语言学纲要修订课后练习题

CKBOODwasrevisedintheearlymorningofDecember17,2020.语言学纲要修订课后练习题《语言学纲要》（修订版）课后练习题导言一、填空1．语言学的三大发源地是古印度、中国、和古希腊罗马。2．语言学是19世纪成为独立的学科的，其标志是欧洲历史比较语言学的出现。3、现代语言学的标志性着作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。4、语言交际过程可分为编码—发送—传递—接收—解码五个阶段。5、印度最早的经典所使用的语言是《伯尔尼经》。6、文字、音韵、训诂是中国“小学”的主要研究内容。二、判断正误1、语文学主要是研究古代的口语和书面语。F2、语言有自身结构的独立性，与系统之外的社会环境没有关系。F3、理论语言学是研究语言一般规律的，不受具体语言研究影响。F4、语言形式和内容的关系是语言研究的根本问题。T三、思考题1、语言与人类社会生活有哪些密切关联？第一，语言是社会现象，和人类社会有着十分紧密的联系，语言随社会的产生而产生，随社会的发展而发展，随社会的分化统一而分化统一，可见，语言绝不是自然现象。第二，从语言的音义关系可以看出语言不是自然现象，而是由一定的社会集团约定俗成的，如果语言是自然现象，是天生的，世界上的语言就应该是一样的，没有区别，而实际上世界上不但有各种各样的语言，还有众多的方言。第三，社会的发展变化直接影响着语言的发展变化，社会的任何风吹草动，都可以在语言中反映出来，可见语言不是自然现象。2、语文学研究有哪些特征语文学是为古代文化遗产——政治历史文学等方面的经典书面着作作注释，目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。也是偏重从文献角度研究语言文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等，中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文学比较发达，广义的语文学也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。语言学的研究注重历史文献，意在解读文化典籍，而不注重对口头语言的研究，因此知识语言学的雏形。此时语言学还不是独立的学科。第一，研究对象方面，古代的语言学主要以书面语为主要研究材料，不注重口头语言的研究，而今天的语言学则十分重视口语研究，如制定语言，确立共同语的各方面标准等，都要依据口语的研究成果。第二，研究目的方面，古代语言学研究语言，主要是政治、哲学、宗教、历史、文学方面的经典着作作注解，比如我国古代的语文学主要就是围绕阅读先秦经典着作的需要来研究文言的，而现代语言学的研究目的主要是分析语言的结构，以此探讨语言发展的共同规律。正因为有这些差别，所以古代的语言学还不是独立的学科，处于附庸地位，而现代语言学已经发展成为一门独立的学科，随着现代科学的发展又产生了许多边沿性学科。3、语言学学科内部都有哪些研究分类如何看待它们之间的关系语言学首先可以分为理论语言学和应用语言学，一般所说的语言学，主要是指理论语言学。根据研究对象的不同，理论语言学又分为普通语言学和专语语言学（具体语言学）。普通语言学以人类所有的语言为研究对象，探讨人类语言的共同规律，是在具体语言学基础上建立起来的，下面又分为普通语音学、普通语法学、普通词汇学等分支学科。专语语言学以个别的、具体的语言为研究对象，探讨研究某一种语言的规律。从是静态研究还是研究语言的历史看，又分为历时语言学和共时语言学：历时语言学研究具体语言的发展历史，是纵向研究，比如汉语史研究，共时语言学研究具体语言在某一时代的状态（相对静止的状态）、规律，对之进行客观的描述，是横向研究，如描写语言学，又分为描写语音学、描写语汇学、描写语法学等分支学科，现代汉语就是共时语言学。4、为什么说语言学是一门基础科学？从19世纪后期开始，现代语言学的研究理念在很大程度上接受了物理学等自然科学的方法论原则，一些学者甚至直接提出语言学是一门自然科学。语言学的这一特点很大程度上源于语言现象的独特性。语言既具有社会属性，又是人类天赋的能力，既是贮存人类已有文明的宝库，又是人类新的精神创造的依托。随着历史比较语言学的产生和发展，语言学作为一门独立的学科开始形成。这体现在语言研究的目的不再仅仅是为其他研究提供帮助，而是为了发现语言自身的性质和规律，语言自身特有的规律以及语言研究特有的方法原则被越来越多地认识到，形成了完整的体系。同时相应的学科建制也开始出现，如专门的研究机构、大学科系、学术期刊等等，为语言学的独狋叙展提伛必要的保证。因此语言学是一门基础学科。5、为什么说语言学是自然科学和人文科学的桥梁？语言学是自然学科和人文学科相互联系的桥梁。语言是联系人类主观认知和外在客观世界的中介，是认识人类自身和外在世界的必要途径。吸收其他学科的理论方法、可以不断开拓语言学的研究视角，可以获得新的创造性理论，促进语言想象的深入认识，反之，也为其他学科的发展提供理论方法的参照。6、如何看待语言学研究的意义和价值？语言学的应用价值指语言学研究在人类社会生活中的功用。语言学的应用价值现在以下几个方面：满足文化传承和文化交流的需求。语言是交流的手段，是维系社会的纽带。语言研究协同其他科学研究一起，在社会生活中发挥作用。一些语言学研究成果为其他学科的研究提供支持和帮助，间接地实现其应用价值，如语言学在文学、历史学、考古学、社会学等学科研究中起到重要作用。语言学研究为国家语文政策的制定提供支持。语文政策的制定要顺应语言自身的规律，因此需要语言学研究为之提供参考和支持。随着社会的发展和语言研究的深入，语言学作为一门具有前沿性的科学必然会在人类社会生活中发挥越来越大的作用。第一章语言的功能一、填空1、语言的功能包括社会功能和思维功能。2、语言的社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。3、在各种信息传递形式中，语言是第一性的、最基本的手段。