《我们生活的世界》教学反思

《我们生活的世界》教学反思1
  本周进入二单元第一课的学习。情景引入：跟着小猪佩奇一家到刘博士家里，由路上的风景（视频）引出自然世界和人工世界，这里就很自然也的提到了分类。关怀刘博士整理物品（依据已有的试验材料预备了十四种物品），提问：可以怎么整理？同学提到了可以分类。
  提问：分类首先我们要确定什么？同学说到了分类标准。
  提问：说一说你的分类标准是什么？同学有说到依据用来吃饭的和不用来吃饭的、依据形状来分、依据大小、依据颜色、依据是金属还是塑料还是木头等（同学提到这一点时引导同学说出这是材料的不同）。这里提到刘博士就是争论材料的科学家，所以今日我们依据材料的.不同来关怀刘博士进行分类整理。
  提问：将物品分类我们第一步可以怎么做？怎样更便于分类？同学说到可以编序号（引出第一步编号）。在编号时也将材料简洁的向同学们介绍一下。
  分类活动开头之前先说分工，小组长和纪律组长组织好同学，试验组长取放材料，材料组长领还材料，计时组长留意提示时间，记录组长负责填写试验记录单。（由于之前小组在合作时分工不明确，合作完成的不好，所以在这节课时强化了分工以及合作的重要性）
  提示：试验材料要爱惜好，易碎和已丢失的小件物品要特别留意。
  活动开头：大部分孩子能知道自己做什么，分类活动能顺当进行，在规定的时间内（5分钟）能完成试验。同学不太生疏的橡胶材料和纤维材料在试验过程中有同学问到都赐予了简洁的说明。
  共享沟通：请一个小组的同学来说一说他们的分类结果。有异议的再接着补充，最终呈现正确的分类结果。
  这里我有一个疑问，物品预备了有纸杯和纸片，同学认为纸也是材料的一种，我提前查询了资料，一般造纸的原料是纤维物质，这里是不是应当分到纤维材料这一类？但是同学对于纤维的熟识比较少，而且后面还要学习纸的学问，这里有必要将这个问

题

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说清楚吗？课堂上我的处理方式是这里临时留有一个疑问，后面连续探究。
  本节课共享沟通的时间还不够，下节课还要花点时间总结一下。
  《我们生活的世界》教学反思2
  这一课是“材料”单元的起始课，要关怀同学建立两个世界的概念，我们四周的世界可分为自然世界和人工世界，自然世界是本身就有的，而人工世界是由人

设计

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并制造出来的，让同学从材料的视角端详世界。
  物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。我发觉同学简洁把物品和物品的材料混淆，我通过出示椅子这物品的图片，问：它是由什么做成的？同学都能回答出是木头。当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子，桌子时，木头就成为一种材料。再让同学观看我们生活的世界，我们四周有哪些物品，它们都是由什么材料制成的？同学就举例。我出示剪刀，问:剪刀是用什么做的？有同学会说金属，有同学会说塑料，这时他们就发觉有的物品可以由一种材料制成，也可以由两种材料制成。
  我们的物品是由材料制成的，那这些材料又是哪里来的呢？比如，布是动物的羊毛，棉花加工而成，金属最初来自矿石，加工提炼而成，这些都是大自然的馈赠，而这些资源都是有限的，要珍惜资源。
  同学在分组给物品进行分类时，应当活动细化，让他们一个一个有序观看记录。
  《我们生活的世界》教学反思3
  本周二班级教学的内容是二单元第一课《我们生活的世界》。
  在本课的教学当中想让同学自己去发觉我们生活世界中物品，再到物品是怎么来的，最终落实到制作物品的.材料上，一个循序渐进的过程大部分同学理清楚了物品和材料，但是在问到橡皮和橡胶的时候，有一个同学说橡皮是材料。所以借此机会我请分清楚的同学来做一次讲解，对物品和材料进行再一次的区分，同时有一个同学说橡皮我们叫它橡皮擦就能够特殊明确啦！同学还是很给力的。
  后来我找错误的同学进行课后访谈，他自己说出了实情，前面不是很认真，所以随口说出来就错了，于是对他进行了口头的教育，强调听课的重要性，并激励他期盼看到进步他。
  教研感悟：今日听了几位老师的共享，感悟最深的就是迎难而上，不要畏惧，总能想出

方法

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来解决，而且可能就是一堂课的亮点。同时刘老师的分析也让我再一次感受到授课老师的方方面面对于一堂好的课都尤为重要。
  《我们生活的世界》教学反思4
  本周给孩子们上了二单元第一课，这节课的学习需要预备许多材料，我想是让孩子们自己带还是我给他们预备呢？在完善了

教学设计

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后，做了点修改。将材料的预备这一工作由老师来完成。
  首先在课堂导入部分，简洁让孩子们举手回答一单元我们学了什么，让孩子们复习巩固乐学问点，也为本节课的学习做了铺垫，同时将孩子们的回答有意识的进行板书：天气、季节、太阳、月相、土壤、动植物......进而引出本节课的课题，这些都属于我们生活的世界中的事物——《我们生活的世界》。接着提出问题：“同学们能否还能观看我们的生活世界，你能不能再说出一些生活中常见物体的名称呢？” 我先给孩子们做了示范：“老师现在写字都黑板，也属于我们生活世界，你还能不能说的更多呢？” 这样孩子们就能回答出：铅笔、书包、桌子、椅子......（同时有意识的进行板书）为了让孩子们说的更多，我才去了小组开火车的方式：一列小组为一个团队，一次说出物体名称，不能重复前面同学说的，挑战成功，就可以为小组挣得一颗星。孩子们都特殊乐观，并且安静倾听前面同学说的名称。
  之后提问：说了这么多，能不能将这些来分一分类呢？就以敬老师黑板上的事物来说，你不能能帮帮敬老师来分一分呢？并且说出你分的理由。许多孩子第一时间会依据用途来分，比如桌子和椅子为一类，也会说硬的软的为一类，这时候也要给他们鼓舞和

表

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扬，同时引导他们像大自然和人工靠近。最终得出我们的世界能分别两大类：自然世界、人工世界。最终呈现许多图片让孩子们立刻说出是属于自然世界还是人工世界。
  接着提出问题，现在要加大难度了，同学们能不能见我们的人工世界再来分分类呢？这时呈现我带来的“百宝箱”。敬老师今日带了一个百宝箱，里面全是人工世界的物体，你能在对他们分一分吗？说说你分的理由。（依次将袋子里的物体给同学们呈现）然后给孩子们思考的时间，请同学上台来分，一个类别的放在一起。有的孩子会依据用途来分，有的会依据能动的和不能动的来分，大部分孩子还是会依据这些物体的材料来分。（金属：剪刀、回形针、勺子 塑料：塑料袋、一次性饭盒 陶瓷：咖啡杯、小碗纤维：红领巾、毛巾木头：筷子橡胶：气球，洗碗手套 玻璃：烧杯，水杯。） 为了让每位孩子都能参与进来。在同学上台分完之后，我在叫孩子们四人小组争辩，看看你们四周还有哪些能够依据刚才我们总结的材料来分，并且要说出各种材料有什么特点，然后每一组派代表发言。（这时孩子们能说出更多：笔盒属于金属类，很硬，是铁做的、戴的眼镜上的眼镜片是玻璃做的，透亮的等等）
  最终让孩子们完成手册上的学习内容，完成后在老师的带领下，进行批改。（这里也给孩子们解释了什么叫烧杯，由于有的孩子会把烧杯和量筒搞混。给孩子们讲了烧杯是用来干什么的，以后我们也会经常用到。）