植物学实验教学中存在的问题及其解决对策

植物学实验教学中存在的问题及其解决对策 植物学实验教学中存在的问题及其解决对 策 第23卷第4期 2009年8月 商洛学院学报 JournalofShangluoUniversity Vo1.23No.4 Aug.2009 植物学实验教学中存在的问题及其解决对策 陈凤娥,吴珍,祝社民,王新军 (商洛学院生物医药工程系,陕西商洛726000)) 摘要:植物学实验教学在生命科学中占有很重要的基础地位.针对植物学实验教学的现 状及存在的问题.根据植物学实验课的具体要求.探讨如何建立新的植物学实验教学模式及 科学的实验考核评价体系,确立学生在实验教学中的主体作用,充分调动学生学习的积极 性.培养学生的科学素养及创造能力. 关键词:植物学实验;教学模式;考核评价体系 中图分类号:G642.423文献标识码:A文章编号:1674—0033(2009)04—0066—04 植物学是商洛学院生物科学,生物技术,生 物技术及应用,生物教育和烟草技术等本,专科 专业的专业基础课,是大学学习阶段学好其它专 业课的基础,植物学是一门古老又年轻的实验学 科,植物学实验教学在生命科学中占有很重要的 基础地位【】-21.植物学实验也是大一学生开设的第 一 门专业基础课实验,在这门实验课程中养成良 好的行为习惯和严谨的科学态度,对学生后续课 程的学习和实践具有重要的指导和示范意义.近 年来在植物学实验教学改革方面,不少学者结合 各自学校的教学特点及现状,主要从植物学实验 室建设131,改进教学方法/41,改革考核方法嘲等方面 进行了探讨.本文通过分析商洛学院目前植物学 实验教学的现状及存在的问题,提出对策,为本 院植物学教学改革提供有益探索. 1植物学实验教学的现状 1.1植物学实验教学需要调整完善 植物学实验包括形态解剖和系统分类两部 分内容.形态解剖部分主要以基本实验技术为 主,内容陈旧,实验方法简单,只要求学生能掌握 显微镜的使用,会制作临时装片和徒手切片.验 证实验以观察切片为主,而实验室切片多数是几 年前购置的,与教材内容不相配套.不同专业开 设的植物学实验课内容近乎相同,没有突出专业 特点,没有综合性和设计性实验,不能达到知识 教育与能力培养的统一,达不到人才培养的 要求. 植物分类学实验教学主要以野外实习为主, 每年在暑期进行一周左右的植物学野外实习,其 中高等植物部分和低等植物部分没有分开,主要 进行种子植物的分类鉴定,实习结束后只要求学 生能够辨认一定数量的种子植物.实习效果差, 无法培养学生创新能力和科研能力. 1.2教师的创新意识和教学方法亟待提高 植物学实验课程对提高学生的生物科学素 养,养成严谨的科学态度具有重要作用.教师缺 乏现代创新实验理念,在确定实验课内容和准备 实验时,多选择教学成熟,实验课时少,简单易行 的基本实验,基础性实验,往往回避那些难度较 大的综合性实验,不注重学生能力的提高,忽略 了对学生的创新精神的培养.目前商洛学院植物 学实验师资力量相对较弱,教师使用现代化教学 设备积极性不高,在植物学实验教学中不注重使 用多媒体技术,教学依然是传统的教学模式,实 验教学效果很难保证. 1.3实验教材建设落后.缺乏具有区域和专业 特色的实验教材 目前商洛学院植物学实验教学主要使用有 关院校编写的教材,由教师根据实际自行确定实 验内容,目前没有符合自身专业特点的植物学实 收稿13期:2009—06—29 基金项目:陕西省高等教育改革研究项目【2008116号 作者简介:陈风娥(1965一),女,陕西泾阳人,商洛学院生物医药工程系实验师 第4期陈风娥,吴珍,祝社民,等:植物学实验教学中存在的问题及其解决对策67 验教材,实验内容缺乏特色和完整性.各专业植 物形态解剖学所做实验的实验内容,实验课时, 实验材料几乎一样,不能突出专业特点. 1.4学生学习积极性不够.实验效果不佳 1.4.1植物学实验教学缺乏对学生人文素质的 培养 植物学实验在教师的精心安排下进行,教师 已经为学生排除了可能出现的问题,学生没有质 疑的空间,没有科学批判的精神,甚至没有走”弯 路”的机会,不了解科学发展的总体趋势和规律, 缺乏受挫力和回复力.在实验中学生不参与实验 准备,对实验材料如何确定,采集,处理以及实验 试剂的配制等都不了解,不了解科学研究过程中 的艰辛,不知道科研工作所需要的一丝不苟的精 神.