兵教兵在课堂教学当中的应用

班级开展“兵教兵”活动的探讨 江夏一初 罗昔华 本学期，我班在学校的指导下开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。每门课都是教师先提出学习和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。这一实验取得了较好的效果，其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术。 在教学中，我们所说的“兵教兵”就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。新课改倡导合作学习理念:“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” “大力倡导„动手实践、自主探索、合作交流‟的学习方式 ”。 美国教育专家曾经做过这样的实验，学生通过听讲，能记住学习内容的5%;学生通过阅读，能记住学习内容的10%;学生通过观看视频音像资料，能记住学习内容的20%;学生通过老师的演示，能记住学习内容的30%;学生通过讨论，能记住学习内容的50%;学生通过实践，能记住学习内容的75%;学生通过教授给其他人，能记住学习内容的90%。 可见记住所学知识最好的方法是当小老师，实施“兵教兵”战术。这样做不仅使成绩好的同学加深巩固所学知识，也帮助成绩差的学生解决学习上的问题，还可以减轻教师负担，可谓一举三得。结合我班在开展“兵教兵”活动中的体会，我认为在课堂实施“兵教兵”的好处最少可以概括为以下几点: 一是密切生生感情，有利于团结，以几人为小组，组内兵教兵，生生互学，生生互助，朝夕相处，感情自然密切，可化解许多生生间矛盾，从而形成团结向上的班集体。 二是学习效果好。小组内长短不一，可以让优生带动差生，兵能教兵，这本身就是学习，甚至比官教兵的效果更好，也符合怎么学就怎么教的原则。 三是可以让老师减负，组长检查作业、背诵等，从而让老师腾出更多的时间和精力去更好地关注学生，发现每个学生的优点缺点，关注生生的性格差异，习惯差异，以便人尽其才，物尽其用，也便于生生交流。 四是更可以让学生突破思维的障碍点，兵教兵，互相交流启发，充分发挥男生和女生各自思维的优势，让生生讨论，这样三个臭皮匠，凑成一个诸葛亮，教学重点、难点也就在兵教兵中被突破，更能发挥学生的主体作用。 那么，在实际教学中，如何利用这种“兵教兵”之法解决后进生学习上的困难，同时又能促进优等生的提高呢,我认为可以采用以下几种措施: 一、灵法机动 分组分座 学期初，在编排学生座位时可根据学生的性别、学业成绩、 能力倾向、兴趣、学习习惯等几个因素进行分组，通常是每4-6人一个小组，每个小组坐序前 后相连，便于开展合作学习。在每个小组中尽量要有1名优等生，2-3名中等生，1-2名学困生，优等生最好跟学困生一桌，两个中等生一桌，两桌成绩、纪律互助互补。这样，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。当然，也可以根据班上的实际情况灵活分组。 二、合理分工，明确职责 每个学习小组确定后，根据整体情况，就要给每个组员明确职责了。一般在一个小组中可以安排一个正组长，两个副组长，一个记录员/汇报员。根据学生能力、成绩的情况，最好优生当正组长负责辅导后进生，副组长是小组中能力次之的一位，负责三位的学习纪律跟作业改错。记录员负责记录监督员反应的情况，小组预习的完成情况，小组合作学习的情况，以便及时向老师汇报。这样，每个人都会为自己是官，都能管别人而感到自豪。让后进生没有自卑的感觉，让优等生也有了约束，四人捆绑在了一起，心自然会往一处想，力也会往一处使了。 三、确定目标，注重学习方法的培养 因为小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。同时，老师还应注重对学生学习方法的指导。 (1)确定组长，加强培训。开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，及时归纳整理本组的学习情况。 (2)根据目标，确定学习方法和步骤。在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么，怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。 (3)小组汇报，及时点评。在“兵教兵”活动的检测阶段，教师应让每个小组的汇报员将本小组的学习情况依次向全班汇报正副组长带头分别行动。当然教师也作适当的指导和帮助，分析问题，确定正确的答案。 四、留足时间 组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三分钟就让学生草草收场，汇报结果。对于篇幅较长，较难的课文，仅二、三分钟的时间，书都不能完整的读上一次，哪有时间进行思考、讨论、交流，更谈不上汇报学习结果，最终只能是过眼烟云、烟消云散，根本达不到小组合作学习的目的。因此，教师在组织小组合作学习时，一定要给学生足够的学习时间，至于多少为宜，要根据学习情况而定，灵活把握，也不能造成时间上的浪费。 五、制定适宜的评价机制 任何事情要得到持续不断的良好发展，都需要动力。合理的评价机制为小组合作学习更好的发展提供了保障，那么如何才能科学有效地进行评价，至少我们要做到以下几点。 1.民主商议，制定小组合作学习公约 任何一项活动，都应当有规定，自然“兵教兵”的教学活动也不能例外。学校、老师制定的规定，学生有时可能会铤而走险，如果是他们自己制定的，学生肯定会熟背在心，三思而后行了。所以，为了让老师省力省心，更让学生开心，体现教师民主的工作作风。不妨发放权力，给学生指定几个指明小组公约的方向，让每个小组根据方向自己几条小组公约，并将公约与奖惩挂钩。 2. 创造竞争，论功行赏 在“兵教兵”活动中学生表现消极，就会影响全组的士气，降低学习效率。同时各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的工作效率，甚至伤害其成员相互间的感情。因此如何调动学生参与活动的积极性显得尤为重要。首先要培养一些小老师和小组长，让他们在班级中发挥积极的作用;其次要保护学生参与的积极性，多表扬，多鼓励，对各小组的开展情况要进行评比，评比结果与学生评优挂钩，并进行形式多样的奖励。 中国传统的教学模式，主要是教师单方面的传授，学生的参与性不够，因此学生缺乏发现问题、解决问题的能力。“兵教兵”这种做法，可极大地调动优生的学习积极性，带动中等生和后进生，在班级内部形成良好的学习氛围;给学生创设了展现自我的舞台，让他们丢弃“胆怯”的心理，进一步提高自信心以及在各种环境下的适应能力。我们通过改革现有的课堂教学模式，提出“人人是老师”这一概念，既提升了学生的学习积极性，又培养了他们的思考能力，同时也有利于教师从学生的角度反思自己的教学，提高课堂效率。