浅谈小学数学板书设计特点与策略

浅谈小学数学板书设计的策略摘要：数学板书是数学课堂教学的重要组成部分,是对教学重点、难点的高度概括,它直接影响着学生对知识的理解与掌握。板书是教学过程中的重要环节，是促进教学效果的有效手段，是教师完成教学活动的必要途径。良好的板书设计可以使教学活动生动、有趣，便于学生对教材内容的理解和掌握。在教学中如何合理地板书，一直是广大教育工作者不断探索和研究的课题。本文将从教学板书应具有的特点、板书设计的策略两个方面来谈谈自己的一些粗浅的认识。关键词：小学数学板书特点问题策略一、板书设计应具有的特点合理的板书设计可以体现教学内容的精华，综合体现教师教学的基本功，同时也有助于学生有效地学习。因此，板书具备以下几方面的特点。直观性。板书通过简练的文字、线条、图形等完整而精练地展示给学生，从而引导学生感知、理解。在教学活动中，由于小学生的思维能力与认识能力比较弱，对那些抽象复杂的内容，学生还无法认识。所以在板书设计时，教师要用学生能够理解与掌握的文字、线条、图形，以便于学生掌握抽象的数学知识。趣味性。小学生由于受自身发育的限制，注意力与自制力一般较差。因此，在教学活动中，教师要多采用生动有趣的教学语言，调动学生参与教学教学活动，使学生对课堂教学产生兴趣，激发学生学习动力。新颖别致、巧妙生趣的板书不但可以刺激学生的感性认识和学习兴趣，而且可以调节学生情绪，减少学生的视觉疲劳。启发性。教师设计板书时要精练、巧妙、富含启发性，让学生思维活跃。在设计板书时，教师要展示知识之间的内在联系，同时对教学内容做适当的“空缺”，给学生留下思考的余地，让学生积极思考，能够从呈现的板书中对教学内容有所领悟，建立自己的知识框架。逻辑性。板书是教师对教材的线索、脉络、信息结构重建过程的具体现。条理性强的板书，反映了教师思维的流畅和严密，能有逻辑性地将教学内容传导给学生，让学生掌握知识的纲要和结构体系，对培养学生的思维能力影响巨大。二、目前小学数学板书设计出现的问题（一）缺乏规范性例如，在《圆》这一课的教学活动中，某些教师对“圆的定义”的表达没有紧扣圆的特点，因此表达不准确。同时，在画“圆”图形时，没有利用教学工具做到精确、规范制图，而是徒手随意画圆。这样不利于给学生做榜样，学生会因此也不规范画圆。缺乏合理性1、布局不合理备课时忽视板书设计,东写一片,西划一片,随写随擦,支离破碎,杂乱无章，详略不当。这样的板书，影响了学生对教学内容的理解，降低了教学效果。呈现时间不合理何时进行板书要根据具体情况而定，不适时宜的板书会打乱学生的思路，扰乱正常的教学过程。例如讲解数学应用题时，板书应在学生思考后，及时板书每个步骤，过慢地出现板书，容易使学生分心，不能紧跟教师的讲解思路。展示板书方位不合理有的教师只顾板书，面朝黑板背对学生，挡住了学生视线，影响了知识的传授。与学生没有目光、思想、心灵交流，大大影响了教学效果。缺乏针对性条理不够清晰，虽有板书设计,但看不出“纲”与“目”，知识框架不清晰，重难点不突出，很难体现教材前后内在联系。三、提高板书艺术的策略针对目前板书设计出现的问题以及根据小学数学板书设计的特点与原则，笔者认为板书设计时可以把握以下策略：（一）要体现板书的性，显现知识间的内在联系教师在备课时，要认真思考，精心设计，反复推敲板书的内容、板书的位置、板书的时间、板书的色彩与各种标志等。将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、例题的演算等合理布局，不能在课堂上随意书写，或前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。数学是一门逻辑性很严密的学科，知识之间有着密切的内在联系。板书的设计要将知识间的内在联系外显出来，帮助学生了解和完善整体认识，构建良好的知识框架。这样的板书，提纲挈领地反映了教材内容之间的关系，学生把握了知识的整体框架，才比较、理解和记忆。（二）要体现板书的针对性，凸显教学的重难点“内容精练，重点突出”是板书设计的一个重要原则。内容精练是板书要用最凝练的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的难点、重点，反映教材的内容、层次和逻辑结构等。