谈大学英语教材中的修辞手法_以TheDayMotherCried一文为例

2006年第 35期 　　　　　　　　　　　　　职业技术教育 (教学版 ) 　　　　　　　　　　　　　 No135, 2006 　第 27卷 　　　　　　　　　　　VOCATIONAL AND TECHN ICAL EDUCATION　　　　　　　　　　 Vol127 总第 489期 　　　　　　　　　　　　　　　　 ( Teaching Research) 　　　　　　　　　　　　 General No. 489 收稿日期 : 2006 - 10 - 30 作者简介 :刘凤侠 (1965 - 　) ,女 ,白城师范学院副教授 ,吉林大学硕士 ,研究方向 :英语教学法 ,英美文学。 谈大学英语教材中的修辞手法 ———以 The Day Mother Cried一文为例 刘凤侠 (白城师范学院 ,吉林 白城 　137000) 摘要 :修辞的作用在于淋漓尽致地现语句所蕴含的深刻内涵和意境。如“The Day Mother Cried”一文中使用了夸张、降格陈述等修辞手法 ,达到了形式与内容的完美统一。 英语教师应重视修辞教学 ,以提高学生欣赏文学作品的能力。 关键词 :大学英语 ;修辞手法 ;修辞教学 中图分类号 : G42313　文献标识码 : A　文章编号 : 1008 - 3219 (2006) 35 - 0096 - 02 　　修辞是有效地使用语言的艺术。从心理学的 角度来看 ,语言活动牵涉到心理活动 ,修辞利用联 想作为心理活动的背景和桥梁 ,可以起到指物借 意、言此意彼的效果 ;从语言学角度来看 ,语言的 有限性可以在修辞手法的“催化 ”下 ,实现别具风 格的语言的无限性。在英语交际中 ,修辞能使语 言表达的艺术达到内容与形式的完美统一 ,最重 要的是起到一个根本的美学效果 ———扩大和加深 感觉的范围。本文以 The DayMother Cried一文为 例 ,探讨大学英语教材中典型修辞手法的应用。 The Day Mother Cried一文 ,在主体与标题、文体格 调及文章结构方面都具有很高的文学欣赏价值 , 尤其是文章从头至尾运用了诸多的修辞手法 ,达 到了形式与内容的完美统一。 一、夸张 (Hyperbole) 即故意夸大或缩小表达对象的某种特征或品 格 ,以增强语言的表达力 ,其最大的特点是“言过 其实 ”,也就是用夸张的语言从根本的、内在的层 次上揭示事物的本质。课文中的例句有 3个 : (1) Iwas repeating a line she has spoken to me a hun2 dred times when Iwas having trouble learning or do2 ing something important to me (我是在重复她讲过 上百次的一句话 ,每当我学习或做一件与自己关 系重大的事情而遇到困难时 ,她总是这样跟我说 的 )。 (2) A t dinner that night I p ronounced the ma2 chine a“p iece of junk”(那天晚饭时 ,我称这台机 器是“废物一件 ”)。 (3) I could feel her pain as she must have felt m ine on a thousand occasions when I had sought comfort in her arm s(我感到她的痛苦 ,就 像我千百次在她怀里寻求安慰时 ,她感觉到的我 的痛苦一样 )。 二、降格陈述 (Understatement) 即轻描淡写地来陈述一种想法。要达到这种 “轻描淡写 ”的修饰效果 ,表现方法有 3种 :正话 反说 ;回避正面说话 ,不作正面回答 ;弱说代替强 说。课文中的例句 : She took a long breath and man2 aged a weak sm ile.“ It′s nothing, really. Nothing, important. Just that I′m going to lose this new job. I can′t type fast enough”. (妈妈深深地吸了一口气 , 强作微笑。“没什么 ,真的。没有什么要紧的事。 只是我这份新工作要丢了。我字打得不够快。”) 其实 ,这种“轻描淡写 ”只是说修辞格的表现手法 , 说话者的真实意图是用这种“轻描淡写 ”来达到一 种很特别的交际目的。这种特别的交际效果能给 人以新鲜感 ,留下深刻印象 ,富有感染力。再如 , M r. L i is something of a philosopher(李先生略有哲 学家的风度 )。 三、渐进法或层进 (Climax) 即一系列陈述或概念 ,按照内容由浅到深 ,由 低到高 ,由小到大 ,由轻到重地排列。课文中例 句 : She sent away for correspondence courses in child care, did the lessons and six months formally quali2 69 fied herself for the task (她写信要求参加幼托函授 课程 ,学习了六个月就正式获得从事这项工作的 资格 )。运用这些修辞手法可以使思想逐步加深 , 感情逐步强化 ,从而增强语言的说服力和感染力。 