基于地理核心素养的研学课程方案设计

  基于地理核心素养的研学课程设计  王智能石春华王伟延陈婷徐丽萍一、研学课程方案基本理念古人云“仰以观于天文，俯以察于地理”，与今天研学教育所提倡的“研学于田野之间，树人于实践之中”不谋而合，基于此，本课程方案以最新课标和研学文件为指导，以天山北坡为研学区域，开展中学地理研学旅行活动。二、研学课程方案设计天山是世界七大山系之一，巍峨雄伟，位于欧亚大陆腹地，横亘于新疆中部，是世界上距离海洋最远的山系和全球干旱地区最大的山系，形成独特且复杂的地理环境，是野外考察、野外研学的绝佳之地。本研学课程选择准格尔盆地东南缘——天山北坡作为研学区域，以地理要素沙漠、湖泊、坎儿井、河流、盐湖、风区、山地为研学内容，以乌鲁木齐为研学营地，以阜康荒漠生态国家野外科学观测研究站、北沙窝、吐鲁番坎儿井、天池、东盐湖、达坂城风力发电厂、乌鲁木齐河、南山等为研学基地进行研学旅行设计。三、研学旅行课程内容与实施策略1.课程目标制定课程目标是为了培养学生的地理核心素养，将最新课标与高中地理学习内容结合，制定出以下目标和要求，如1所示。2.课程内容与实施方案基于上述研学目标和要求，融合天山北坡所拥有的自然类和人文类地理资源设计课程内容，课程实施设计依据最新课程的内容要求，采取“探究主+情境问题+研学任务”的思路，[1]如表2所示。四、研学成效评价本研学课程成效评估以全面性、表现性、开放性和鼓励性为原则，[2]首先从行前准备、行中研学和行后成果对学生研学旅行全过程进行评价，评价主体包括学生、小组成员、研学导师，帮助学生重新认知自己的优势和潜能，拓宽眼界，活化思维，激发学生对地理事物的求知欲，最后以評语的形式进行性评价，以反映其综合学业水平和核心素养的发展。五、研学课程评估研学课程评估是研学活动的最后一步，相关研学人员的反馈可以进一步完善研学课程设计，提升研学效果。本课程方案建议在研学活动开展后，以全方位、多主体、重实效、顾全面等为评价原则，采用CIPP课程评价模式，从背景、投入、过程、影响、成效、可持续性、可推广性等角度出发，对研学课程进行系统评估，进一步完善方案。[3] -全文完-