浅水洼里的小鱼(二)教案

《浅水洼里的小鱼》教材版本人教版学段低段学科语文章节第七单元第28课课题名浅水洼里的小鱼课时两课时执教教师单位九江教师姓名朱婕教学目标认识“甚”、“至”等7个生字，会写“久”、“乎”等八个字。正确、琉璃、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点体会小鱼儿们的可怜，激起学生的怜惜之情。教学难点感悟小男孩的爱心，激发学生的敬佩之情。教具投影仪、多媒体课件时间安排第一课时：能正确、流利地朗读课文，识记生字，学习第一自然段，表达出对小鱼的怜惜。学些四个生字。第二课时：有感情地朗读课文，进一步理解课文内容，表达出对小男孩的敬佩之情；巩固识字，书写生字。课后小结《浅水洼里的小鱼》文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。一、以“在乎”为切入点展开教学。在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你？并谈谈大海中的小鱼最在乎什么？接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2—6自然段感受，小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。二、创设心灵交流的平台。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？在教学2—6自然段时，让学生通过反复朗读体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，引导学生揣摩小男孩此时此刻会遇到哪些困难，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧！备注第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕。我请大家一起来读读这首小诗。2．孩子们，现在我们一起去看看小鱼在属于自己的家里生活得怎么样吧！（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）3．孩子们，看到这样的画面，你想说什么呢？4．小结：是啊，小鱼们在水里是多么的自由、快乐呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，卷起了巨浪。一个最大最可怕的浪头打来，击中了一群来不及躲避的小鱼，小鱼们挣扎着被抛出了大海。天渐渐亮了，小鱼们这才发现，自己成了——“浅水洼里的小鱼”。孩子们，请跟着老师一起书空课题。板书：（浅水洼里的小鱼）谁来读读课题，指名读。一起齐读课题。5.孩子们，你们知道什么是浅水洼吗？鱼儿离不开水，生活在浅水洼里的小鱼的命运将会是如何呢？【设计意图：借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。】二、初读课文，整体感知1、现在请大家把书本翻到132页，让我们一起去读读这个故事吧！在读的时候，遇到不认识的字可以请拼音宝宝帮忙，不会读的句子可以多读几遍。2、学生自由读，教师巡回指导。（课件出示全文）3、检查生字词：（孩子们，你们读完了吗？瞧，大屏幕上一群可爱的小鱼儿游来了，它们带来了许多词语宝宝。小朋友自己先叫叫这些鱼宝宝的名字吧。（出示带拼音的词语）①这些小鱼儿们多可爱啊，谁想大声地和这些鱼宝宝打个招呼呢。（抽读 正音）②同学们都跃跃欲试，那让我们一起大声地呼出鱼儿们的名字吧！4、小鱼游走了，把拼音宝宝也带走了，现在你还认识这些词语宝宝吗？（出示刚才的词语，不带拼音）孩子们，读给你的同桌听听吧。如果你的同桌遇到了困难，你可要帮他一把哦。5、现在我们来开火车，叫叫这些词语宝宝的名字吧。6、你们真厉害，这么短的时间就记住了这些生字，（课件生字闪动）谁来和大家分享分享你是怎么记住这些生字的呢？【设计意图：低年级识字的渗透，让学生总结出识字的各种方法，培养学生自主识字的能力。】7、现在老师把这些生字宝宝都藏在课文里，你们还认识吗？请同学们自由读课文，标出自然段的序号，并想一想这篇课文讲了一件什么事？8、孩子们，这篇课文一共有几个自然段呢？你能用上“谁在干什么？”来说一说课文讲了一件什么事吗？9、谁能加上时间、地点，具体地说说课文的主要内容。课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨，一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事、师：说得非常完整。概括文章的主要内容就是这样简单，只要说清什么时间谁在什么地方做了什么事，就抓住了文中的主要内容。【设计意图：为高年级概括课文内容打下基础，在低年级时就渗透记叙文用六要素来概括文章的主要内容。】三、再读课文，指导朗读：1．接下来，请同学们小声读第一自然段，想一想，在浅水洼里，小鱼面临的是什么情况呢？（出示课文第一自然段）（1）由“困”字的演变，理解小鱼的处境。A同学们，这是我们中国发现最早的文字——甲骨文。出示“困”的甲骨文，你观察它像什么？中间的“木”原本是生长得枝叶茂盛、生机勃勃的大树，可惜却被死死地围困住了，只能无奈地倦缩起来，不能舒展！B结合字形，感受小鱼困境。在课文中，“木”变成了小鱼，“囗”就代表了浅水洼，小鱼被“困”在水洼里，（困字被击红）回不了大海了。C一起读：（出示句子朗读：它们被困在水洼里，回不了大海了。）（2）感受“甚至”的作用，读好句子。A被困的小鱼有多少呀！（出示句子）B句子对比，感受“甚至”作用。老师把这句话变一变，请你认真地听：被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。这样改可以吗？（出示对比句）C朗读句子。说的很正确。谁想来读读这个句子。【设计意图：在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。】3、学习四、五句话孩子们，这么多的小鱼被困在浅水洼里，它们会遇到什么困难，面临着哪些危险呢，你能说说吗？想象说话。【设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。】b.课文中是怎么说的呢?你能在课文中找得到吗？c.（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）孩子自由读。师：你们从哪些词看出小鱼们的生命面临着危险啊？（“吸干”、“蒸干”、“干死”词语点击变红，并相机板书）d.识记“蒸”字：师：从“蒸”字你想到了什么？你好像看到了什么呢？（出示“蒸”字和相关画面。）师：小鱼正在困境中，面临着生命的危险！谁想来读读这个句子。e.抽生读。h.