赶海作文300字开头(六篇)

赶海篇一
&nbsh1;       今天，爸爸妈妈带我和妹妹去李家台赶海园赶海。
    到了海边，天更加蓝了，水更加绿了，海水时不时泛起几朵雪白的浪花，海风轻轻的吹着，给赶海的人们带来一丝丝凉意，舒服极了。
    海边的礁石上躺着一块块石头，听爸爸说，小螃蟹都躺在石头下面呢。
    我们翻开石头，开始抓螃蟹。那些小螃蟹看到自己的“房子”被一个个大“巨人”连根拔起，吓得魂飞魄散，落荒而逃，虽然它们都跑的飞快，但还是逃不过我的手掌心，很快，我们的瓶子里就装满了螃蟹。
    正当我专心致志的捉螃蟹的时候，突然，我发现了一个好看的蜗牛壳。我刚想捡起来，但是，那个蜗牛壳抖了一下，然后飞快的跑了起来，我惊讶的眼珠子都快要掉到地上了，难道这是活的蜗牛吗？但蜗牛怎么可能跑的这么快呢？而且，我还发现，里面毛绒绒的，绝对不可能是蜗牛，那么，里面到底藏着什么东西呢？我抓起来一看，原来是一只小小的寄居蟹，它霸占了蜗牛的壳，悠闲的住在人家的房子里，可能是偷别人的壳很不光彩，所以，它只露出八条脚来走路，而把头深深的埋在壳里。
    这时，我发现瓶子里的螃蟹非常安静，我从瓶口往里一看，呀！它们一个踩着一个的背，准备团结合作逃出去呢！可是，螃蟹太少了，怎么也出不去。
    突然，一个灰色的影子从我眼前闪过，我仔细一看，哈！是一条小鱼。我又往水洼里一瞧，好多小鱼都摇头摆尾的在水里游泳呢。哇哦！小鱼可比螃蟹好玩儿多了，我不再追那只红螃蟹，而是认真的抓起小鱼来。我把一条小鱼赶到一个石缝里，刚想动手抓，可是，那条小鱼从我两腿之间的窜了过去，我急忙转过身来，但不小心跌了一跤，全身都湿透了，像一个可怜的落汤鸡。
    妈妈看见了，说：“咱们有网子，用网子就能抓到鱼了”。果然，没过一会儿，小鱼们就乖乖的进了小桶，就连害我摔跤的那只小鱼，也被大网捞住了。
赶海篇二
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
    2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
    指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言

表

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达能力，并练习运用积累语言。
    引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
    多媒体

课件

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    一、情境导入，引“趣”
    1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）
    一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)
    这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海 》
    （多媒体出示赶海插图及

题

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目）（师板

书

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11、赶海）
    二、初读课文，寻找“趣’
    1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？
    2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）
    三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）
    1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。
    （1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。
    （2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）
    （3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。
    2.自主学习：
    学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）
    四、合作交流、展示点拨：
    谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。
    语言交流模式：我们组觉得——最有趣。
    a.导学追浪花
    1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
    2.学生谈体会：
    （1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。
    （2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
    （3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。
    3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。
    b.导学摸海星
    1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
    2.学生谈体会：
    （1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。
    （2）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）
    3.比较句子：
    （1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
    （2）我在海水里摸到了一只小海星。
    4.师指导朗读，可以做做动作。
    c.导学捉螃蟹
    1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个
    究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
    2.学生谈体会
    （1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。
    （2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。
    （3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。
    （4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）
    3.学生练习读、比赛读、评价读
    d.导学捏大虾
    1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
    2.学生谈体会：
    （1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。
    （2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。
    （3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。
    3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）
    4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)
    五、说话练习
    过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。
    2.学生自由交流自己所读懂的
    六、学习第四自然段
    (1)生自由读第四自然段。(出示课件)
    (2)这时的大海,，你觉得怎样?(学生自主交流)
    (3)你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?(指名读、挑战读、女生读)
    七、感情升华，谈“趣”。
    1.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
赶海篇三
    《赶海》是任务教导课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级

下册

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第四单元的一篇课文。
    本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣。课文语言活跃、趣味横生，字里行间充斥了童年的无限乐趣，处处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境，可以辅助学生更好地体悟课文。
    全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开始，奇妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的次序具体记叙了赶海的进程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过火来，好像不忍分开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我高兴极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的高兴与快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的运动，又通细致节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了安静。既展现了薄暮大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词，照顾开始，使全文浑然一体。
    依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：
    1、知识与技巧：
    （1）准确、流畅、有情绪地朗读课文，培育良好的浏览习惯。
    （2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。
    （3）通过接洽高低文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
    2、进程与方式：
    通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯经验，启示想象，感悟赶海的乐趣。
    3、情绪、态度、价值观：
    懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、热爱生涯的思想情绪。
    1、重点：
    通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
    2、难点：
    通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。
    一、初读感知
    （一）创设情境，导入新课
    1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。
    、领导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？
    3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。
    4、板书课题，揭示课题，并引读。
    5、齐读课题，学生质疑。
    （二）初读课文
    1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）
    2、检讨自读后果，改正错音。
    3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。
    4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。
    [设计意图：课标强调，整体感悟是深入领会的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。
    二、精读感悟
    本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。
    （一）学习第一自然段
    1、播放一段《大海啊，家乡》的歌曲，借助精美的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回想。
    2、齐读课文，引诱学生抓住“每当……便……”句式，领会赶海给“我”留下的深入印象。
    （二）学习第二自然段
    1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。
    2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，好像不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“高兴极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。
    （三）学习第三自然段
    1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是有趣的。
    组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得有趣的内容，并相互评议。
    。
    同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽高低文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢乐的心境。
    3、经过前面充足的交流和朗读，引诱学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰盛学生的体验。
    （四）学习第四自然段
    展示夕阳西下、海鸥翱翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心境。
    （五）学习第五自然段
    再次呈现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，懂得课文首尾呼应的特色。
    浪花回头追赶浪花
    趣
    抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾
赶海篇四
    1.教材简析
    今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》，这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。
    全文共有5个自然段，可分为两个部分。
    第一部分（第一自然段）写每当"我"唱起《大海啊，故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给 "我" 留下了深刻的印象。
    第二部分（第二到五自然段）按时间顺序，具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历："赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归". 第二自然段中"海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了，飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点，具体生动，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出地抒写了作者对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。
    文章语言儿童化，清新活泼，字里行间充满了童趣，流露出了作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
    2.教学目标
    （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。
    （2）学会10个生字，绿线中9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
    （3）凭借对课文的反复朗读，感受"我"童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
    3.教学重难点
    三年级学生对大自然的了解不是很多，虽然内容比较浅近，但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此，我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时，由于学生的生活体验有限，较难有真切的体验，因此，我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述，感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。
    二、说学情
    三年级学生属于转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习