小学数学几何图形的教学效率研究-论文改重

数学几何图形的教学效率研究摘要：小学数学是小学教学内容中非常重要的一部分，因为它对于开发孩子的智力，以及培养孩子的抽象思维能力起着非常重要的作用。同时小学数学又是小学教学中的难点，特别是其中的几何图形，更是难中之难，因为几何对于小学的孩子来说，太过于抽象，不易意理解。而小学的学生又太小，空间思维、抽象思维都没有形成，假如教学措施选择不当，很容易使学生陷入迷茫之中。所以，作为教师，我们一定要深思熟虑，好恰当的教学，化难为易，化抽象为直观，实现教学目标。关键词：小学数学；几何图形；教学方法小学时期是开启学生智力的时期，也是为以后的人生打基础的时期，形成什么样的习惯，锻造了什么能力，培养出什么样的素质，对一个孩子的一生都是有着极大的影响甚至决定性的作用。数学是理科中的基础学科，在小学阶段的学习中特别重要，它不仅可以培养学生的逻辑思维，而且启迪学生的智慧，开发学生的大脑，对学生以后学习其他学科的知识也起着重要的推动作用。但是数学这门课又是比较难的学科，因为它的逻辑性很强，需要学生有着清晰的逻辑能力；一些概念、原理等又很抽象，需要学生有着极强的抽象思维能力。那么到底采用什么样的教学手段更合适，更好地实现教学目的，结合这几年的教学经历并借鉴他人的成功经验，我觉得我们可以从下面这些方面着手。一、巧用生活实例数学是生活性很强的一门学科，常常与实际生活联系得十分紧密，特别是几何图形，生活中随处可见，学生并没有注意到这些现象但却常常接触，教师可巧妙利用，可起到一些作用：１．加强直观性。我们可以利用生活中的一些素材，当学生在生活中接触到实物，比如各种几何图形的形状；角的形状、大小等，学生在看到老师特意指给学生的这些生活实物时，就会在头脑中留下相应的象，这是最基本的初步的几何概念，也是学生由感知到形成几何概念的一个桥梁。２．变学数学为做数学。运用生活实物可以让学生感到数学就在身边，与自己贴得很近。而且通过观察、辨析、指认、制作，有了这些亲身实践经历，可以降低难度，加深学生的认识，提高学生的兴趣。比如认识“圆”，我们就可以让学生在自己的身边寻找“圆”，像自行车轮、有的同学的眼镜镜片、铅笔的笔头，等等；认识“三角形”、“正方形”、“长方形”等我们都让学生从身边或是自己的生活中寻找实例，像剪刀、时钟的两个指针之间、粉笔盒、文具盒等都会成为我们学习的道具。３．搭建从直观到抽象的平台。有了以上这些基础，我们就可以借力，变直观为抽象，引导学生实现由形象到概念的飞跃。如果上面几个环节是为了把抽象的数学变得直观，而此时我们为的却是由直观到抽象的跨越。二、巧用多媒体提升小学数学几何图形教学质量１．变静为动，让教学过程更加生动。当我们利用身边的实物进行教学，这样就能拉近学生与知识间的距离，但是这样还不能保证学生的注意力、兴趣一直持续下去，因为小学的学生，注意力的保持是有一定的限度的，除非你能一直吸引住他。这时，我们就可以利用多媒体的功能，使静的课堂活动起来，把学生们的兴趣调动起来，使课堂气氛活跃起来，让学生们的精神兴奋起来，这样才能紧紧地吸住学生的目光，实现我们的教学目标。信息技术的使用，恰恰给我们提供了这样的平台，使课堂动态化，同时吸引学生的注意力。为了让学生明白圆柱体侧面，长方形的长与底面周长的关系，我们可以把课堂内容设计成动画形式，或者把静态的知识通过视频、图像，图片等演示给学生，像学习《圆柱侧面积》的知识时，我们可以将一个与圆柱体底面等大圆，放在侧面长方形长的左端点上，用红色突出显示重合的一点，让圆沿着长方形的长滚动，圆上的红点正好与长方形长的右端点重合，非常直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等。２．帮助突破难点，提高学习兴趣。传统的教学方法是老师讲授，学生被动的听，填鸭式的教学方法不仅让学生兴趣索然，而且有些内容只是通过讲解是很难让学生理解明白，毕竟是小学学生，对知识的接受更多的还是依赖感性、直观，如果看不见、摸不着，他们就会难以理解或者无所适从，时间久了就会造成学生接受渠道的淤堵，因为不明白，所以没兴趣，长此以往这样下去，势必造成厌学情绪。而多媒体教学式的教学程序动态化、直观化，那些抽象的概念、公式、图形都可以生动、直观的演示出来，变成可以看得见、摸得着的内容了，学生就会觉得简单多了，容易理解多了，难度系数大大的降低，学生能够学会，你说学生还能不愿意学吗？总之，我们在教学的时候，首先要考虑的是学生的特点，考虑他们的接受能力，实际的教学方式方法要贴近他们，让他们愿意接受，让他们喜欢，有兴趣，同时又不能千篇一律，始终如一，要有变动，要有活动，这样才能使学生有兴趣、愿意学，才能提高学习的效率。参考文献：［１］张考杰．几何图形装备在小学数学教学中的应用［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１６，（１）：７９－８０．［２］刘海燕．小学数学几何图形教学存在问题剖析［Ｊ］．考试周刊，２０１５，（６７）：７８－７９．