4、人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由左半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由右半球制约。5、儿童语言习得一般经过独词句阶段和双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。二、判断正误1、文字是建立在语言基础之上的再编码形式。T2、当说话者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。F3、书刊上的话语不具有人际互动功能。F4、抽象思维要以语言为形式依托。T5、布洛卡区在大脑的右半球前部。F6、聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。F7、不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。T8、汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念。F三．思考题1、为什么说语言是人类最重要的信息传递的手段？除了语言之外，人们还使用其他的信息传递工具：（1）文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式等辅助性的交际工具（2）体态语等伴随性的副语言交际工具，（3）盲文、手语等类语言交际工具。但这些交际工具或者使用范围的有限，或者运用效率低下，或者使用频率不高，很难与语言这种交际工具相提并论。文字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大的作用，中小学语文教学主要就是教学生识字、阅读、写作。但是，文字在交际中的重要性远不能和语言相比。一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有语言，社会就不能生存和发展。文字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史。在文字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。文字产生以后要随着语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。总之，在上述的种种信息传递工具当中，身势等伴随动作是非语言的交际工具；旗语之类是建立在语言，文字基础之上的辅助性交际工具；文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；语言是人类最重要的信息传递工具。语言的人际互动功能表现在哪些方面？说话者在传递客观经验信息的同时，也在表达着主观的情感、态度和意图，寻求听话者的反馈。而受话者在接收说话者传递的客观经验信息的同时，也了解了说话者的主观情感态度，从而做出回应。这样语言就成为说话者和听话者间交际互动的工具。例如：张三和李四同时在教室看书，张三坐在窗子边的位置，李四坐在中间位置。A.李四说：“今天气温很低。”B.张三说：“我马上关上。”A、B的对话表达了一种委婉的请求。李四说“今天气温很低”的目的并不是反映今天的天气，而是向坐在窗户边的张三请求将窗户关上。为什么说思维离不开语言？思维需要语言（1）语言是人类思维的工具，思维活动必须用语言作手段（2）语言是保存思维成果的媒介。思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保持。（3）语言可帮助思维逐步深化（4）语言可帮助思维条理化（5）语言可帮助传递思维成果。思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解。语言思维功能的生理基础是什么，有哪些表现？人类的大脑的左右半球的分工是人类所特有的。人类以外的动物，没有这样的分工,没有专门管语言的“左半球”，因此它们没有逻辑思维的能力，也掌握不了语言。大脑中人类特有的语言功能区：（1）说话中枢，也称布洛卡区，在大脑左半球前部，是19世纪60年代，法国神经解剖学家保罗·布洛卡(PaulBroca)发现的。这一区域受到损伤就会得失语症，丧失说话能力，但基本能听懂别人的话。（2）书写中枢，也在大脑左半球前部，靠近布洛卡区。这一区域受伤的人，其他运动能力尚好，但失去写字、绘画等精细动作的能力，称作失写症。（3）视觉性语言中枢，在大脑左半球的后部，具有阅读理解功能。这一区域受损的人在视觉上并无障碍，但无法理解文字的意思，称作失读症。（4）听觉性语言中枢，也在大脑左半球的后部，靠近视觉语言中枢。1874年德国神经学家卡尔·韦尼克(CarlWernicke)发现，也叫韦尼克区。这一区域受损的人可以听到别人说话，但不能理解，同时自己表达也有问题，称为感觉性失语症。语言功能分区依据各种失语症患者的临床症状和脑部受损区域的对应关系来确定的。这些功能区的界限不是很清楚。这些都足以说明语言的生理基础是存在的。儿童语言习得的临界期指什么临界期的存在说明语言的哪些特性临界期：是语言习得术语。指的是儿童比成人习得语言又快又成功的生长期。有语言学家认为从2岁开始至青春期，有的认为大脑优势在5岁左右就定下来了。在临界期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地完成语言习得。语言开发最迟12、13岁，过后原功能消退、弱化。临界期的存在说明儿童语言的习得不仅需要具有先天生理基础（其中最重要的就是大脑的结构和功能），而且也离不开外界的社会条件。儿童语言能力的开发还有时间的限制，这正和大脑语言区的确定时间是大致平行的。不同语言思维方式的特殊性体现在哪些方面？思维能力是全人类普遍的，但使用不同语言的民族在思维方式上会有所不同。每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，我们学会一种语言也就学会了该民族的独特的思维方式。