再如 , She scolded him he was cold and selfish and ungrateful. (她责备他冷酷自私 ,忘恩负义。) 四、对照 (Contrast) 即把意义相反的字词、短语或句子等平行排 列起来 ,在结构上对称 ,揭示出事物间的对立或矛 盾。课文中例句 : It was nearly Christmas when I heard Mother got a job at the radio station. Iwas not the least bit surp rised, or imp ressed. But she was ec2 static. (临近圣诞节的时候 ,我听说妈在电台找到 一份工作 ,我一点儿也不惊奇 ,也不觉有什么特 别 ,但妈却欣喜万分。)运用这种手法能够揭示事 物的本质 ,给人以深刻的启示 ;或使事物对立的两 个方面互相映衬 ,相得益彰 ,给人以深刻的印象。 再如 : He is rich in goods but poor in sp irit. (他物质 丰富 ,精神贫乏。) 五、移就或转移表达法 ( Transferred Ep ithet) 即两项事物相关联 ,叙述中将原描写此事物 的表达词语移来描写另一事物的性状。课文中例 句 :W hen I′m having trouble with a story and think a2 bout giving up or when I started to feel sorry for my2 self and think things should be easier for me, I roll a p iece of paper into that cranky old machine and type, word by painful word; just the way Mother did. (每 当我写文章遇到困难想打退堂鼓时 ,或是自叹不 走运时 ,我就往那台破旧的打字机里卷进一张纸 , 像妈当年一样 ,一个字一个字 ,吃力地打着。)运用 这种手法 ,可使物带上人的情感 ,使人的行为带上 内在的情感 ,使人的情感带上相关事物的声色形 态。 六、平行对照 (Antithesis) 即把结构相同或形似、意义相反或相对的语 言单位平行并列 ,以求得一种匀称的形式美和强 烈的对比感。课文中例句 :W hat I remember then is not her failure, but her courage, the courage to go a2 head. (这时 ,我回忆起的不是妈妈的失败 ,而是她 的勇气 ,她那一往无前的勇气。)大量使用这种手 法的英语谚语居多 ,如 : A rt is long, life is short。 (人生有限 ,艺术久长。) 七、尾重 ( End W eight) 即运用在全文或全段结束时 ,以简练凝重、出 其不意的方式 ,点明题旨 ,发人深省 ,或者令人难 以忘怀。课文中例句 : It′s the best memento anyone ever gave me. (它是我一生中得到的最好的纪念 品。)作者通过这台打字机对自己的妈妈有了比较 彻底的认识。 〔参考文献 〕 〔1〕翟象俊. 大学英语教师用书 , Book 3〔M 〕. 上 海 :上海外语教育出版社 , 2001. 〔2〕董亚芬. 大学英语精读 ———Book3〔M〕. 上海 : 上海外语教育出版社 , 1999. 〔3〕周雪英. 从文体角度欣赏 A M iserable, Merry Christmas〔N 〕. 英语辅导报 (大学教师版 ) , 2004 - 2005, (9). 〔4〕李鑫华. 英语修辞格详论〔M〕. 上海 :上海外语 教育出版社 , 2003. On Rhetor ic Techn ique in the Teach ing M a ter ia ls of College English ———Take The D ay M other C ried A s an Examp le L iu Fengxia (B a icheng N orm al College, B aicheng J ilin 137000, Ch ina) Abstract: The rhetoric function consists in vividly and incisively disp laying the p rofound connotation and artistic concep tion which the sentence contains. The rhetoric technique of exaggeration and excluding statements achieve the perfect unity of form and content in The D ay M other C ried. English teacher should p lace great emphasis on the rhetoric teaching to imp rove students′ability of app reciating literature. Key words: college English; rhetoric technique; rhetoric teaching 79