼应？（是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）2．作者用这样前后照应的写作方法，就是再一次强调诚信的重要性。3．再齐读中心句。三、复述课文1．通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序。叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。“得车”是故事的起因，“父亲遇到了一个难题”是故事的经过，“还车”是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。2．练习说一说。3．指生复述。四、练习总结1．同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。媒体出示：就算……我也不能……因为……。就算……就算……就算……我也不能……那是因为……2．大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！五、课外延伸。1．诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏。媒体出示：言必信，行必果。与朋友交，言而有信。精诚所至，金石为开。诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。2．同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。六、布置作业1．抄写句子：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。2.找出文中一句反问句，并把它改成陈述句。答案：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？我们中彩得到的汽车是道德的。3．课后想象写话：任选一个情景，写一段话。（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？板书设计：5、中彩那天起因-----得车结果-----还车经过---道德难题诚实守信课后反思：6*万年牢教材分析：《万年牢》是人教版义务教育课程试验教科书第八册第二单元的一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。教学目标：1．认识8个生字：巷津损晾签耽甩赚2．了解故事内容，理解三处“万年牢”之间的内在联系，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3．学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4．引导学生独立阅读课文，培养自学能力。教学重点：体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。教学难点：学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。学情分析：课文含义深刻，紧扣题意，三次提到了“万年牢”，耐人寻味。本课教学就可围绕这个中心词，围绕这几句重点句展开：让学生先找一找，搞清每一处都指什么意思，课文中是怎么写的，对你有什么启示，再联系实际，补充、拓展课外相关文章让学生理解“万年牢”所包含的深刻含义。预习要求：1.按常规预习提纲预习课文。2.读记下列词语，并从文中圈划出来。均匀 闷好 教导 聚宝盆 糖葫芦 万年牢走街串巷 一丝不苟 诚实守信 一生受益3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4．把下面的多音字整理在课本上。（注音并组词）闷削把5．认真读课文，概括主要内容。_________________________________________6．认真读课文，思考以下问题。(1)课文围绕父亲写了哪几件事？体会出父亲是怎样的人？(2)从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？从文中画出相关的句子，有感情的多读几遍，并在旁边做批注。教学方法：抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、出示新凤霞演出剧照，介绍新凤霞新凤霞是我国著名的评剧演员。她六岁开始学戏，十四岁就肩负起全家的生活重担。经过长期的艺术实践，新凤霞逐渐形成独具特色的“新派唱腔”。她唱的评剧《刘巧儿》在第一届全国戏曲观摩演出中获得演员一等奖。1997年获第十六届“亚洲最杰出艺人奖”。后来因得病上不了舞台，于是刻苦学习写作，成了一名作家。写出了二十九部、近百万字的作品。对自己取得的优异成绩，她觉得最应该感谢的人是父亲。为什么她的成功要感谢父亲呢？在她回忆父亲的一篇文章《万年牢》里，我们或许能找到答案。二、板书课题：万年牢1．看了课题，你最想知道什么？2．预设学生提问：“万年牢”是什么意思？“万年牢”指的是什么？三、初读课文，感知内容媒体出示：学习要求：1．读通课文，读准生字、词语。2．课文三处写了“万年牢”，分别找出相关的语句用直线画下来，在书上可以写出自己读后的思考。3．检查字词。媒体出示：多音字：把闷削词语：走街串巷掉皮损伤晾晒竹签耽误甩糖风掺假赚钱。四、细读课文，感悟理解（一）感受第一处“万年牢”。1．第一处的“万年牢”指的是什么？找出有关语句读一读。媒体出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”（1）为什么叫“万年牢”？这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸的糖均匀，还不怕冷、热、潮。这样的产品靠的是实在和诚信，必定会成为经久不衰的产品，因此称它为“万年牢”。练习：用“因为……所以……”、“之所以……是因为……”句式来说一说，为什么称它为“万年牢”？（注意：“之所以……是因为……”的“之所以”前要有主语）（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？媒体出示句子：1．早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等，先把这些东西洗干净。红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。青丝、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。煮糖用铜锅，铁锅煮出的糖发黑。2．朗读句子3．填空：父亲对买来的材料进行清洗、挑选、晾晒，反映了父亲做生意是那么认真和仔细。4．默读课文第三、四小节。填空：对于制作工艺父亲更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀。说明父亲做事认真，手艺精湛。5．齐读二三四小节。6．学习用节意归并法概括这一部分的主要意思。（父亲自己经营做糖葫芦时选用最好的材料，讲究制作的工艺，手艺高超，保证质量。）（二）感受第二处“万年牢”。1．第二处的“万年牢”指什么？找出有关句子读一读。媒体出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”（1）说说句子中的“万年牢”指的是什么？