不同语言背景的人进行思维时常常呈现出不同的特点：A不同民族的不同语言对事物的分类可能不同。英文中的“uncle”，与汉语中伯父、叔父、姑父；堂伯、堂叔、堂姑父、姨父、舅父、表姑父、表叔……等词对应。B相同语素构成的词，可能表示不同的概念。手+纸汉：手纸日：信汽+车汉：汽车日：火车7、张三说，“我们先发明了电视，然后才给电视命名，所以思维不需要语言。”张三的错误在哪里？【答】发明本身也需要语言的帮助。在发明电视的过程中，所有的思维活动都离不开语言。举例说明语言在社会生活中的作用。语言是一种社会现象，和人类社会有紧密的联系。社会：就是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体，即一般所说的部落、部族和民族。（1）语言与社会共存亡：每一种社会都必须有自己的语言，维持人与人之间的联系。语言是组成社会的一个不可缺少的因素。语言依存于社会，与社会的产生、发展、消亡息息相关。（2）语言是社会约定俗成的产物：每个社会都存在自己的语言，语言是不同民族的区别标志。A任何语言中词语的音义联系，以及词语组合的语法关系从根本上讲都不是必然的。B任何语言中词语的音义联系，便要求并迫使这一社会中的每个成员都必须遵循。以及词语组合的语法关系一经社会约定认可，其实，不仅是一个国家、民族的语言能带给该团体内的成员很强烈的归属感、认同感，不同的方言同样也有类似的效果。（3）语言是一种特殊的社会现象。其特殊性表现在，它不属于经济基础，也不属于上层建筑，它不是为某个特定的阶级或阶层服务的，语言具有全民性，没有阶级性。第二章语言是符号系统一、填空1、说出的话语句子是无限的，但无限多的句子都是由有限的词和规则组装起来的。2、符号包含形式和意义两个方面，二者不可分离。3、语言符号的意义是对它所指代的一类心理现实的概括。4、我们是通过听话认识到“孔子是中国古代的思想家”这个心理现实的。5、语言的表达是对心理现实的编码。6、心理现实是存在于客观现实和语言符号之间的人脑中的信息存在状态。7、语言符号的任意性和线条性，是语言符号的基本性质。8、语言符号二层性的一大特点是形式层的最小单位一定大大少于符号层的最小单位。9、组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。10、动物无法掌握人类的语言，从生理基础看是不具有大脑的结构和功能。二、判断正误1、一种语言可说出的句子是无限的。T2、语言是一种社会规约，所以每个人说话是不自由的。F3、符号的形式和意义都具有一般性。T4、语言是丰富人的心理现实的重要途径。T5、心理现实是对客观现实的认知，与客观现实是等同的。F6、语言符号形式与意义的关联很大程度上受制于它所属的符号系统。T7、现实中的句子是无穷的，所以组合关系也是无限的。F8、音位和音位组合构成语素。F9、句子是比词组高一层级的符号单位，所以句子的长度一定大于词组。F10、“飞鸟”和“小鸟”具有同样的组合关系。F三、思考题1、听到一个熟人在说话，就能判断出是谁在说话，这个过程是语言符号在传递信息吗为什么这是语言符号在传递信息。因为符号存在形式和意义两个方面，语言符号传递信息，都是通过将意义与形式组合的。但是语言符号的形式与一般符号的形式不同，它是一种声音实体。每个人说话都有自己独特之处，如音高、响亮度等发音的特点，我们听一个人说话，长时间接触后，就将这种声音特点与意义结合了起来，从而理解了这种声音所传送的意义。2、语言符号如何增进人的认识客观现实的能力？心理现实为语言符号的最初编码提供了初步的材料。语言符号，是对心理现实现象的概括。现实的“房子”只能是具体的——平房、楼房、四合院、别墅……口称的“房子”，从来都是抽象，是心理现实现象的概括。即，语言符号的意义，是一般的、概括的东西。如“粉笔”，和实际的粉笔是由很大的区别。3、什么是语言符号的任意性表现在哪些方面语言符号的任意性是指语言中声音和意义的结合完全是任意的，是约定俗成的。语言符号音和义的关系是任意的，但这并不意味着用什么声音表示什么意义，对使用者来说是随意的，不受制约的。事实上，语言符号具有强制性，每个人都要遵守社会的约定俗成，不能任意的改变，否则就无法交际。符号的任意性表现在四个方面：不同的语言可以用相同的声音表示不同的意义。【mi】汉语是“密/蜜”，英语是me不同的语言可以用不同的声音表示相同的意义。如，英语“book”，汉语“书”同一语言中可以用相同的声音表示不同的意义。英语【sait】：sight/site/cite分别是“视力/场所/引证”的意思相同的语言可以用不同的声音表示相同的意义。如，站台/月台爸爸/父亲医生/大夫4、如何理解语言符号的线条性和符号系统的关系？语言符号的线条性：语言符号只能在时间的线条上绵延，一个符号挨着一个符号依次出现。在语言交际中，不管你要表述的思想是简单的，还是复杂的，语言符号都只能一个一个地按次序出现，不但众多音节不可能、也无法同时共现，就是两个音节也不能同时出现。语言要素的各个单位，在语言结构中并非处在同一个平面上，而是分为不同的层和级，语言是由一个单位在不同的层和级构成的一个层次装置，这就是语言的层次关系。5、说明“张三”、“李四”、“请”、“周日”、“春游”可以构成哪些句子，从符号的系统性说明为什么同样的语言符号单位可以构成不同的话语，表达不同的意思？张三请李四周日春游。李四请张三周日春游。请张三、李四周日春游。周日李四请张三春游。语言系统分为音位层和符号层两个层面，每个层面都有最小的单位和小单位组成大单位的多级组织结构，这是语言系统最重要的特点。语言符号以少数的最小单位有规则地组成多数的更大的单位，级级翻翻增量。符号数量少，便于记忆，翻增量靠组合。6、举例说明什么是语言符号的聚合关系，为什么说符号的聚合和组合是相互依存的？语言中每个符号都处在既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换这两种关系当中。我们正可以从这两个不同的角度去研究语言符号的系统性。