在项目活动中促进幼儿深度学习的研究

  在项目活动中促进幼儿深度学习的研究  Summary：项目活动在幼儿教学中具有很高的应用价值，可以让所有幼儿都参与到活动中，帮助幼儿进一步了解更多的知识，促进幼儿探究能力的提升。因此，教师要科学开展项目活动，引导幼儿深度学习，从而提高幼儿的综合素质。Keys：幼儿教学；项目活动；深度学习；策略分析1创造良好的深度学习环境，运用多种方式帮助孩子多视角的思考幼儿在实际参加项目活动时，往往是通过模拟、扮演等形式来认识和内化知识，很难形成独立的认识。因此，教师应运用多种教学手段，帮助幼儿从多个方面进行思维。教师可以为学生提供作业表格，让学生能够清楚地按照表格的内容来思考，并将不同的活动结合起来，形成一个很好的学习环境。例如，在“开超市”项目活动中，教师可先向幼儿投放任务表，启发幼儿思考和确认超市的名字、出售物品的种类和数量等内容。在幼儿参与活动的过程中，教师可将任务内容进一步细化，如引导幼儿对某个问题进行深化思考，辅助幼儿设计物品的具体陈列方式、柜子的摆放位置等。在活动表格的引导下，幼儿不但能够完成物品定价、摆放及环境美化等各方面的任务，而且能够形成独立思考的能力。最后，教师可设计用于幼儿学习效果评价的表格，指导幼儿系统总结销量较高的产品类型，确定后续的进货计划。幼儿园环境对于幼儿完成深度学习具有很大的促进作用。除基础设施的建设与完善，活动氛围的营造也是十分必要的。在轻松、活跃的活动氛围中，幼儿会逐渐意识到自身与教师的平等关系，更加积极主动地完成提问和设想，更为自主地完成活动探究，从而高质量实现深度学习目标。2选取符合幼儿兴趣取向的主题，以提高其参与的积极性兴趣是一种内在的动机，它能有效地帮助儿童达到深层学习的目的。因此，在教学中，教师要尽可能地选取符合幼儿兴趣取向的题材，以达到激发学生参与的积极性。根据幼儿园现有的教学资源，教师可以在社区中开展活动，并设定幼儿喜爱的活动项目，以促进幼儿更多的主动参与。在这方面，教师可以组织学生到社区进行实地调研，了解社区的先进人物，在那里接受知识、情感的教育，从而达到深度学习的目的。同时，教师也可以指导孩子们去观察他们的生活环境，让他们真正体会到他们的生活。通过深入社区，幼儿可以得到更多的直接和感觉，从而达到预期的深度学习目的。例如，在“整治违章建筑”项目活动中，教师可带领幼儿参与“社区大变化”探究活动，促使幼儿独立完成考察工作。幼儿可以小组为单位，深入到小区内进行观察和记录，并进行广泛的了解和交流，比较小区内的环境获得了哪些方面的改善。教师可带领幼儿采访小区居民，了解其对拆除违章建筑的看法。教师还可鼓励幼儿开展绘画、摄影等多元活动，通过艺术形式描绘小区的变化。艺术创作有利于培养幼儿的审美意识和能力，促使幼儿从艺术视角观察和体验生活。最后，教师可组织幼儿总结、分享考察结果及个人感受。如有的幼儿觉得拆除违章建筑后小区环境变得更干净、更宽敞，使小区居民居住得更为舒适。教师将教学实施范围拓展到社区，可充分发挥社区资源的优势，将幼儿带入真实的社会课堂中。这种教学方式不但能够让幼儿了解社会的真实情况，而且能够锻炼幼儿的交往能力。通过实地考察，幼儿可获得多种感官体验，并对获取的信息进行交流和整理，从而高效实现深度学习目标。3巧设启发幼儿进行深度思考和学习问题，达到深度学习的目的幼儿具有较强的探究意识和积极性，并乐于探究与其相关的问题。因此，教师可以充分发挥幼儿的这种心理特点，以问题驱动的方式激发学生进行深入的思考与学习。如果孩子有问题，老师可以不直接回答，而是引导学生搜集资料。在这个过程中，老师要让学生有机会进行自主的探索，在学生遇到困难时，给予他们一定的启发和指导，帮助他们自己解决问题。例如，在“给娃娃穿新衣服”项目活动中，教师可通过提问锻炼幼儿的思维，如身体的不同部位需要穿什么？所穿衣物的具体名称是什么？裙子和裤子的不同点是什么？这些问题可引导幼儿逐步思考并总结出衣服的类型和特征。然后，教师可组织幼儿开展服装设计活动，引导幼儿思考缝制纽扣或制作服装的技巧。最后，教师可为幼儿展示娃娃身上的服装，结合具体的服装类型进行提问。在问题的引导下，幼儿会逐渐提升思维的活跃度，将探索的意识和视角向更深层延伸。提问能够有效锻炼幼儿的思维能力，活跃课堂氛围。幼儿在参与探究活动中可通过自己的努力找到解决问题的方法，或者通过合作的方式解答问题，从而培养并提升幼儿的合作能力、自主学习能力和探究能力等，实现深度学习目标。学科素养是个体在某个领域通过接受系统教育和自我提升而形成的核心品质与技能，主要包括在专业活动中形成的基础性技能，如表达、思维、素养和反思等方面的能力，以及学科思维、知识与技能等方面的素养。教师往往通过项目活动培养幼儿的理解能力和问题解决能力。在具体开展项目活动时，教师可引导幼儿交流、协商、执行，遇到具体问题后相互讨论并合作解决，与其他幼儿合作准备活动材料和工具，制作具体的物品，最后展示活动成果。幼儿应积极参与到活动的各个环节，激发自身参与意识和兴趣，对未知的领域和知识信息保持高度的好奇心，并将新知识融入以往建立的知识体系中，从而形成新的知识架构，完成知识的迁移和应用。这样，幼儿的高阶思维和情感便得到了相应的锻炼和优化，提高了学习的深度和质量。教师要从幼儿的视角出发不断总结和积累经验，逐步引导幼儿开展合作和深度学习，不但让幼儿在知识和生活技能等方面实现一定的成长，而且促使其习得社会性技能，提升综合素质。4结束语综上述，深度学习可以帮助孩子们提思维和解决问题的能力。在自主学习的过程中，这种学习模式更加注重对与事物相适应的素材的选取，以探索、实验等方法来实现对知识的有机整合，使新的知识和已有的知识结构相结合。目前，我国教育界越来越重视深度学习，认识到采用这种教学方式不仅可以达到较好的教学效果，而且对于提高幼儿的整体素质也具有重要的意义。Reference[1]黄敏.在项目活动中培养幼儿深度学习能力的研究[J].新课程,2020,(39):188-189.[2]王年香.浅谈项目活动中幼儿学习品质的培养[J].东方娃娃·保育与教育,2019,(12):13-15.[3]金川,朱婷婷.通过项目活动促进大班幼儿的深度学习[J].教育,2019,(24):76-77. -全文完-