小结：可怜的鱼儿生命正受着威胁，他们的命运会发生转变吗？我们下节课再一起来学习课文。【设计意图：抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。】四、字形，指导书写师：接下来，请同学们把书翻到134页，看到我会写的生字。这节课，我们来写前面四个字。在这些字中，你觉得哪些字比较难写？你想提醒大家要注意什么？（久字的撇捺要舒展，乎字的横，至字的下横要写长一些。学生练习，提醒学生注意写字姿势。第二课时一、承前启后，谈话导入1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！开火车朗读词语。当生读到在乎一词，师问：在家里，谁最在乎你呢？那在学校呢？现在请你看，（点击课件：出现小鱼在大海里游得画面。）如果把在乎这个词放进大海里，你又想怎么说呢？师：同学们真不错，词语都读得很准确。上节课我们初读了课文，学习了课文的第一自然段。请同学们回忆一下，从第一自然段中，你知道了些什么呢？师：是啊，我们一起去看看吧！（点击出示动画课件）教师旁白：成百上千的鱼儿躺在浅水洼里，太阳公公没有听到他们的请求，乌云伯伯没有来帮助他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分。可怜的鱼儿呼吸都困难了，它们都奄奄一息了，它们在挣扎，它们在呐喊求救啊！你听到小鱼们在说些什么呀？【设计意图：配合动画演示，引导学生迅速地入情入境，启发想象小鱼的困境，与作者产生共鸣。】二、精读课文，指导朗读1.师：小鱼的心里话，被同学们读懂了，也被书中的小男孩读懂了。请同学们把书翻到132页，认真读读课文第二自然段，用笔圈出描写小男孩动作的词语。想想从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。（课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海，）师：说说你感受最深的一个词语。（生说，“不停地捡”“用力地扔”“走得很慢”等重点词语变红）师：你们都很棒，读懂了小男孩这颗善良的心。那谁想来读读这个句子。师：能读得再慢一些吗，让每一条鱼都能回到大海妈妈的怀抱里。还有谁想读。指名读师：每条鱼你都看到了，但你的力气还不够呢，你这样扔，鱼儿是回不了家的，来，再加把力。用力去扔，再来读读。2.师出示动画课件，配乐讲解。他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力的把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力的把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力的把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊，想像一下他在捡鱼、扔鱼的过程中遇到了什么困难。师：是啊，同样的一个动作，他得重复几十次，几百次，甚至几千次，太阳炙烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，他还在不停地扔……看着这一幅感人的画面，此时此刻你一定被小男孩的爱心所感动，让我们也一起加入这一行动，用心读读这个句子吧！齐读句子：他走得很慢……【设计意图：创设了一个与文本对话的情境，先是让学生反复朗读文本，抓住重点词语讲解，再结合生活体验小男孩在捡鱼的过程中遇到过什么困难。这样既理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。相信每个在场的学生都深刻地领悟到保护动物，珍爱生命的意义。】过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的，小男孩为什么还在捡？谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念。叨念是什么意思？就是不停地自言自语，小声的说话。那你们也来叨念叨念3——6自然段。用波浪线画出小男孩说回答的话，用横线画出小男孩的动作。再和同桌说说你有什么感受。师：说来说说小男孩是怎样回答作者的？生：这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……师：在乎什么呢？师：那你在乎吗？你在乎吗？你们都在乎吗？请你把我在乎这句话工工整整的写在课题的下面，告诉浅水洼里的小鱼，你更在乎他们。板书（师范写，学生在写，关注乎的写法）师：你们这么在乎小鱼的生命，老师很感动。谁能读好小男孩说的话吗？指名读（读好并理解省略号。）【设计意图：通过让学生自己提出问题和自己解决问题的方式来理解省略号，“叨念”等，效果很好。这是在让学生自主发现，自我探究。学生所得到的不仅是“答案”，更是一种好的学习方式。】师：你们找到小男孩回答问题时相关的动作吗？从这些动作中你知道了些什么？师：小男孩真不懂礼貌，叔叔和他说话，都不抬头。是这样吗？师：你从一边一边，不停地不停地，这些词当中，又知道了些什么呢？师：是啊，在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行动让我们感动。接下来，我们一起分角色朗读3到6自然段。要读出对小男孩的敬佩之情。谁来读小男孩说的话，谁来读作者我说的话。大家一起读旁白。课件出示课文三、深化情感，拓展延伸1、听了你们激情地朗读，老师欣慰地看到了小朋友那一颗颗善良的爱心和你们对自然界所有生命的真爱。现在，就请你们把爱心、真情都表达出来吧！请同学们看大屏幕，我请一位同学来读要求。1、根据课后“想想说说”的相关内容，学生把自己想说的话写在小鱼形状的卡片上。2.写好的小朋友自由地朗读自己的心里话，然后学生把小鱼放回“大海”。（在海浪的音乐中，学生把鱼贴在黑板上。）【设计意图：这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，可以启发学生的想象力，当学生看到自己救助的小鱼儿放回到大海时，他们有一种成功的喜悦，看着大海里挤满的鱼儿，我笑了，同学们也笑了。因为被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，学生在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明了自己的言行，更有实际意义。】五、教学生字1.孩子们，你们的爱心深深打动了我，也打动了被送回大海的鱼儿们，瞧，他们给我们送来了礼物。小朋友们请看大屏幕。（出示生字：腰 捡  粒   被 可以放在贝壳上出示。）1、孩子们，这些字有什么相同的地方吗？2、那么左右结构的字在书写的时候要注意什么呢？3、师边指导边范写4、学生练写，强调握笔姿势和坐姿。板书：