符号和符号组合起来的关系称为符号的聚合关系。符号和符号的组合形成语言的结构。在链条的某一环节上能够互相替换的符号具有某种相同的作用，它们自然的聚集成群。它们彼此的关系叫做聚合关系。不但语言符号（词、语素）处在这两种关系之中，而且构造符号的音位和意义也都处在这两种关系之中。例如北京话中和an有组合关系的有b,p,m,f,d,t,n,l,z,c,s……由于这些音能在相同的语音结构位置上出现，所以构成一个聚合——声母。在声母这个大的聚合中，还可以根据发音部位或者方法的共同性构成小的聚合，例如汉语拼音的声母表，b,p,m,f就是根据相同的发音部位排列的。同样，词义的搭配，同义词的选择也反映出意义方面的组合和聚合关系。7汉字是否是具有二层性的符号，为什么？汉字是具有二层次的符号。文字也是一种符号系统，以字形作形式，以语言符号的音和义做内容。文字也有大小不同的各级形体单位，有文字单位的聚合类和组合规则。不管采用什么样的形，文字系统必然有一级较小但不是最小的形体单位对应语言的某一级音义结合的小单位。汉字一般以占据一个方块空间的形体单位“字”对应汉语里的最小语法单位、最小的音义结合体——语素。与语言中的音义结合体相对应的那一级文字单位（字或文字词），一定还可以拆分为更小的形体单元。汉文的方块字可拆分为“字元”（传统称为“偏旁”、“部首”），汉文的字符则有的与语素的意义有关，有的与语素的音有关。如“晴”的左一字符“日”，其意义与“晴”的意义有关（天晴一定有太阳），音ri与“晴”的音完全无关，所以称为“义符”；右一字符“青”与“晴”在语音上有十分相近的关系，所以称为“声符”。第三章一、名词解释见名字解释汇总二、填空与简答1.画一张元音舌位图，用国际音标标出八个基本元音。2.按语音特征用国际音标注出相应的音素。（1）双唇浊鼻音（2）舌尖前浊擦音（3）舌面前送气清塞擦音（4）后低不圆唇元音（5）前半高不圆唇元音（6）后半高圆唇元音/m/、/z/、/t/、/ɑ/、/e/、/o/3.列出现代汉语普通话辅音音位的至少四对区别特征并各举一对儿对立音位。清——浊[][]塞擦音和擦音[ts][s]送气——不送气[p][p]鼻音和口音：[m][p]4.以下是某一种语言音系的全部辅音音位，试设立一套区别特征，列表给出所有音位的区别特征。/p//b//t//d//k//g//m//n////f//v//s//z//////θ//e//j//w//h/双唇唇齿舌尖齿间舌尖龈前舌叶龈后舌面中硬腭舌面后软腭声门塞音清音/p//t//k/浊音/b//d//g/擦音清音/f//θ//s////h/浊音/v//e//z///鼻音/m//n///半元音/w//j/5.寻找适当的英语单词实例，证明英语中下列音位具有对立关系（提示：例如/p/-/b/对立，最小对立对儿的例子有pit/bit;rapid/rabid;cap/cab等）（1）/p/-/f/(2)/s/-/z/(3)/m/-/n/(4)/b/-/v/（1）/p/-/f/对立，最小的对立对儿的例子有pit/fit;leap/leaf;(2)/s/-/z/对立，最小的对立对儿的例子有singer/zinger;(3)/m/-/n/对立，最小的对立对儿的例子有map/nab;boom/boon;(4)/b/-/v/对立，最小的对立对儿的例子有ban/van;6.用国际音标注出下列汉字的音节形式，并分析它们的音节构造。江交刚关劝jiɑng[tiɑ55]。声母是j，韵头是i，韵腹是ɑ,韵尾是ng。jiɑo[tiɑu55]。声母是j,韵头是i,韵腹是ɑ,韵尾是u。gɑng[kɑ55]。声母是g，韵腹是ɑ,韵尾是ng。guɑn[kuan55]。声母是g，韵头是u,韵腹是ɑ,韵尾是n。quɑn[tyan51]。声母是q,韵头是ü,韵腹是ɑ,韵尾是n。7.用国际音标给英语单词splendid和translatable注音，并说明它们各自包含哪几个音节。[’splendid]splen/did两个音节[tr?ns’letbl]trans/la/ta/ble四个音节8.下面是一种语言里的若干个词，问：[t]和[t]两个音素在分布上是什么关系能否归纳为一个音位为什么（1）citat(2)makton(3)nahat(4)tinan(5)citam(6)inat(7)potot(8)mut[t]和[t]两个音素的关系互补的，但只是有可能归纳为一个音位。[t]一直出现在词的开端或者中间位置，而[t]一直处于词末位置，从来不在相同语音位置上出现的若干音素处于互补关系。但是根据所列举的词，不能确定二者有区别词的语音形式的功能，所以不可以归为同一个音位。9.下面是芬兰语一些单词的语音形式及相应意义：（1）[ku:zi]“six”（2）[kudot]“failures”(3)[kate]“cover”(4)[katot]“roofs”(5)[kade]“envious”(6)[ku:si]“six”(7)[li:sa]“Lisa”(8)[madon]“ofaworm”(9)[maton]“ofarug”(10)[ratas]“wheel”(11)[li:za]“Lisa”(12)[radan]“ofatrack”试回答以下问题：说明每个音素的分布情况。[s]和[z]是否可能归并为一个音位为什么[t]和[d]之间属于什么关系为什么（2）有可能归并为一个音位。在[ku:zi]与[ku:si]；[li:sa]与[li:za];两组词中，每组词中[s]与[z]出现在相同的语音位置上，但是各自构成词的意思是一样的即在芬兰语这几组词中[s]与[z]不具备区别词的语音形式的作用。但是所举例中并没有[rataz]这一项，无法与[ratas]构成一组词进行比较，所以说[s]与[z]有可能归并为一个音位。（3）对立关系。在[kudot]与[katot];[kate]与[kade];[madon]与[maton];三组词中，每组词中[t]与[d]出现在相同的语音位置上，但是各自构成的词的意思却是不一样的即在芬兰语中二者具有区别词的语音形式的作用。所以这两个音素处于对立关系，是两个不同的音位。