苏少版美术九年级上册《敦煌千年》教案

309教育网www.309edu.com《敦煌_千年》教学目标：1、知识与技能：敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库；.敦煌彩塑和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物，是中外文化交流的见证；对石窟艺术几个主要时期彩塑及壁画的特点有所了解；对佛教传入我国及四大洞窟艺术概况有初步的认识。2、过程与方法：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。3、情感态度与价值观：了解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就；了解藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程，汲取历史教训，体会到保护民族文化遗产的使命感。教学重点：敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。教学难点：对不同时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联系，佛教的相关知识，及对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索敦煌莫高窟相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关《敦煌莫高窟》的多媒体课件（）给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。教学过程：一、创设情境，导入课题由九色鹿的故事导入，充分调动学生的积极性。之后教师再引出《九色鹿》故事的出处，播放敦煌壁画中的九色鹿故事。使学生对敦煌的艺术产生浓厚兴趣。二、引导学生，主动探究学生阅读1—3页，同时用笔标出你认为重要的地方。（本课教材向学生提供了大量的资料，是开展主动探究学习最好的资源，同时，教师补充提供图片及资料，引导学生从中汲取信息，培养学生处理信息、运用资料的能力去解决问题，进入主动探究状态）（课件展示）三、出示问题，展开讨论以小组为单位，先展开组内讨论，再进行组间交流。（知识问题情境，启动学生思维，在主动探究过程中解决问题，发现知识，使学习活化；从艺术语言入手，掌握美术欣赏方法，并举一反三，激发学习动机）①回顾历史——敦煌的历史及“莫高窟”名称的来历敦煌的地理位置丝绸之路与敦煌的关系，丝绸之路的兴盛与加速佛教的传播的关系。敦煌艺术现主体是什么？敦煌的艺术发展多元化。敦煌艺术成就的发展历史可大致分为三个时期，你能为这三个时期的艺术总结出特点吗？（讨论过程中学生各抒己见，激发了探究兴趣，同时呈现本课重点）②认识色彩——（对比分析，理解画面色彩的独特性）③了解造型——对照于其他石窟美术作品比较分析，了解敦煌莫高窟艺术造型特色。四、小组合作，探究学习1、信息整理（四人一组、分工合作。）a.敦煌莫高窟开凿的历史背景b.敦煌艺术表现主体c.对比研究我国四大石窟艺术d.尝试体验画中姿态、表情、道具等2、交流信息a.学生表述同组或其他同学围绕主题可以进行补充或从另一个角度表述b.师生评价在汇报过程中，要发现其过程中的闪光点，进行及时鼓励。（帮助学生认识自己、建立自信）3、动作体验要求：每组体验作品中的形象特征，每组构思好一个动态，按指令同时摆出动作形态。（千手观音、飞天、反弹琵琶等，可以从多个角度去体验，主动体验生活，强化对主题知识的认知）五、了解历史，激发爱国热情《引路菩萨图》这幅图现藏地为英国大英博物馆，为什么我们的国宝却在别国的博物馆里？藏经洞的发现过程与被盗经过。（通过对敦煌石窟藏经洞遭遇国外所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。）六、专题欣赏，开拓视野通过四大洞窟作品欣赏，丰富学生视觉形象，通过观察、思考、鉴别，提高学生的审美能力和创作激情。（课件展示）七、小结敦煌莫高窟是我国古代美术的重要宝藏之一，也是世界佛教的艺术宝库中一颗璀璨的明珠，早在1987年12月，甘肃敦煌莫高窟就被列入《世界遗产名录》，在历史的长河中，它定会一直闪烁着绚丽夺目的光彩。作为中学生，我们不仅要有强烈的民族自豪感，还要珍爱和学习我国传统艺术，并立志保护和发扬我国传统艺术。让我们从现在做起，刻苦学习，为振兴我们伟大祖国而努力奋斗。309教育资源库www.309edu.com