在小学数学教学活动中，由于小学生的认识能力有限，对数学教材内容不能有效地理解和掌握。因此，教师在板书设计时要把教材内容具体化、生动化；对分散的知识点进行精练；合理地安排讲解内容，做到重点、难点突出。切记勿将教材内容进行一览无余的交代，板书内容复杂，会阻碍学生对知识的有效学习。（三）要体现板书的启发性，发展学生的思维能力教学过程既是学生增长知识的过程，也是发展学生思维能力的过程。小学生的思维处于以具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，备课时教师要悉心钻研教材，依据小学生的思维特点和年龄特征，对本节课数学知识的重点与难点，进行妥善的处理，纳入板书计划；板书内容要有利于学生主动地进行观察、猜想、比较、分析、推理、抽象、概括和交流，促进学生的思考，提高学生的思维能力，真正成为学生思维的向导与阶梯。教学时，通过板书，集中学生的注意力，引导学生积极、深入、灵活地思维，认真分析并找出解决问题的关键与途径。这对学生的思维能力，特别是逻辑思维能力的发展起着重要的作用。把握板书的时机板书要巧妙地结合课堂的教学进度，有机地、巧妙地融入教学过程。在课堂中板书反映的内容是教学的重难点，因此，不仅要精心遣词造句，更要把握时机，才能使学生思维的脉络与教师的讲解配合默契。大多数板书都是在课堂上当着学生的面逐步完成的，所以板书内容呈现的次序和时间也须考究。呈现太早，会显得很突兀；呈现太晚，又显得多余，当课堂与学生需要时写出来，才能达到最佳的效果。可以先讲后书，这样起到对知识的总结作用；也可以先书后讲，一步一步分析，以达到消化理解的目的，能起到引导作用；又或者边讲边书，充分利用师生双边活动，并结合其他教具的使用，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，以调动学生的积极性，拓展学生的思维。（五）注意板书的艺术性与多样性板书没有固定的模式，同一个教学内容因教学主旨、风格、对象不同也会有所区别。但形式并不是为了装饰课堂，衡量板书形式好坏的主要标准是看它能否在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维。在数学教学过程式中，板书的设计要适应数学的学科特点，灵活地采用地多种板书形式。每位教师根据自己对教材的理解进行创造的板书，都是个人教学个性魅力的独特折射，所以，教师根据自己的个性特长，以及对教材的不同理解，设计出风格独特、新颖的板书。目前，教学板书往往形式单一，缺乏个性，激不起学生兴趣。这就要求教师在设计板书时，打破固定样式，根据教学的实际需要及学生情况、自己个性特长，设计出千变万化的教学板书，以迎合学生求奇、求异、求新、求趣的心理。板书形式非常多，在小学数学板书中常用的主要有：1、提纲式。这种形式能突出教学的重难点，便于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括能力。2、分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。3、对比式。通过对比，找出异同，利于分清知识的共性和个性。（百分数与分数）4、图标式。这种板书能从纵横两方面交叉剖析所学知识，并能将其内容通过图表简要地体现出来，便于比较和记忆。（插入）此板书是在图表的基础上加入了对比，把知识点之间的联系、异同简要地呈现出来，一目了然。板书的呈现方式多种多样，只要教师对教材用心探索，理解透彻，灵活设计，定能设计出最佳的板书形式来增强教学效果。四、结束语参考文献：[1]叶青.浅谈小学数学课堂板书设计[J].小学教学研究.2008(08)[2]廉晓龙,张军.谈小学数学课堂教学中的板书[J].延边教育学院学报2009年01期[3]林革.浅谈数学板书原则[J].教育与管理2002年08期[4]李树清.小学数学板书课题时机[J].教学与管理2008年14期[5]杨仕芳.不可忘却的设计——小学数学板书设计的策略[J].新课程（小学）2010年08期