10.下列都是日语中不同的词的语音形式tatamitegaminatsukatatotemotsukueatotsutsumutatemonootokotetsudaumatsutetititomodautitizu试回答以下问题：说明[t][ts][t]三个音素的分布条件。在上述材料范围内，[t][ts][t]是否有可能归纳为一个音位为什么（1）[t]出现在o、e、a的前面。[ts]出现在u的前面[t]出现在i的前面有可能归纳为一个音位。[t]、[ts]、[t]三个音素从不在相同的语音位置上出现处于互补关系。但是互补分布的音素是否归纳为同一个音位，还要考虑语音相近、音位聚合系统的整齐性等其他音素。只是有可能归纳为同一个音位。11.下面是某一种汉语言的语流音变的四个代表性实例，试简要说明它们各自的音变特点。（1）棉袍mip→mim(2)戏台xietai→xielai(3)米缸mikou→miou(4)清唱tsitsy→tsiy（1）同化：同化是指一个音位受相邻音位的影响而在某个区别特征或在音位整体上的趋同。/p/受前一个音节//的同化变成了/m/。（2）弱化：从辅音的角度讲，弱化通常表现为发音阻碍的减少。如塞音/擦音到边音/近音的变化。此处就是塞音/t/到边音/l/的弱化。（3）脱落：弱化程度的加深，会造成音节的脱落。例子中/k/的脱落。（4）异化：是两个本来相同或者相近的音位，其中一个发生变化，变得与邻音不同或不相近。：两个/ts/相近，连在一起发音困难，后面的/ts/变成了//,使得与邻近的音不同或不相近。12.画出下列一段话的音步、停延段和语调段。（以（）表示音步的界限；以竖线∣表示小停延段的界限；以双竖线∥表示大停延段的分界）那是十六年前的夏天，有一个晚上，也想今天晚上一样，银河耿耿，繁星满天，我坐在窗前你祖母常坐的长板凳上，呆呆地望着闪烁的星光发闷。∥（那是）∣（十六）（年前的）（夏天），∣（有一个）（晚上），∣（也像）∣（今天）（晚上）（一样），∣（银河）（耿耿），∣（繁星）（满天）∥，∥（我）（坐在）∣（窗前）（你祖母）（常坐的）∣（长板）（凳上），∣（呆呆地）（望着）∣（闪烁的）（星光）∣（发闷）。∥三．思考题1.音位和音素的区别和联系。音素是人类语言从音质角度切分的最小的线性语音单位。音位是一个具体语言（或方言）中有区别词的语音形式功能的最小的线性语音单位。区别：（1）音素是从语音的自然属性出发定义的，是针对所有人类语言的，是仅依据音质区别而得出的。音位是从社会属性出发定义的，是针对某一种具体语言的，是仅依据有无区别该语言中词的语音形式之功能（进而区分了字词的意义）而的出的。（2）音质可以是音质的区别，也可以是音高（如汉语的声调）、音强（如英语的词重音）、音长（如维吾尔族的长短元音）有区别。联系：（1）音素和音位的共同点都是最小的线性单位。（2）音素和音位都还可以切分为更小的语音特征或区别特征，但是语音特征或者区别特征组成的音素或音位并不是按时间的次序先后出现的线性组合。比如[m]这个音素的双唇、鼻音等特征是在同一时间使用的。在音流某个位置上出现的音位一定有其自然属性，体现为某个音素。而音位是对具体语言中起相同作用的若干音素的抽象。也即，一个音位可能包括几个不同的音素，他们在音流不同位置上出现。2.怎样找出一个语言或方言的音位？在归纳音位的时候，要进行对比，看看不同的音素是否具有区别意义的作用。采用三种具体方法：1）减除法：在具体的语言中，如果把词中的一个音素减掉，词义就发生变化，减掉的音素就是音位。例如，汉语的［mao35］（毛），如果去掉［m］，就会变成［ao35］（熬），意义就发生了变化，［m］就是音位。由于它的存在，把“毛”和“熬”区别开来。2）添加法：如果一个词加上一个音素，词义就发生变化，则加上的这个音素也是音位。例如，英语中，desk［desk］，加上-s［s］，，形成desks［desks］，前者是单数，后者是复数，意义发生了变化，则加上的［s］就是音位。3）替换法：如果词中的某一个音素被换成另一个音素，词义就发生了变化，则所换的音素就是另外一个音位。例如，英语的“sky”［skai］（天空）中的“k”换成“sly”［slai］（狡猾的），意思就发生了变化，则/l/就是一个与/k/不同的音位。如果换了一个音，这个音不起区别意义的作用，则不是音位。例如，把［skai］换成［skai]，虽然听上去不顺耳，但是不改变意义，因此［k］不是另外一个音位。3.区别特征与语音系统平行对称性特点的关系。区别特征与音位的聚合关系密切相关。音位的区别特征不仅可以使不同的音位通过不同的区别特征互相区别开来，形成对立，而且还可以使不同的音位通过相同的区别特征聚合成群。例如汉语普通话的音位：ABCD1/p//p//m/2/t//t//n//l/1行是双唇聚合群，2行是舌尖前聚合群，A列是不送气清塞音聚合群，B列是送气清塞音聚合群，C列是浊鼻音聚合群，D列是虽然只有一个音位，但在这个矩阵中自成一个聚合群。在这个矩阵中，A,B,C三列音位之间呈现出平行、对称的关系，我们称为双向聚合，同一个聚合群中的几个音位往往具有共同的语音规则。例如汉语普通话里/p/,/p/,/m/都不能和撮口呼组合。和双向聚合群的音位结构相比，像/l/的这样的音位就显得很孤单，就只能与/t/,/t/,/n/构成舌尖前聚合群，因而我们将其称为单向聚合。区分双向的聚合和单向的聚合，有利于分析音位的系统性，也有利于说明语音的演变。一般说来，处于双向聚合中的音位发生演变时会引起同一聚合群中其他音位的演变，而处于单向聚合中的音位的变化一般不会波及其他的音位4.区别特征与语音系统组合、聚合两轴的关系。同一个语音系统里的音位既相互区别，又相互联系。同一个语音系统里的音位，依靠某些特征相互区别。又依靠某些特征相互联系，聚合成群。同一聚合中的音位，根据音位的系统性特点，应该具有相同的组合关系。例如：如现代汉语中的双唇音都可以作声母，作声母都可以和开口呼、齐齿呼相拼，合口呼只和u相拼，不和撮口呼相拼，但实际上，在平行、对称的系统中常常会出现不平行、不对称的现象。