新课改背景下苏科版数学教材的特色分析及使用概况

新课改背景下苏科版数学教材的特色分析及使用概况 教育论丛 文 化 新课改背景下苏科版数学教材的特色分析及使用概况 闵 正年 (江苏科学技术出版社 ) 年 月 日 , 苏 科版数学教材编写组 ( 以下简称教材编 活和社会 发展的联系 。 2001 9 17 写组 ) 成立 , 按照教育部颁布的 《 全日制义务教育数学课程 ( 实 ( 3 ) 注重相关 内容的总体设 计 , 体现教材的 整 体性 、 系统性 。 验稿 )》( 以下简称 《 标准 》) 的理念和要求 , 开始着手编写 《 义务教育 注重引导学生 “ 做 ” 数学 4. 课程标准实验教科书 ? 数学 》( 由江苏科学技术出版社出版 ) 教材 《 标准 》 指 出: 数学学习的内容 应当 是现实的 、 有 意 义的 、 富有 ( 以下简称苏科版数学教材 )。 20 03 年 , 本 套教材经教育部全国中 挑战 性的, 这 些内容要有 利 于学生主动地进 行观察 、 实验 、 猜 想、 验 小学教材审定委员会审查通过 , 并于 2004 年 9 月 进入实验区使 证 、 推 理与 交流 等数学活动 „„ 动手实 践 、 自 主探索与合作交流 是 用 。 学生学习数学的重要方式 。 一、 教材特色 根据 《 标准 》 的要求 , 本套教材 各章节 的内容, 较多地采 用了 苏 科版数学教材共有 6 册 , 供 义务教育七 ~ 九 年级的学生使 “ 学生 ‘ 做 ’? ?? 在‘ 做 ’中 感受和体验 ??? 主动获取数学知识 ” 的方 用 , 教材的编排体系 、 结构如下 : 式呈 现, 在学生通过 ‘ 做 ’获得感受的基础上 , 揭 示具 体 ‘ 事例 ’的数 学本 质 , 然后再明晰 有 关 知识。 例 如, 在七年级下 册第 七 章 “ 7.5 多边形的内角 和 ” 中 , 教材设 置 了对从 特殊 四边形到一般 四边形、 从 四边形到五边形、 六边形 „„ 的观察 、 尝试、 填表等活动引导学生在 “ 做 ” 中 发现规律, 获得 数学知识和数学思想 。 另外 , 在每章 的章头图 中 , 除了简 明 的“ 导读” 外 , 还结合学生 现实生活和学习基 础, 提出一些与本 章 有 关 的问题( 活动) 供学生 “ 做 ”, 在激发学生的学习 兴趣的同时, 让学生在 借助已有知识和经 验 “ 做 ” 数学的过程中 发现新的问题, 引入本 章 主题。 例 如, 在八年级下 册 “ 第十章 图 形的相似 ” 的章头 活动中 , 通 过 把熊猫图案 、 多边形放大等操作 活动, 使学生感 悟到: 将图 形( 图 案) 放大或缩小 后所 得到的图 形( 图案 ) 与原图 形( 图案 ) 的形状相 同。 在度量两个 多边形对应 的边和 角 的基础上 , 引导学生通过 “ 操 作 ??? 观 察??? 探索??? 交 流 ” 等数学活动 , 发现这两个 多边形的 苏科版数学教材区别于其他版本教材的主要特色有以下几方 一些性质 。 面: 本套教材除在课 文 中的 “ 做 一做 ”、“ 练一练” 等栏目外 , 还设置 1. 以 “ 生 活? 数学 ” 和 “ 活动? 思考” 为主线 了“ 数学实验 室”、“ 数学活动 ”、“ 课题学习 ” 等多种形式的“ 做 ” 数学 本套教材遵循 《 标准 》 的理念 , 以 “ 生活 ? 数学 ” 和 “ 活动? 思考” 栏目, 并编写了与教材 配套的 《 数学 综合与实 践 活动》 实验教材等 , 为主线展开课程内容 , 注重体现生活与数学的联系 , 为学生提供看 为学生能 真正地参与数学活动提供 可能。 “ 数学 综合与实 践 活 得到、 听得见、感受得到的基本素材 ; 注重创设问题, 引导学生在活 动” 是学生 “ 做 ” 数学的 另一种重要 途径。 它是为了落实 《 标准 》 中的 动中思考 、 探索, 主动获取数学知识 , 促进学生学习方式 的转变 。 “ 综合与实 践运 用 ” 的教学目标 , 体现数学的 “ 好玩、 有用 、 易学 ” 等 力求有效地实现 《 标准 》 提出的“ 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题、 特征, 使学生进一 步地感受生活中 处处有数学 , 数学对生活是 大有 情感与态度” 等四方面的课程总体目标 。 教材既注重创设情境 , 增 帮助的, 并 且数学是 很容易学的 , 从 而使学生增加学好数学的 信 加教学过程的活动性 、 连贯性、 逻辑性, 又注重在情境中展示数学 心 。 知识产生和形成的过程 , 也力求“ 生活化 ” 与“ 数学化 ” 的结合 , 形 式 5. 注重引导教 师理解 《 标准 》 的理念 , 并 把理念转化为教学 行 与内容的统一。 为 注重“ 过程 ” 和 “ 数学思想 ” 2. 广大教 师能否真正理解 《 标准 》 的理念 , 并 把它转化为教学 行 “ 过程 ” 是丰富多彩的,往往隐含了基本数学思想 、 体现数学的 为, 是课 改取得成功的重要 保证 。 为引导教 师更好地理解 《 标准 》 的 价值, 结论是重要的 ,但结论的获得离不开过程 。 因而, 对于那些较 理念 , 教材编写 时进 行 了一些探索。 好地体现基本数学思想的教学内容 , 教材适度地展开了过程 。 ( 1 ) 关 注“ 数 学与 人类的活动息息相关 ” 的论述, 以 “ 生活 ? 数 教材在 “ 阅读” 栏目中 , 除了介绍一些数学史料和知识性的内 学 ”、“ 活动? 思考” 贯穿全书 , 引导学生在活动中思考 , 感受生活与 容外 , 注重对渗透 在“ 过程 ” 中的基本数学思想加以简要的介绍 。 数学的联系 , 感受知识的价值, 获得“ 情感态度” 方面的体验 。 例 如, 3. 注重课程内容的 “ 整 合” 在七年级 上册 “ 字母表示数 ” 一节 中 , 从天气预报图 标等情境出发, ( 1 ) 教 材对 《 标准 》 中 “ 空间 与图 形” 和 “ 数与 代 数 ” 内容的整 借助学生 已有的经验 , 感受“ 在数学中 , 经 常用 字母表示数 ”。 合: ( 2 ) 引导教 师把证明作 为探索活动的自然延续 和 必要 发展, 并 “ 空间 与图 形” 的内容整 合以下几部 分 :“ 走 进 图 形世界 ”,“ 平 注重协调发展学生的合理 推 理与 演绎推 理的能力 , 以 利 于学生对 面图 形的认 识( 一)、 平 面图 形的认 识( 二 )”,“ 轴 对称图 形”、“ 中 心 证明 的全面理解 。 对称图 形 ( 一)、 中 心 对称图 形 ( 二 )”,“ 图 形的全等 ”,“ 图 形的相 ( 3 ) 关 注“ 数 学是 人类文 化的重要组成部 分 ”, 教材结合教学 似 ”,“ 图 形与证明 ( 一)、 图 形与证明 ( 二 )”。 内容融入了 相关 的数学 文 化及人文 素材 , 引导教 师重视数学 文 化 本套教材中的 “ 从 面积 到乘 法公 式”、“ 勾股 定理与 平 方根 ”、 及人文 素材的教育价值 。 “ 数 量 和 位置 的变化” 三章 , 把“ 数与 代 数 ” 与“ 空间 与图 形” 的部 分 例 如, 八年级下 册 “ 第十 一章图 形与证明 ( 一)” 章头图 中的 欧 内容进 行 了整 合。 