大班艺术教案有斑纹的动物反思

大班艺术教案有斑纹的动物反思 精品文档 大班艺术教案有斑纹的动物反思 教学目的: 1、通过学习本文，了解自然界的斑纹。 2、领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。教学重点、难点: 1、重点: 本文的结构方式。 2、难点: 本文语言的独特性。。 教学时数: 两课时 教学步骤: 一、导入新课: 《斑纹》收集了我近年来以动物为主的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。 ,,周晓枫 二、作者简介: 周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏,时光的魔法书》、《斑纹,兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。 周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义 1 / 14 精品文档 有一定的关联。 三、文体知识 《斑纹》文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。 四、初步感知 : 1、题目“斑纹”在文中有哪些含义, 具体的:指动物皮毛的形与色; 抽象的: 2、文章结构 本文共14个小节，可以分为三个部分。 第一部分:这一部分主要写蛇的斑纹。 1节:写蛇之外形。 2、3节:写蛇的生理特点和习性。 4、5节:写蛇的侵害性。 第二部分:这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。节:发现简单的重复。 7节:发现其它动物的斑纹的形态。 8节:发现食草动物与食肉动物的差别， 9节:发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有 相同的斑纹。 2 / 14 精品文档 10节:发现大自然中的斑纹，有对称。 第三部分:这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界;从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。 11节:按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。 12节-14节，发现生活中的斑纹无处不在。 五、研习课文 1、文中怎样描写蛇之斑纹, 加重视觉混乱、组成斑斓图案。 2、作者以大量的笔墨写蛇的生活习性和生存状态, 生活中的几何爱好者;眼睛不能辨别线条和轮廓;没有四肢、没有声带、没有听力、没有良好的视力;可以深入别的动物无法涉足的领域;身体柔嫩而富有弹性;报复往往超出必要的限度;匍匐在地，很容易被人民的平视习惯所忽略。 3、文章给我们创造了一个什么形象, 文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。 4、在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法, 列数字:1/25秒; 引用:“像眼镜蛇一样万无一失”;举例子:一条蝰蛇。 5、为什么要写寓言和传说, 3 / 14 精品文档 在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。 引发读者的兴趣;加深读者情感体验;丰富文章文化内涵。 6、作者为什么以大量的笔墨写蛇的生活习性和生存状态, 丰富了文章的内容:作者写斑纹并非单一地介绍动物表皮，同时也是向我们展示一个丰富真实的自然界; 突出重点:便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个世界。 7、除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹, 鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。 8、作者由其他动物斑纹有些什么发现, 发现食草动物与食肉动物的区别;发现逃亡者与狩猎者的谋划一致;发现大自然中的斑纹有对称设计。 9、作者由此得到了什么启发, 文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是 4 / 14 精品文档 力量”。 作者由动物的斑纹又联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而对善恶关系进行思考。 10、文章是如何拓展斑纹的范围的, 过渡:甚至大地都是有斑纹的，大地四季的斑纹预示着自然规律。 斑纹无处不在，修饰过的生活留下美的痕迹;损害过的生活留下悔恨和丑陋的记忆。 文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。 11、如何理解最后一段的内涵及作用, 内涵:“神”即神秘的大自然，即自然规律。我们是大自然的组成部分。斑点就是我们的生存状态。