例如北京话的塞擦音和擦音系列：tstsstttt//在发音方法上没有与它同系列的音位，形单影只。第四章语法一、举例解释下列名词：见汇总二、填空：1、和动词有关的语法范畴有时、体、态和式。2、由两个或两个以上的语素构成的词称为合成词。3、在workers中，worker这一部分可以称为词干。4、按照词法结构类型，语言可以分为词根语、黏着语、屈折语、复综语。5、句子的最大特点是有有语调。6、仅有一个语素构成的词是单纯词。7、最小的语法单位是语素。8、和名词有关的语法范畴有性、格、数。9、词的组合有五种基本类型，例如“研究问题”属于支配式，“跑得很快”属于补充式，“马上出发”属于偏正式，“火山爆发”属于主谓式。10、能够改变词类的是构词词缀。11、表达语法意义的语法形式除了有类的配列之外，还有虚词和。三、单项选择：1、下列各组词中全都属于复合词的一组是（D）A、大学人民（英）readerB、劳动阿姨（英）railwayC、瓶子教室（英）unhappyD、道路材料（英）classroom2、与“春光明媚”结构相同的组合是（A）A、阳光充足B、已经开始C、调查研究D、工人和农民3、以下关于句法变换的陈述正确的一项是（B）A、句法变换反映的是具体句子之间的关系。B、句法变换可以区分句法多义。C、容许变换说明一个语言的语序是自由的。D、变换从不改变句子的语义。4、区分词类的最重要的依据是（C）A、意义B、形态变化C、句法功能D、语言的类型特点5、现代汉语普通话中的“花儿”是（B）A、单纯词B、派生词C、复合词D、语素6、分析以下MichoacanAztec语中的一些词及其英语翻译。nokali-myhousenokalimes-myhousesmokali-yourhouseikali-hishousekalimes-houses如果表示“friend”的词是mahkwa，表示“myfriends”的词应该是（E）A、nomahkwaB、mahkwasC、momahkwamesD、momahkwaesE、nomahkwames四、分析题：1、用变换的方法区分下列句法多义的句子：支持的是王书记支持的是王书记我们支持是王书记（王书记是受事）支持我们的是王书记（王书记是施事）2、下列是Swahili语的一些句子（“名词+动词”结构）及相应的英文翻译：mtotoamefikaThechildhasarrived.mtotoanafikaThechildisarriving.mtotoatafikaThechildwillarrive.watotowamefikaThechildrenhavearrived.watotowanafikaThechildrenarearriving.watotowatafikaThechildrenwillarrive.mtuamelalaThemanhasslept.mtuanalalaThemanissleeping.mtuatalalaThemanwillsleep.watuwamelalaThemenhaveslept.watuwanalalaThemenaresleeping.watuwatalalaThemenwillsleep.kisukimeangukaTheknifehasfallen.kisukinaangukaTheknifeisfalling.kisukitaangukaTheknifewillfall.visuvimeangukaThekniveshavefallen.visuvinaangukaTheknivesarefalling.visuvitaangukaThekniveswillfall.kikapukimeangukaThebaskethasfallen.kikapukinaangukaThebasketisfalling.kikapukitaangukaThebasketwillfall.vikapuvimeangukaThebasketshavefallen.vikapuvinaangukaThebasketsarefalling.vikapuvitaangukaThebasketswillfall.问题：1）找出上面Swahili句子中的所有语素，并说明它们的意义。2）说明Swahili语中的动词是怎样构造的。3）就上述材料而言，Swahili语中至少有哪几种语法范畴？3、请为下面的句子画出句法结构树形图。他希望将来研究语言学。他希望将来研究语言学。|主||谓语||动|宾||状>中||动|宾|4、仔细研读下列不同语言的材料，回答问题。1）法语Cethommeintelligentcomprendralaquestion.英语单词对译：Thismanintelligentwillunderstandthequestion英语翻译：Thisintelligentmanwillunderstandthequestion.法语Ceshommesintelligentscomprendrontlesquestions.英语单词对译：thesemanintelligentwillunderstandthequestions英语翻译：Theseintelligentmenwillunderstandthequestions.2）日语watashigasakanaotabeteiru.汉语直译：我主语标记鱼宾语标记吃着是汉语意译：我正在吃着鱼。3）斯瓦西里语mototoalivunjakikombe.语素切分：m-totoa-li-vunjaki-kombe汉语直译：单数标记孩子他过去时标记打破单数标记杯子汉语意译：这个孩子打破了那个杯子。watotowanavunjavikombe语素切分：wa-totowa-na-vunjavi-kombe汉语直译：复数标记孩子他们现在时标记打破复数标记杯子汉语意译：这些孩子打破那些杯子。问题：1）说明汉语跟法语在语法上的至少三点不同。2）说明汉语跟日语在语法上的至少两点不同。3）说明汉语跟斯瓦西利语在语法上的至少三点不同。5、分析以下句子中所体现的组合关系和聚合关系。张三去过北京。妈妈洗了衣服。学生举着标语。