很多学生因为没有参与整个实验的全过程, 只是完成其中的部分过程,换言之,实验过程就 是观察结果,只是验证了在《柱莹物学》理论课教学 中的内容的正确性,有些学生根本不理解实验原 理,在实验过程中不合理地利用或浪费实验材 料,不爱惜实验设备,甚至做完实验后不打扫整 理实验室等现象也很常见,植物学实验教学中缺 乏科学素质和人文素养的有机结合. 1.4.2学生学习积极性不高,学习效果差 由于每次实验基本都是观察现成的装片,然 后绘图,写实验报告,因而学生学习积极性差,在 实验中常常不认真观察,草草绘图,实验报告书 写格式不,没有掌握生物绘图方法,绘图不 规范,图文布局不合理,文字表达能力较差.有些 实验教师没有当堂收取实验报告,学生在下周上 课交实验报告时,才补实验报告,凭印象或照书 绘图,或者为了完成任务照抄他人的实验报告, 还有些同学没有上实验课,没有亲历实验,也照 抄一份实验报告交上来,仅是为了有一次实验报 告成绩,最终使学生养成不良的学习风气. 1.5实验考核评价体系不健全 商洛学院目前实验考核存在较大问题.植物 学实验不单独计成绩,实验报告成绩以20%的 比例计入理论课总评成绩,这样的评价体系比较 突出的矛盾是虽然整个实验过程花了很多精力 在实验室中完成,实验过程耗费了很多资源,但 最终只以实验报告做为实验考核评价的唯一依 据,不能够全面真实地反映学生的实验能力,也 会使学生只重视实验报告的结果而不重视实验 学习的质量,因此这种考核方法不利于植物学实 验教学中学生学习积极性的提高. 2解决对策 针对目前实验教学存在的问题,积极调整植 物学实验教学内容,改革植物学实验教学方法, 提高教师的综合素质,改革考核评价体系,突出 地域特色,努力改善实验教学效果. 2.1修订植物学实验教学大纲.更新实验教学内 容.突出地方特色 根据专业特点编写特色实验教材,将部分理 论课教学内容整合到实验教学中.按照六部分建立 新的实验教学体系:1)植物学实验基础理论;2)植物 学实验基本技术;3)植物学形态解剖;4)植物学系 统分类;5)植物学拓展性实验;6)植物学野外综合 实习.针对不同专业和层次确定实验内容,确保学生 实践动手能力和知识结构体系的科学性,合理性. 这样既避免了某些实验的重复开设又能体现各 专业特点. 分专业培养确定内容.对生物教育,生物科 学等教师教育专业应体现实验的规范性,示范 性,除注重选择基础性实验,加强对学生使用实 验仪器设备和基本操作技能培养,还应结合中学 生物新课程标要求,适当安排拓展性实验, 加强学生实验观察能力,设计能力,表达能力的 培养.对生物技术,中草药栽培技术,烟草技术等 植物生产类专业实验教学体系和教学内容进行 大幅改革,以技能和能力培养为主线,增加基本 实验技能训练实验和综合性实验,加强学生的专 业技术能力培养. 分层次确定实验模块.专科生以基本实验技 能训练和验证性实验为主,而本科生应体现厚基 础,强能力的特点,除基本实验技能训练和验证 性实验外,还应有综合性实验,设计性实验和研 究性实验嘲,建立从整体上改变以前以验证性实 验为主的实验教学模式,适当减少验证性实验, 增加综合性实验和创新性实验内容的比例,通过 基础实验培养学生基本实验操作能力,通过综合 实验培养学生综合分析能力,通过创新性实验培 养学生创新能力.比如结合商洛学院植物学学科 特点,增加小麦杂交育种,药用植物物候期观察, 中药材种质资源调查,根茎类药用植物有效成分 积累规律研究,植物根系分泌物研究方法等实验 内容,培养学生的创新能力. 突出地方和专业特色.商洛学院地处商洛, 应充分将秦岭地域特色和得天独厚的资源优势 商洛学院学报2009年8月 与植物学实验教学有机结合起来.商洛丹参是全 国第一个获得GAP认证的药食两用中药材,也 是商洛唯一获得国家地理标志认证的中药材,在 教学过程中,根据课程内容选择商洛丹参为实验 材料,让学生自己培养实验用苗,在育苗过程中, 既观察种子的形态,结构,还能了解有关种子分 类鉴定的方法和种子萌发的过程,同时在植株成 长的不同时期,取不同部位做切片进行形态解剖 观察,既掌握了各器官的内部结构特点,又可以 将抽象的发育过程有机连续在一起,对进一步学 习药用植物的有效成分积累规律研究方法以及 后续开设课程打下基础,在这种综合实验过程中 可以掌握多种实验操作技术.在植物分类学野外 实习中充分合理地利用秦岭的植物资源,尤其是 药用植物资源,鼓励学生除了能够野外辨认一定 数量的常见代表植物外,还能够辨认常见药用植 物和药材,掌握相关的生态学基础知识,知道生 物入侵的危害和保护植物多样性的意义.