在其他有 关章节 中 , 也注重了“ 数与形 ” 的整 合。 几里得的《 原本 》; 七年级 上册 中的苏 轼赞美庐山 的诗句; 九年级 上 ( 2 ) 在教材的 各章节 内容中 , 注重了数学与其他学科 ( 如物 理 、 册 的巴金海上 日出的 描绘; 八年级下 册 中的 黄金分割及八 年级 上 生 物 、 政治 、 语文 、 英语 、 地理 、 历 史、 音乐 、 美 术 、 体育 „„) 以 及 生 册 中的 勾股 定理与 平 方根 的章头图 等, 为教材增 添了人文 色彩。( ) 注重解决问题的策略 , 避免把数学知识的应用变为单纯的 教师 深刻 理解新课程理念和教材 意图 , 并将 之落 实 到 课 4 题 型操作 , 而忽视解决问题中的数学思想与方法的错误倾向 。 在应 堂 教学中 , 是实施新课程 改革 过程中 最 为关 键 的问题 。 只 有 围绕真 用数学知识解决实际问题时 , 教材进行了以解决问题的策略为主 实的课 堂 开展研究和教材培训 , 才 能使教师在 具体 的 环境 中 体 验 线 、 而不按 “ 题型分类 ” 的编写尝试 。 和感 悟 新课程的理念 , 他们 的教 育 观念和教学方 式才 能真正 得到 ( 5) 关注 过程性目标及其 转 变 。 为 此 , 江苏省中小学教学研究室 、 教材编写组和江苏科学技 为了突出过程性评价 , 关注学生在活动过程中的情感 、 态度 、 术出版 社 联合各 地教研 部门 , 通 过 形式 多样 的教材培训 ( 如会 课、 价值观方面的发展 , 教材设置了以 “ 数学活动评价表 ” 来引导教师 集体 备课、 专 题研训等 ), 引导教师进行实践 反 思 , 促 进教师的观念 克服评价中只关注知识技能的倾向 。 和角色 的 转 变 。 ( 6 ) 关注 课程资源开发利用 2 .建立实验基地学校 课程资源的开发与利用 , 既要关注先进的信息技术 , 也用重视 为 了进一 步加强 教材 建 设 , 发 挥核心 学 校 与 骨干 教师在地区 简易的设备器材 ,因为后者更易于大面积地被采纳 。 本教材中较多 乃至全 省的 示 范和引 领 作用 , 我们 组建 了 首批 32所 “ 苏科版数学 地利用了折 、 剪、 拼、 搭以及利用方格纸或网格线 ( 以下简称 “ 网 教材实验 基 地学 校 ”。 基 地学 校 定期 与教材编写组 就 教材实验的 有 格”) 等简单易行的手段 , 获得了较好的教学效果 。 关情 况 开展 交流 活动 , 同时 , 基 地学 校 在 初中数学教材编写组和 教材对如何引导教师在教材的使用中更好地理解 《 标准 》 的理 省、 市教研 部门 的 支持 和指 导下 , 有 组织、 有 、 有步骤 地进行教 念,进行了一些探索 , 力求使本套教材成为 《 标准 ( 实验稿 )》 的理念 材实验 , 带动 各 教材实验区开展教学研究和新课程的教学实践 。 与教学实践之间的 “ 桥梁”。 3 .多途径开发教学资源 ( ) 编 制培训资源包 二、教材使用范围和人数 1 苏科版数学教材自 2004年 9月进入江苏、 安徽、 陕西、 广东和 从 2004年苏科版数学教材进入实验区使用以来 , 我们系 统地 广西等省市的实验区 , 目前使用该教材的学生人数稳定在 200万 录制了一 批 教材培训 光盘和教材培训资 料, 并 进行 有 效地整合 , 制 左右。 下表是历年来苏科版数学教材的使用范围和使用人数统计 : 成苏科版数学教材培训资源 包, 免 费配发 给实验区广大教师使用 。 ( 2) 录制“ 送优质教学资源下 乡工 程 ” 教学 光盘 2008 年, 在 江苏省教 育厅 的组织下 , 录制了 “ 送优质教学资源 下乡工 程 ” 教学 光盘 116 课时 , 并借 助江苏省中小学教学研究室学 科教学网 站和“ 凤凰数学网 ”( 教材的 专业 网站), 将 其 推广到 江苏 省特别是农村地区的中小学 , 有 效地提升了 全 省的 初中数学教学 质量, 促 进了苏 南、 苏北, 城市、 乡村中学的 均衡发展 。 ( 3) 编 写教学 指 导用 书 教材编写组研发了一 系列初中数学教学 指 导用 书, 如《 教师教 学用 书( 含光盘)》、《 初中数学课 堂 教学 有 效性的设计研究 》、《 数学 综合 与实践活动研究与开发 》 和《 数学 综合 与实践活动 》 等。 这些产 品有 的在操作 层面 上对教材进行 深 度解 读, 阐释教材的编写 意图 , 还有 的为教材的使用 营造学术型 、 研究型的 良好氛围, 促 进了教师 的 专业 发展 。 ( 4) 创办《 中学数学月 刊( 初中 )》 期刊 为了 配合 苏科版数学教材在实验区的使用 , 年, 江苏科 2009 学技术出版社与苏 州大学 合 作 , 创办了 《 中学数学月 刊( 初中 )》 期 刊, 期刊 的 创办为广大教师搭 建 了一 个 教材研究成果 交流 的平 台。 ( 5) 建 立教材 支持 网站 教材编写组于 2005年建 立了 “ 凤凰数学网 ”( .fh sx ) 。 网 站的 建立 为一线教师 、 广大学生和 家长 提供了一 个 大信息量的数 学教与学的资源平 台。 同时 , 在 “ 凤凰数学网 ” 上传有 大量优秀论 文、 优秀教学 案例、 多媒体 课件等, 供广大一线教师免 费下载使用 。 三、教材培训和资源建设 另外 , 网站还 提供了一 批 学科 专家 的 讲座视 频和优秀课视 频, 供 教 为 了帮助广大教师不断提高新课程实施的水平 , 教材编写组 、 师 们 学 习提高。 网站自 年建 成以来 , 规模及 影响逐步扩 大, 现 2005 江苏科学技术出版社和江苏省中小学教学研究室共同组织开展了 已拥有 注 册用 户 8 万余人, 总访问 量达 7 20万次。 省级和地市级 160 多场次培训活动 , 100余名 学 科专家 先后参 与 苏科版数学教材的使用 已近 10年, 江苏科学 技术出版社和教 授 课, 接受 培训的教师 约有 5.2万人次。 此外 , 还承担 了新课程 骨 材编写组 依靠江苏的省 、 市、 县区教研 系统和广大一线教师的支 干 教师 国家 级远 程培训的 部 分 任务 。 具体 培训情 况 如下表 : 持, 随着各项工 作的 推进, 教材的 质量在不断地提高 , 教材 所体现 的标准理念和 特色 也得到 学生的 普遍欢迎和广大教师的 普遍认 同, 为新课程的进一 步改革奠 定了 坚实的 基础 。 参考文献: [1 ] 中华人民共和国教育部 .全日制义务教育数 学课程标准 ( 实 验稿 ) [M]. 北 京 :北京师范大学出版社 ,2001. [2] 杨 裕前 , 董林伟 .义 务教育课程标准实验教科书数学 [M]. 南 京 :江苏科学技术出版社 , 2011. [3] 杨 裕前 , 董林伟 .义 务教育课程标准实验教科书数学教师 教学用书 [M]. 南 京 : 江苏科学技术出版社 , 2011. 为了进一 步 提高苏科版数学教材的 适宜 性 , 还 围绕 以下 几个 方面开展了一些 工 作 : 1.开展多 形式 的教材培训活动