张三去过北京。妈妈洗了衣服。学生举着标语。主谓宾名词动词名词处于A位置和C位置的都是名词,分别作主语和宾语.处于B位置的是动词,作谓语.在每个句子中,B和C先组合成动宾结构,再和A组合成主谓结构。五、问答题：1、举例说明什么是句法结构规则的递归性。递归性和句法结构的层次性有什么关系？“递归性”是数学和数理逻辑的一个基本术语。它被引入到语言学中，指的是“重复使用同一条规则以便生成无限的新语句和无限长（在理论上可能的）的句子”的功能。也有人解释为“有限规则的无限应用”。同样的语法结构可以层层嵌套，同一条结构规则可以重复使用而不致造成结构上的混乱。递归性两种表现形式：表现1：套合：从初始结构开始，自始至终重复运用同一条语法规则。例如：（玫瑰）花————（院子里的)玫瑰花——(张三)院子里的玫瑰花——(在化工厂工作的)张三院子里的玫瑰花§Thisisthedog.——Thisisthedogthatchasedthecat.——§Thisisthedogthatchasedthecatthatkilledtherat.表现2：联合：同一条语法规则可以在一个结构上间隔的重复使用。例如：§你去，我去，还是他去？§“鸦鹊鹊，肚下白，打下请︱老伯，老伯‖耳朵聋，请︱裁缝，裁缝‖手脚慢，请︱老板，组合的层次性从表面上看，句子是一个接一个的词组成的线性符号序列，实际上，它的内部组织是有层次的。语言中的句子，不管多么复杂，都是基本结构一层层套起来的组成的。递归性可以是同样的语法结构层层嵌套，造成的是成分的扩展，层次的增多，而同一规则的的重复使用，并不能增加语言结构的层次，只是使同一层次的并列成分增多了。2、汉语名词没有性数格等形态变化，我们可以用怎样的办法给汉语名词分成语法上的小类？请试着给出一种分类，并说明理由。词类是按照词在结构中所能起的作用，即词的句法功能分出的类。划分词类的标准有三个，1、形态标准2、意义标准3、句法功能标准形态标准包括构形形态（例如重叠；）和构词形态（例如词缀。）印欧语系的语言形态变化丰富，具有相同形态变化的词功能往往也相同，可以以形态作为划分词类的标准。如可以加-ed的都是动词。意义标准把语法意义相同的词划成一类。语法意义是指词所具有的抽象、概括的意义，如表示事物名称的词归为名词。不管是印欧语系的语言还是汉语都可以从意义上进行归类，只不过意义不能作为唯一标准。因为有些词汇意义接近的词语法功能却并不相同。如“忽然”和“突然”，两个都可以作状语，但“突然”除作状语外还可以作谓语作定语，是形容词，“忽然”则只能作状语是副词。句法功能标准包括两个方面(1)词与词的组合能力，包括实词与另一类实词的组合能力。虚词依附实词和短语的能力。(2)充当句子成分的能力划分词类最根本的标准是分布，就是指语法单位所能出现、不能出现的所有组合位置的总和，具体说指，能够充当什么句法成分，能与什么性质的词组合等。这种“活动能力”就叫做语法分布。凡是能在同样的组合位置中出现的词，它们的句法功能相同，就可以归为一类。汉语名词不能从形态上进行归类，分布上名词都可以作主语和宾语，少数名词如时间名词和方位名词还可以直接作状语，一般的名词前不能加“不”或者“很”（不人不鬼、不男不女除外）一般名词都可以接受物量词的修饰，不接受动量词的修饰。给名词分类主要依据的是意义，可分类如下：①人的名称：人厂长大夫作家儿童老人教师②处所名称：上海故宫沈阳亚洲③时间名词：夏天今天早晨上午④方位名词：上面中间东南左边⑤具体事物的名称：钢笔电脑苹果⑥抽象事物的名称：观点和平文化科学愿望理想3、与英语对比，举例说说汉语语素的特点。汉语中绝大多数的词都是由词根构成的。古代汉语一个语素一个音节，一般一个语素就是一个词，后来为了弥补语音系统的简化，汉语逐渐用复音词来取代单音节词，复音词从中古开始在汉语中占据优势地位，原来的单音语很多都转化为单音节语素，汉语中单音语素占多数，复音语素多半是联绵词、叠音词或外来词。汉语语素的组合能力很强，绝大部分语素是自由语素，可以单独成词，也可和别的语素组合成词。但有一部分原来在古代可以独立成词的自由语素到了现代汉语中发展成需要和别的语素组合成词的黏着语素。如“民”“粹”“律”等。汉语中的语素都是成词语素，缺少变词语素，基本没有什么形态变化。而英语中变词语素很多，像”ed””ing””s”等都是动词后可加的。形容词、副词、名词也都有专门的变词语素。汉语中的语素有一些从名词发展来的派生语素，如“阿、老、子、儿、头”等，但数目很少，所以汉语中的合在词以复合的居多，派生词较英语少得多。汉语中同音语素很多，英语中也有同音语素，但数目较少。而且汉语中复音语素也有同音的，英语则基本没有。4、结合具体语言事实说说如何区分词和短语。词是代表一定的意义，具有固定的语音形式，可以独立运用的最小的语言单位。短语是两个或以上的实词的组合，是大于词而小于句子的语言单位。词是由语素构成的，短语又是由词构成的。三者密切联系，又有互相区别的界限。词和短语的区别可以从两个方面来说明：一、从语法结构上看，词具有现成性和定型性；短语则具有临时性和可扩展性。词不论其音节多少，结构如何，都是作为一种现成的单一性的单位而用于造句的。短语则不然，它是临时组合的，且能够扩展。句法的规律只能作用于短语，不能作用于词的内部。例如：“新工人”可以扩展为“新的工人”、“新的女工人”，“光荣、伟大”可以扩展为“光荣而伟大”、“光荣和伟大”。但“工人”却不可以扩展为“工的人”、“工的女人”，“光荣”、“伟大”同样不可以扩展为“光和荣”、“伟而大”。二、从声音形式方面来看，词的内部不容许停顿，而短语的内部则可以停顿。试比较一下作为词的“东西”（指物件）和作为短语的“东西”（指东边和西边）。前者的读音（dōngxi）结构是固定的，“西”读轻声，中间不停顿。而后者中的“西”不读轻声，语法结构也不很固定，中间允许停顿，也可以说成“东和西”。所以说像“木箱儿”、“胶轮儿”是词，而“木头箱子”、“胶皮轮子”是短语；“支书”、“共青团”是词，而“支部书记”、“共青团员”则是短语。区别词和短语的方法最常用的方法就是“插入扩展法”。