A1《法拉第电磁感应定律》学情分析方案

《法拉第电磁感应定律》学情分析基本信息县（市、区）学校姓名学科物理能力维度学情分析□□学法指导□学业所属环境多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题鲁科版高中物理选择性必修二第二章第二节《法拉第电磁感应定律》教学对象高二学生教学目标一物理观念：知道电磁感应现象。知道电磁感应电流的条件能正确理解的磁通量变化量和磁通量变化率。正确理解法拉第电磁感应定律，理解E＝neq\f(ΔΦ,Δt)，公式E＝Blv的并应用二科学思维：1通过对E＝Blv的推理培养学生的分析推理能力，学会建立电磁感应的物理模型并应用理解公式E＝neq\f(ΔΦ,Δt)，公式E＝Blv解题。科学探究：5.探究公式E＝neq\f(ΔΦ,Δt)，公式E＝Blv的应用教学重点    法拉第电磁感应定律，理解公式E＝neq\f(ΔΦ,Δt)，公式E＝Blv的并应用教学难点法拉第电磁感应定律，E＝neq\f(ΔΦ,Δt)，公式E＝Blv应用分析工具借助通讯工具，多媒体课件，星小程序、分析方法1.通过“问卷星”设置静电相关问题的调查问卷，学生通过问卷星完成问卷后，教师获取问卷数据，了解学生学习本节课所具备的相关知识，并进行分析和整理。通过学生访谈，问卷，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备、学习能力和学习积极性等。学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本节的教学内容是鲁科版物理选择性必修二第二章第二节的内容。高二学生的年龄主要介于16—17岁之间，他们的认知特点是，逻辑思维能力开始由经验型向理论型转化，具备初步的综合分析和科学探究的能力，对身边的事物充满好奇，喜欢接受新鲜事物，所以对于物理中的问题，学生有很强的探索欲望。并且学生有被人欣赏和认可的需要，以及承担责任的需要，这些需要的满足，需要教师创设一定的教学环境。学生已经知道产生感应电流的条件，也知道的感应电流的方向如何判断，但是对于感应电流的大小的计算还不知，个别学生可能会知道定性的，至于多大是不知道只能通过这节的学习，就要借助多媒体技术的力量。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。现在大部分人都在用微信软件，所以我主要借助微信及微信里的问卷星进行学情分析。课前测验，对学情进行诊断性评价。根据教学需要，拟制试题借助微信问卷平台进行测验，测试题是:什么是磁通量，磁通量变化量，磁通量变化量与磁通量变化率区别E＝neq\f(ΔΦ,Δt)和公式E＝Blv应用有区别闭合电路欧姆定律的内容将问卷分享到班级微信群，学生进入问卷星页面填入答案。教师对答题情况进行分析综合，了解学生的认知特点，学习态度、能力水平等，根据学生的学情设计恰当的教学思路。课中测验，对学情进行过程性评价。课堂上借助我精心设计的PPT课件，通过提问，讨论等师生、生生互动了解学生的学习方法，认知习惯，学习能力和思维方式等，教师根据课中学生的反馈情况，对教学方式、进度等做灵活调整。课后测验，对学生学情进行总结性评价。教师通过微信布置课后作业，根据学生完成作业的情况，分析学生在本节课的学习效果，综合的学情，形成综合的学情报告，为后续更科学有效的教学服务。自评等级√优秀□合格□不合格