公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。（2）什么叫“正道”？凭着良心做买卖。（3）父亲是怎么走正道的？①默读课文第六自然段，将能表现父亲做生意走正道的句子、词语画出来。将自己的思考写在书上。②媒体出示句子：父亲对老板定价太高心里不满意，对老板的行为也看不下去。老板嫌他扔得太多，让他少扔点儿、掺点儿假，他不听。老板给他派的下手，他也不满意。干了不到一年，父亲就辞去了这份工作，仍然提篮叫卖。全班交流，抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在。反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。2．指名学生读课文第六自然段，指导学生在读书中将作者对父亲的敬意读出来。3．学习用节意归并法概括这一部分的主要意思：（父亲的手艺出了名，受雇于老板后因不满意老偷工减料、弄虚作假而辞掉工作。）（三）感受第三处“万年牢”。1．第三处的“万年牢”又指的是什么呢？媒体出示句子：父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。（1）联系句子内容，说说此处“万年牢”的意思。引申到做人的道德准则，一个具有诚实可靠品质的人也是“万年牢”。（2）体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。2．有感情地朗读最后一个自然段。五、复习巩固1．这三处的“万年牢”之间有什么联系？启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢品格。2．复述三处描写“万年牢”的内容。3．深入体验你是怎么理解文中父亲做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。六、布置作业1．词语积累：走街串巷　损伤　晾晒　耽误　师傅　邀请　掺假　闺女2．思考：文中父亲的言行对你产生了什么样的影响？请你对文中父亲写几句话。3．拓展作业：搜集关于诚信的几则故事或名言警句。板书设计：6*万年牢万年牢的产品质量：工艺高、质量好↑万年牢的生意：好的产品受信赖、赢得众多回头客、生意旺↑万年牢的人品：诚实、守信7、尊严教材分析：本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2．有感情地朗读课文，复述课文。3．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。学情分析：这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。课上，教师为学生创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，学生理解时存在着一定的难度。另外，学习用“小事”表现人物思想品格的写法需要学生在日常练笔中反复实践才能逐步掌握。让学生感悟到身处困境却仍然坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要教师用心引导。教学方法：抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象预习要求：1.按常规预习提纲预习课文。2．读记下列词语，并从文中圈划出来。尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、许配骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4.认真朗读课文，概括文章主要内容。___________________________________________________。5.精读课文，思考下列问题。(1)读课文第2-5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么?(2)从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。(3)年轻人的表现令人钦佩，他为什么要这么做呢？__________________________________________________(4)思考杰克逊大叔真的需要捶背么？他为什么要这样做呢？_______________________________________________(5)杰克逊大叔为什么要把这个年轻人留下？(6)这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？(7)从哈默和杰克逊大叔身上我们学到了什么？_______________________________________________。6、收集关于哈默的相关资料。课时安排：3课时教学准备：多媒体课件教学设计：第一课时课时目标：1.学会本课生字新词、理解重点词语的意思。2.朗读课文，了解课文的主要内容，学习第一节。教学过程：一、导入揭题（板书课题：7尊严）1.今天，我们要学一篇与做人的“尊严”有关的课文。看老师写课题，注意“尊”字的第8笔是——短横。2.指名读。3.全班齐读。4.解释：尊严--尊贵、庄重。今天的课文讲的是跟“尊严”有关的故事。学完课文，相信大家会对“尊严”这个词有进一步的感受。媒体出示，齐读课题。二、初读课文，读准词语1.学生自读课文。2.指名学生轮读课文，相机纠正字音。多音字：逃难狼吞虎咽思量易错字音：呈（chéng）惬（qiè）3.读词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配疲惫不堪面呈菜色骨瘦如柴狼吞虎咽三、反馈预习，了解文章大致内容1．轻声读课文，找一找这个故事发生的时间、地点、主要人物。媒体出示：时间：寒冷的冬天地点：美国南加州沃尔逊小镇人物：年轻人哈默镇长杰克逊大叔2.注意把地点读正确：美国南加州沃尔逊小镇3.哈默是谁呢？他是美国石油大王。今天我们学习的这篇课文就讲述了哈默年轻时的一件事。大家对课文内容已经有了解，你能借助这些提示来说说课文讲了一件什么事吗？[指名讲]四、了解事情起因，理解词语在一个寒冷的冬天，在美国南加洲沃尔逊小镇上发生了什么事情呢？指名读课文的第一节。1.媒体出示：一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。2.文中用了哪些词来描写沃尔逊小镇上来的这群逃难的人？请大家读读课文的第1节，圈出这些词语。板书出示词语：面呈菜色疲惫不堪3.理解词语。面呈菜色：“呈”的意思是——呈现，“面呈菜色”就是——脸上呈现出菜般的色彩，是因营养不良造成的脸色。这是描写人脸色的词语。疲惫不堪：“堪”——忍受。疲惫得无法忍受。4.此时，这群面呈菜色、骨瘦如柴的逃难者最需要的是——食物；这群疲惫不堪、浑身乏力的逃难者最需要——休息；是的，他们太需要得到好心人帮助了。5、请大家看课文第一节，与老师配合读：他们逃难到了沃尔逊小镇上，立刻得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助，沃尔逊人——（家家烧火做饭，款待他们）。而此时，饥饿不堪的逃难者——（连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来）。