如果一个语言单位插入别的语言单位使它扩展后，不改变原来的意义，这个语言单位就不是词，而是短语；如果意义改变了，或者没有意义了，就是词，而不是短语。譬如，“红花虽好，还需绿叶扶持”中的“红花”、“绿叶”就可以插入“的”或“颜色的”，扩展成“红颜色的花”、“绿颜色的叶”，意义没有发生变化，这句话中的“红花”和“绿叶”就是短语。而“红花是一种名贵的药材”中的“红花”，如果插入“颜色的”，意义就变了，所以这句话中的“红花”是词，而不是短语。同样的道理，作为一种工具名称的“拉手”是词，而表示一种动作的“拉手”则是短语。第五章一：名词解释二、填空1.一般性、模糊性、全民性_是词义概括性的三个重要的表现形式。2．多义词有多项意义，最初的那项意义叫本义，离开上下文人们就能知道的那项意义叫中心意义。汉语的“老”有“年纪大”、“经常”、“陈旧的”等意义，其中，“年纪大”是本义，其余的是派生意义。三、分析题略指出下列同义词的意义差别。父亲——爸爸：语体色体不同，父亲是书面语体，爸爸是口语语体。得到——获得：感情色彩不同，“得到”是中性词，“获得”是通过努力得到好的结果，是褒义词。眼红——嫉妒：语体色体不同，嫉妒是书面语体，眼红是口语语体。秘密——绝密：词义轻重不同，秘密轻，绝密重。收集汉语“烹调类”单音节动词，用一组语义特征描写它们的词义。蒸、煮、烹、煎、烤、烘、煨、炸、煸、爆用水接触水用火用锅用油调料速度蒸+-++--煮++++-+-烹-++++-煎-+++--烤-+--+-烘-+----煨------炸-++++-+-煸-+++-+爆-+++++试分析下列句子的语义结构。农夫用枪杀死了那只狼。施事工具受事5、试分析下列材料，说明什么是话题什么是话题链什么是有定性（1）夏老人送给李小龙一盆昙花。昙花在这一带是很少见的。夏老人很会养花，什么花都有。李小龙很小就听说过“昙花一现”。夏老人指给他看：“这就是昙花。”李小龙欢欢喜喜地把花抱回来了。他的心欢喜得咚咚地跳。（2）李小龙给它浇水，松土。白天搬到屋外。晚上搬进屋里，放在窗前的高茶几上。早上睁开眼第一件事便是看看他的昙花。放学回来，连书包都不放，先去看看昙花。（3）昙花长得很好，长出了好几片新叶，嫩绿嫩绿的。李小龙盼着昙花开。（4）一天夜里，李小龙在梦里闻到一股醉人的香味。他忽然惊醒了：昙花开了！李小龙一骨碌坐了起来，划根火柴，点亮了煤油灯。昙花真的开了！李小龙好像在做梦。（引自汪曾祺：《昙花*鹤和鬼火》，有删节）话题：一个句子中句义信息所关涉的那个实体是句子的“话题”，针对话题展开的句子其他部分是“说明”。说话者所选择的信息关涉对象，一般是“有定”的。所谓“有定”。是指确定的、有具体所指的实体。这不仅是对于说话者来说的，而且是说话者认为对于听话者也同样适用的。也即，说话者选择的话题，是说话者所认为的听说双方都可以确定所指的实体，以这个有定实体为基点添加新的信息内容，才能更好地向受话者传递说话者在听说双方共有知识的基础上所要传达的信息内容。话题链：话题句子的话题是说话者选择的传递信息的基点，而这一选择跟说话者对整篇话语的信息组织结构有关。整篇话语中各个句子的话题往往有内在的联系，组成“话题链“。相继出现的各个句子，如果话题或主话题相同，则后面句子的话题或用代词或省略。汉语中省略的手段用得多，英语等语言则更常用代词指代。以上材料的话题是昙花。材料（2）说的“它”就是指代昙花，下文“白天搬到屋外。晚上搬进屋里，放在床上的高茶几上。”用省略照应昙花。6.简要说明下列句子在情态上有什么不同。我认为小刚上学去了。我想小刚一定上学去了。我猜小刚上学去了。我听说小刚上学去了。我看见小刚上学去了。我认为小刚上学去了。（说话者对事件的真实性十分确定）我想小刚一定上学去了。（说话者对事件的真实性不太确定）我猜小刚上学去了。（说话者对事件的真实性毫无把握）我听说小刚上学去了。（说话者对事件的真实性确定无疑）我看见小刚上学去了。（客观陈述，说话者对事件的真实性确定无疑）以下列句子为例，说明：什么是焦点焦点的性质是什么（1）这首诗连小孩都会背诵。（2）张三从李四那里借来了这辆车。人们之所以要说话，是为了向对方传递他们所不知道的信息，也即新信息。从信息的角度看，句子中的新信息是说话者所传递信息的重点所在，是说话者认为受话者不知道因此希望受话者特别关注的部分。这就是句子的“焦点”。句子传递信息所依赖的、说话者设定为自己与受话者都知道的那些知识就是“预设”。说话者希望受话者特别关注的新信息，也即句子的焦点，一定会用一些可以感知的手段标示出来。在会话中，焦点通过语调重音标示出来。如例（2），重音可以落在“张三”、或“李四”或“借”或“这辆”上，强调不同的内容，焦点还可以用句法形式表现出来，如例（1）用“连…都”句式强调“小孩”。分析说明下列句子的语义结构。并以此为例说明，什么是预设什么是蕴含那个孩子把他的宠物狗领进了公园。那个孩子把他的宠物狗领进了公园。孩子：施事宠物狗：受事公园：处所如果两个命题之间的区别仅仅是一个命题的变元与另一个命题的变元有下义关系，那么这两个命题之间存在蕴含关系。预设是指某一事态成立所必须满足的条件。在语言中，指说话人说某一句子时持有的假设。蕴含是包含在句子的断言范围内的，是句子的基本信息。预设不在句子的断言范围内，是句子的背景信息。句中蕴含了“那个孩子把一只动物领进了公园。”因为狗是动物的下位词。预设：有一个孩子，孩子有一个宠物，那个宠物是狗，有一个公园。下列句子的意思在不同语境中可以有不同。试以下列材料说明，什么是语境语境对句子意思的理解有什么作用我上课去了。小李在船上看到了他的朋友。语境的含义有三个方面。首先是指话语的物理语境，又叫做“言谈现场”。物理语境指话语的说话者|受话者、说话当时的时空及其这一时空中的所有存在。其次，语境还包括话语语境。话语语境是指一个连贯的言语事件中前面或后面的话语（如交谈双方前面说过的话，小说中的上下文）。某些代词的指代对象，某些居中省略的内容，并不在话语的物理语境中存在，但可以从话语语境中推断出来。第三，语境还包括说话者和受话者的背景知识。“我上课去了。”如是老师说的，指的是去给学生讲课，如是学生说的，则是指去听课。“小李在船上看