这样做 既突出了地方特色和专业特色,又使学生综合运 用多种实验手段,体现了综合性. 2.2加强实验教师基本素质提高 教坤要加强专业理论学习,积极进行科学研 究.物学实验教学要把握教学内容的时代性, 基础性和实践性,要培养学生的学习兴趣和科学 探索精神,因此实验教学的改革也对植物学实验 教师提出了更高的要求,教师要善于把实验教学 实践中的问题变为研究课题,通过研究和总结, 提高自身科研能力,并将这种能力传授给学生, 培养学生参与科研实验的兴趣,引导学生参与整 个实验过程,让学生带着问题进行实验,留给学 生思考和质疑的空间,培养学生自主获得知识的 能力.如在生物技术,生物科学,生物教育等专 业,植物形态解剖学部分的利用”洋葱根尖观察 细胞分裂”实验中,让学生自己到实验室培养洋 葱,在培养根尖的过程中,了解环境条件对植物 根系的生长发育过程影响,获得根的形态类型与 栽培管理条件关系最直观的体验,也为以后《植 物生理学》理论和有关实验课程的学习打下良好 的基础. 教师应该熟练使用先进的仪器设备,并能灵 活运用先进的教学方法,还应掌握现代教育技术 在植物学实验课中应用,如使用多媒体及网络技 术等1741,将现代信息技术与传统植物学实验教学 手段相结合,不断提高教育教学质量.只有教师 具备较强的科研能力和熟练的实验教学技能,才 能不断提高植物学实验教学质量,培养学生的创 新能力. 2.3建立科学的实验考核评价体系 改革现行学籍管理办法,将植物学实验单独 作为一门课程进行考核.根据实验内容确定考核 方式,充分调动教师和学生积极性. 考核成绩以百分制计算总成绩,其中平时成 绩占总成绩的60%,考核成绩占40%.平时成绩 的计算包括:出勤率,实验预习与操作技术,实验 报告三个部分.各占20%.每次实验结束后提交 实验报告,植物学实验学习结束给出平时总成 绩. 考核的具体办法如下:1)实验基本理论,基本 技术及植物形态解剖学考核:采取笔试与操作相 结合的方法,在实验室中将显微镜配备不同内容 的实验切片,并编制好问答题,学生抽签后分组 按抽签号码到指定的显微镜处,由监考教师发给 切片后进行观察操作,然后在答题纸上回答问 题.每组学生需在时间内完成考核.占总成 绩的40%.2)植物分类学部分考核:利用暑期在 商洛学院的实习基地进行两周的植物学野外实 习,结束时进行辨认识别植物,采集制作植物标 本及论文撰写等内容的考核,该部分成绩又分为 三部分即植物腊叶标本的制作,植物的识别分类 和实验性研究论文.根据学生在实习中的表现及 实验论文的完成情况给出期末考核成绩,占总成 绩的60%.新的考核办法也对实验教学提出了新 的要求,如在基本理论,基本技术和形态解剖学 部分考核之前开放实验室,让学生能够在教师指 导下在课余时间到实验室熟悉植物显微技术,练 习制作装片,复习巩固和记忆观察性验证性实验 的内容,通过学生自己设计实验内容,准备处理 或培养实验材料,试剂,仪器后再进行实验,让学 生主动地,有目的地进行实验,提高学生实验学 习的积极性. 总之,通过近年来的改革探索,教师学历层 次,教学水平,实验教学方法等方面都有了很大 提高,植物学实验教学也取得了一些成绩,已经 建立具有专业和地方特色的实验教学模式,根据 调整后的教学大纲和人才培养模式组织新的实 验体系,减少低水平同层次实验内容的重复, 让学生能增加知识的综合性应用.2009年,商 洛学院开展的学生科研创新活动也促使很多 第4期陈风娥,吴珍,祝社民,等:植物学实验教学中存在的问题及其解决对策69 学生走进实验室,在教师指导下积极开展植物 学综合性研究性实验,对于提高学生的科研能 力和创新能力有很大帮助.实验教学模式的改 变,有利于激发学生学习的热情和潜能.考核 手段的科学化,使学生积极主动地学习.而拓 展性实验的增加也有利于学生的团队精神和 科研素质的提高. 参考文献: 【1】周仪.植物形态解剖实验【M】.北京:北京师范大学出 版社.2008:1. 【2]尹祖棠.种子植物形态学实验及实习【M】.北京:北京师 范大学出版社~.008:1. 【3】杨小红,蒋猛.植物学实验室建设及持续发展对策探讨 【J】.实验室研究与探索,2003,22(3):126-128. 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Keywords:botanicalexperiment;teachingmode;examinationandevaluationsystem