五、布置作业1.抄写词语：尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、疲惫不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽2．摘抄文中描写人物外貌的词语。3．查阅哈默的有关资料，读读他的故事。板书设计：7、尊严面呈菜色疲惫不堪第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。2.用提取人物语言中的要点来转述的方法,概括课文的主要内容。教学过程：一、复习旧知、引入课文1.默写词语。2．上节课，我们认读了生字，熟读了课文，初步了解了课文内容。谁能按时间、地点、人物来概括课文第一节的主要内容？（媒体出示）3.一群难民逃难到了沃尔逊小镇上，得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助。饥饿不堪的逃难者连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来。但其中有一位年轻人很“例外”4.说说这个词语的意思（与别人的表现不一样）二、默读2--5节，找到描写年轻人“例外”具体表现的语句。1.这个年轻人的例外表现，课文主要是描写他的语言让我们感受到的，请你默读2-5小节，找到有关句子。2.学生默读课文。3.交流读句。媒体出示：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?先生，那我不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物!不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!4.自己读读这些话，想想应该用怎样的语气来读？媒体出示：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?①这是一种询问的口吻，试着读好这句话。②年轻人对杰克逊大叔的尊敬。不因为自己是逃难者就瞧不起自己。媒体出示：先生，那我不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物!③个别读第二句。④注意了感叹号这个标点！把年轻人坚决态度读出来了。划线部分能换一种说法吗？（自己练一练）媒体出示画线句我不能不劳动就得到这些食物!⑤用肯定的句式来说的；⑥用反问句来表达哈默一定要通过自己的劳动来的到食物的意思。⑦文中用了双重否定的句式来表达年轻人一定要劳动换取食物的意思。一起再来读读，把他态度的坚决表现出来。媒体出示：不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!⑧从“等、再”两个词中可以看出年轻人要等劳动完后，再吃别人的东西。5.指导概括年轻人“例外”的表现。①用“当……时，年轻人怎么说”的句式来说说他的“例外”的表现。媒体出示：1．先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?2．先生，那我不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物!3．不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!③提取人物语言中的要点来概括年轻人例外的表现。板书：用劳动换取食物先劳动后吃食物三、研读对年轻人的细节描写，感受他的尊严。1.从细节描写上感受年轻人的饥饿。难道年轻人真的不饿吗？你是从文中哪些语句中知道？说说你的理由？媒体出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。①目光一下子灰暗了，从对年轻人细微的目光变化的描写中体会到因为没有活干就吃不到饭，他很失望；从喉结动了动，知道他在克制自己。②年轻人从一干完活后就狼吞虎咽的吃饭这个举动说明他饿极了，他太需要食物了。从这些细节描写中我们可以感受到年轻人其实是饿极了。齐读这两句。2.对比引读相关内容，进一步感受年轻人的与众不同，感受他做人的尊严。年轻人同样在逃难，同样面呈——（菜色）；同样疲惫——（不堪）；同样很久——（没有吃到这么好的食物了）。他太需要马上就吃到食物了。3.引读2——4节。可是，当杰克逊将食物送到他面前时，他却问——（“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”）当杰克逊告诉他——（“不，我没有什么活儿需要您做。”）这时，这个年轻人的目光——（顿时灰暗了），他的喉结——（上下动了动）。此时，他多么渴望得到食物，可他克制了饥饿，坚定地说---那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”）多么执着而有个性的年轻人啊。望着眼前的这位执意要用劳动来换取食物的年轻人，杰克逊尊重了他的意愿，并告诉他——（“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”）可年轻人却坚持道——（“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”）4.以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这这是哈默与种不同的人格，也正因为哈默的这种人格，他得到了别人的赏识和尊重。四、布置作业1.解释词语并用词造句：狼吞虎咽2．找出文中一句双重否定句。并把它改成肯定句、反问句。拓展作业：3．思考：什么是尊严？哈默为什么这样做?板书设计：7、尊严用劳动换取食物先劳动后吃食物第三课时课时要点：1.学习第五、六节。2.感悟“尊严”的真正内涵，感受做人要有尊严。3.复述课文。教学过程：一、领悟年轻人的尊严。1.这位年轻人“例外”的表现，得到了镇长杰克逊大叔的“赞赏”。（板书：赞赏）2.杰克逊大叔赞赏年轻人什么？（有骨气、有志气、人穷志不穷、靠劳动不靠施舍……）3.当这群逃难者饥饿不堪时得到了食物，他们都——媒体出示：他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。4.这是人们的一种求生的本能，是人之常情的表现。然而，此时这位同样是饥饿到了极点的年轻人克制着自己想要立刻得到食物的愿望，坚持——（读板书）用劳动换取食物，坚持——（读板书）先劳动后吃食物。当他终于劳动完了，这才——立刻狼吞虎咽地吃了起来。媒体出示：年轻人给杰克逊捶好背，立刻狼吞虎咽地吃了起来。5．从这个“狼吞虎咽”中你看出了年轻人此时的心里——（很坦然）。因为年轻人哈默是这样认为的：媒体出示：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。    二、品悟杰克逊对哈默称赞道的话中“富翁”的含义。1.年轻人“例外”的举动是超乎常人，他需要极强的克制力。他这样做其实是在严格遵守自己做人的准则。三年级就学过这个词——恪守，意思就是“严格遵守”。哈默这样做是在——恪守自己做人的原则。2.这位年轻的做人的原则就是——用劳动换取报酬3.能恪守做人的原则的人，就是有尊严的人。这就是这位年轻人的可贵之处。这也是杰克逊大叔最为赞赏他的地方。难怪杰克逊大叔这样评价他---媒体出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!