由此表现作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。 作用:既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。 12、题目“斑纹”在文中有哪些含义, 具体的:;) 抽象的: 六、总结课文: 5 / 14 精品文档 一般来说，说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的，而《斑纹》不是这样。它从动物的皮毛写起，主要介绍动物皮毛的纹样，同时也涉及到人类社会许多现象。“斑纹”在文中含义是多样的，并不是一种，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以及冰花、河流等等，都是作者要说明的斑纹。通过这些斑纹，作者试图说明更深刻的道理，自然 的神奇与造物主的鬼斧神工。 七、主题表述: 本文通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。 八、感悟写法: 1、以一驭多，自由洒脱。文中描写了许多现象，但始终以斑纹为中心，散而不乱。 2、多种表达，多面展示。运用多种手法，说明、叙述、描写、议论、抒情相结合，使表达对象的各方面都得到了揭示，富有艺术感染力。 3、绘形绘色，富有诗意。许多画面的说明与描写具有质感，像电影镜头一样逼真，如开头的一段，视觉冲击力很强，而有些地方则如抒情诗一样，如对大地上劳作的描写。 质疑探讨:你认为《斑纹》艺术表现上存在哪些不足, 6 / 14 精品文档 1、意象的过于稠密，反而冲淡了艺术感染力; 2、过分依赖于知识，削弱了人性与情感内涵; 3、语言的华丽繁复，设置对思想表达的障碍。 九、布置作业: 《斑纹》教案 教学目标: 1、了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。 2、有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。 3、热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。 教学重点: 深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。 教学难点: 理解富于思考的哲理性语言。 教学课时:一课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 世说新语中有这样一个成语-----管中窥豹，说的是从竹管的小孔中看豹，只看到豹身上的一块斑纹。意思是我们看到一件事物的表象的时候，就推断它的全部。这里说的 7 / 14 精品文档 豹纹是斑纹的一种，那现实生活中你还见过哪些斑纹呢,大家一起说说看，恩，同学们说了很多，下面呢，我们来学习一篇写斑纹的文章，周晓枫的《斑纹》，看看大作家周晓枫笔下斑纹有什么特别之处。 二、讲授新课 1、这篇课文呢，有点长，再给大家几分钟时间快速地浏览一下。顺便标一下小节号，并且思考文中写了哪些斑纹，可以在书本上标记出来。 大家都看完了吧，是不是发现文中写了很多斑纹啊,下面请同学按照小节的顺序来说一说: 明确:蛇 蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫 鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子 梅花鹿 昆虫 奶牛 毒蜂 美女背部的文身;病变皮肤上的疱疹;孕妇腹部的妊娠纹;遇害者脖颈上的抓痕和刀伤 大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹 陶碗瓷器碾砣上石质花纹 蛋卵上斑点变质面包上菌斑 粒子分布方式 人类记忆与情感的斑纹 ?? 我们自己如同神眼里的斑纹 ?? 2、下面我们来探讨一下斑纹有哪些特征呢, 明确:形色纷繁 或直或曲的„„乘法的关系。 无处不在 8 / 14 精品文档 作用一致 快速阅读第9小节 对称设计 3、文中写了这么多与“斑纹”有关的事物，但是条理清晰，作者的思路是怎样展开的, 1—5段:详写了蛇的斑纹。 6—10段:由蛇写到自然界其他动物的斑纹。 11—14段:文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。 文章由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹，进而写到大地、人类的劳动和内心世界，由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。 4、通过上面的学习，大家能不能说说“斑纹”在文中究竟是什么, 生可解说: 1、斑纹指的是蛇身上密布全身的鳞片组成斑澜的图案 2、指的是水族馆里看到的一种鱼 3、指的是螺壳丰富变化的色彩和花纹 4、长颈鹿、斑马、老虎的皮毛 5、大地也有斑纹 6、人也不过是一个斑点 师总结: 9 / 14 精品文档 文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹。“斑纹”含义既是具体的，又是抽象的，既指动物皮毛的形与色又指人类内心的精神生活，带有哲学的意味，宽泛的说也可指一切存在。 