狼说课稿

《狼》高效课堂说课稿说教材《狼》是北师大版语文教材七年级中的课文内容。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文，短小精悍。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：二、说目标　　知识目标1.了解蒲松龄及《聊斋志异》；2.熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；3.揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。　　能力目标　通过师生合作探究，小组合作、理解文章大意，以课本剧的形式来激发学生学习兴趣。　　情感态度与价值观　　1.体会屠户内心世界变化的过程；　　2.认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。三、说教学重难点　　1.树立人的智慧战胜一切的思想；　　2.狼和屠户的形象。　　突破：为解决重、难点，通过课本剧及小组讨论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。本故事情节曲折生动，学生很感兴趣，对狼的狡猾会有所认识，但是作为一篇寓言式的故事，能否从中悟出一些道理来，也是学习这篇课文的难点。而这，对初一学生来说，是有些难度的，所以作为难点对待。四、说学情　　七年级学生刚上初中，对初中适应程度还比较低，学习时的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上课前预习本课，已经较好的对本课的文言字、词、句有了初步认识和积累，在学习中较易梳理词句和理解课文。　　五、说教法学法　　教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，打算本文的教学采用激趣法、探究法，讨论法来完成。具体在上课过程中，我重点采用我校初中文科组研究的高效课堂：“三段一体，先学后教，当堂训练”模式，在学习过程中注重学生全过程的参与学习，即课前教师指导学生15分钟的有效预习，课堂中就重难点知识教师进行10分钟的有效讲解，课程新授结束后进行15分钟的有效练习。　　学法指导：在教学过程中，我采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。　　第一方面，在预习基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。　　第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问，组织课堂讨论，演绎课文内容、以培养学生的思辩能力和语言表达能力，以达到进一步把握主题的目的。六、说教学流程：（一）导入新课。说出带“狼”的成语。教师总结：的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书文题）（二）多媒体介绍蒲松龄与《聊斋志异》。这点同学们已经进行了课前预习，差不多已经掌握，所以直接出示，让学生自读，自行掌握。（三）学习新课。主题活动板块一：解决疑难字词。本模块我让学生在自学之后自己解决，旨在调动学生参与学习意识，自己解决生字词。中学生，字词还是一个重点，难字、偏字还是比较多。主题活动板块二：整体感知1.自读课文。2.读出内容，从故事情节角度，划分课文结构。首先自读课文是不想在课堂上浪费时间去读，因为语文有早读，充分可以把早读利用起来来给课堂节省时间。划分故事结构，用最简洁的语言概括是为了考验学生对课文内容的掌握的多少，旨在点明主题，贯穿课文。主题活动板块三：合作探究。1.将学生分三组，分派任务。第一组归纳文言文中的通假字、古今异义字、一词多义字及词类活用。第二组演绎课本剧。第三组找出文中描写狼和屠户的动作神态的句子，分析狼和屠户的形象。感悟故事中蕴含的道理。这一模块是一个重点，文言文重在文言常识的积累，让学生自主动手进行积累，课本剧可以加深学生对课文内容的理解，可以通过一些语言和动作更深刻的去理解。主题活动板块四：小结升华设计这个环节主要是让学生从这个故事中感悟的一些道理，敢于发表自己的见解。教师启发：这个故事写的是狼，但似乎又不仅仅是狼，那么，你能从这个故事中得到怎样的启发呢？预设：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。七、说当堂检测看看学生到底掌握了多少？不懂的地方再进行补充。八、说作业作业其实也就是学生学习之后的巩固和印象的加深，布置作业布置要“精”，不布置废的和多浪费时间的作业。对于今天这一课，我主要是以初中文科组研究的高效课堂：“三段一体，先学后教，当堂训练”模式为主，在学习过程中注重学生全过程的参与学习的方式，循序渐进，由浅入深的培养学生的文言语感，增强学生的阅读感悟能力。力求体现高效课堂的理念，将学生的学习和参与贯穿课堂全过程，解放老师提高学习效率。