①齐读②你是怎么理解这句话的中“富翁”的意思？（“富翁”不仅仅是财富上的，更是精神上的。在杰克逊眼里，一个拥有尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。）③杰克逊大叔的最后一句话的含义。请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（ ）；当他被人看不起时，他会（  ）；当他拥有财富时，他会（  ）……小结：年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。三、进一步感受文章主旨。1.尊严：尊贵庄重2.学到这里，你能谈谈自己对“尊严”一词有了哪些深入的理解。请你用一句话写一写你的理解。学生交流①有尊严的人就有精神财富。②尊严就是：恪守自己做人的原则。③一个人可以没有丰厚的物质财富，但却不可以没有精神财富，当你拥有做人的尊严时，你就拥有了一笔丰厚精神财富。四、感悟主题，拓展延伸。1.师小结：学习了本文后，大家都对哈默这种捍卫尊严的方式感到钦佩，对“尊严”二字也有了更深入的理解。现在，按板书把故事讲给大家听。2.准备，交流。。3.总结：一个人活得有“尊严”，他会受人尊敬；一个民族、一个国家有“尊严”，会令这个民族、这个国家的人民无比自豪。“尊严”是我们的立身之本，立国之本，有了它，我们便拥有了一笔宝贵的精神财富。记住一个人活着就要有，读课题“尊严”。五、布置作业1.根据重点词语复述课文内容。2.抄写杰克逊评价哈默的一句话。3．写一写你对尊严的理解。4、阅读：《膝下有黄金》。板书设计：7、尊严恪守做人的原则年轻人（面呈菜色脸色苍白骨瘦如柴）用劳动换取食物杰克逊尊重赞赏先劳动后吃食物8*将心比心教材分析：本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提示了令人深思的人生哲理。教学目标：1、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解.正确、流利、有感情地朗读课文。 3．培养独立阅读能力。教学重难点：让学生了解善待别人，就是善待自己。以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。学情分析：教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民传统美德的感染。同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。教学方法：抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。预习要求：1.按常规预习要求预习课文。2.熟记下列词语，并在文中画出。道谢温暖沉重扎针抱怨鼓励患者宽容尊重增加眼神将心比心3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4.把多音字整理在课本上。扎血5.用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事？___________________________________________6.认真朗读课文，完成以下问题。（1）课文写了哪两件“将心比心”的事？_____________________________________________（2）有感情地朗读课文第一、二自然段，哪些地方让你感动？在书上做些批注，在小组交流。课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．品读名言，交流感受。媒体出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子2．这两句名言告诉我们什么？今天我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。（板书课题：将心比心）二、初读课文，感知内容1．根据“自学要求”自读课文。媒体出示“自学要求”：（1）读通课文，读准字音。（2）课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。2．检查字词。媒体出示：（1）多音字：　zhā 扎针　扎根扎：zhá　挣扎zā　扎皮带（2）读词语：沉重道谢眼神抱怨鼓励宽容幸福温暖（3）理解词语：抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。宽容：宽厚体谅别人。3．理解课文内容。（1）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”（板书：帮助推门）（2）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。”（板书：理解过失）（3）指导学生按要素概括主要事件的方法。（4）师小结：本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。三、深入探究，理解重点句1．阅读第一节，这节中哪些地方让你感动，读给大家听。（1）媒体出示句子：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”①“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？媒体出示：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。③你从阿姨的做法中读懂了什么？•阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。•用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在诉说着关爱老人、爱护孩子的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，温暖了我的心许久。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。④齐读第一节。第二件事：哪些地方让你感动？1．媒体出示:一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。（1）说说为什么让你感动？(2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）2．媒体出示：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）（2）引读：•当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——•当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊！这是宽慰的说，鼓励的、耐心的……）（3）你认识到了这是一位怎样的母亲？善良、宽容、和蔼可亲……3．媒体出示：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”（1）文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子。）