5、这篇文章里的斑纹无处不在，形色纷繁，作者饱含感情，对大自然的杰作进行了描绘，这篇文章很多地方都写的很精彩，大家有没有自己特别喜欢的句子或者段落啊,可以再给大家几分钟时间浏览下文章，好好找找。 1 、第1段“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。??夸耀着用心险恶的美。” ——鉴赏重点:语言简练，形象，镜头感强烈，如在目前，具有视觉上的冲击力。 2(第4段“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风 雨、更有经验的老家伙。” ——鉴赏重点:运用拟人手法，赋予蛇以人的性情特点，生动地刻画了蛇的“阴险”“老奸巨滑”的形象。 3(第7段 “鲑鱼„„..” ——鉴赏重点:独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。 用词准确而富于匠心。“砖头模样的斑块”后用“修 10 / 14 精品文档 筑”一词和“更瞩目的效果”，拟人化的用法取得了呼应的效果，本来没有必然关联的事物被这样解释，也显得情趣盎然。 4(集体朗读文中第8段的诗意描写——鹿群和虎。 ——鉴赏重点:作者展开了丰富的想象，运用了大量的比喻“漂移的花园”“月光下的营地”“晚风中开放的天上花园”，尽管这里只是描述肉食者和素食者之间的一场角逐，均可以看出在作者的心灵里生命是如此的繁盛，绚烂多彩，摇曳多姿，并且这富于哲思的自然给了作者理性的思考。对人类世界的哲理性思考同样投注到自然界。 5(集体朗读课文第11段:春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹。 ——鉴赏重点:作为“大地灿烂的风景”的例子;“动用了我心底的那部分温存”;以平视的欣赏的眼光来描述生命;对大地和生命有礼赞的成分。 作者继承了中国散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情趣，注重发现个人独特性和语言的音乐质感。 :意象过于稠密，语言过于繁复考究，并且带有较深的作者个人的独特体验，这既是优点又容易使与读者拉开距离，有时不容易读懂。对说明一个现象来说，人为地设置了障碍，不够平易。 11 / 14 精品文档 6、它也是个生活中的几何爱好者:盘踞时螺旋上升的圆，沙漠中它的“S”形移动，草丛里的蛇像一条线那样笔直地滑入深处。 明确:写蛇的运动特征，作者看到的是几何圆形:图、“S”形、直线。体现了作者观察细致，感觉敏锐，在蛇的运动中也发现到了美。 7、水族馆里看到蓑鮋，树起的背刺和层层交叠的鳍叶使它有若非洲部落的酋长，蓑身上有序地排布着斑点和条纹，像一张藏宝地图那样暗怀不为人知的玄机。对斑纹和斑点的收集乐趣使蓑同其他鱼种显著地区别开来，加之它傲慢得极其懒散 的泳姿，让我乍一看把它误认植物。 明确:以蓑鮋为例，说明斑纹的作用:使它显得强大，同时又便于隐藏。 8、鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符??那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。 明确:除了写长颈鹿的句子，其他的都是名词性短语 12 / 14 精品文档 做句子。这就像诗歌中的意象，是自然界中的斑纹的荟萃。作者又用一系列的喻体来描绘它们，让我们感觉到这世界是斑纹的世界。 独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。 三、课堂总结 周晓枫是个很有个性的作家，而且她的写作角度很独特，读周晓枫的散文，我们不仅能领略到自然的神奇，更感受到作者对自然中神奇生命的思考。有人说周晓枫的散文主要表现了“对天地自然持久的热情关注和对世世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”。这或许正是她散文能成功的重要因素。我们是不是也能从中得到些启示呢, 插在赏析后面 周晓枫的作品有个风格就是兼有科学性、趣味性、思想性和艺术性，那么下面我们就从这篇文章的语言风格来探讨一下本文是什么文体,大家可以讨论讨论，待会请同学来说说各自的理由。 明确: 1(可以视为科学小品:主要说明的是“斑纹”，各种与“斑纹”相关的事物。 2(可以视为散文随笔:写了各种动物的生活、大地和四季、人类的社会生活和情感记忆， 翔实，想象丰 13 / 14 精品文档 富，但又都能够围绕“斑纹”展开，形散而神不散，比较像散文; 3(淡化其文体特征。文章写的是“斑纹”，但是以此为中心写了大量的自然、社会和生 活现象;文章也运用了一定的说明方法，但是构思由点连线到面，自由洒脱，笔法轻灵，又比较像散文;一般说明文往往是对事物的客观说明，而本文则明显带有作者的主观感受，并没有像一般说明文那样运用一些常规的说明方法，而是将说明、记叙、议论、抒情、描写紧密地结合起来，体现了文体的交融渗透。 师总结:同学们说的都有道理，这篇文章，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。 大坝幼儿园电子备课 14 / 14