（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）小练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。四、拓展空间，升华情感过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：1．媒体出示：阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”2．媒体出示：妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”3．我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。4．媒体出示最后一节。将心比心是什么意思？•拿自己的心去比照别人的心。•体会别人的心理，设身处地的为别人着想。齐读。五、回归文本，自然拓展1．课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）3．小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！六、布置作业1．抄写词语：沉重道谢眼神抱怨鼓励宽容幸福温暖2、抄写名言:记人之长，忘人之短。----张九龄不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己不需要宽容呢？------屠格涅夫3．拓展作业:A．在拥挤的公交车上，我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。B．在人来人往的超市里，我帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。C．大街上，我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。要求：1、选择一个内容来写。2、把自己做的过程写清楚、写具体。板书设计：↗帮助推门8*将心比心♥↘理解过失（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）课后反思：语文园地二教材分析：口语交际本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。交流的方式和是先在小组里交流，然后在班里交流，最后提出几点建议。习作本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。习作内容很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。对“习作”中的一段话，要引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。在表达方式和内容上给学生以充分的自由。例如可用第一人称，也可用第二人称来写；可以从一件事情说起，也可以谈自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。要把本次习作作为提高学生认识能力、发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿，习作时的思考，习作后的再次交流等。教学目标：1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。4.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。5.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。教学重难点：1、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。2、在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。课时安排：4课时教学过程：第一课时口语交际一、创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？二、讨论交流1、个人准备后，在小组内交流。先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。2、各小组选派一位学生准备在班上交流。3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。三、提建议在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。第二、三课时我的发现、习作一、小品表演，激情导入1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？层层剖题，开阔思维1.明确和谁说心里话。(1)熟悉的人:(学生想到最多的)长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴„„(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星„„(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者„„(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特„„2.明确说的内容和要求。阅读课文中的习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事„„(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。回顾生活，心灵交流1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见„„那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。四、例文引路，探究写法1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文:爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！2.讨论:小明还可以写一些什么？(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习？4.总结写作要求。写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。五、自主拟题，个性作文1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。互相交流启发:《××，我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××，你错怪我了》《说句心里话》„„232.学生构思酝酿，草拟习作。六、交流习作，评议修改选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。总结经验，获得提高1.请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方