《课堂展示形式与效率》问卷调查

《课堂展示形式与效率》问卷调查 《课堂展示形式与效率》问卷调查汇总 调查对象:高2014届文科实验班学生 设计者:陈小宁 汇总者:贾如红 问题一:你认为自学指导课自主学习的比例(包括独学、对学和群学)和教师导的比例应该是多少,阐明原因。 1:1 教师讲清了，学生思路就清楚了，不至于盲学。(10人); (30+3+2:10)提高自我学习能力，对新知识入门较慢，要老师导引。13人); 3:2 自主梳理掌握的基础上，老师进行点拨和拓展。(7人) 7:2 教师指导只是对自主学习的点拨和铺垫，更多要靠我们自己领悟。(28人); 8:1 自主学习才是最关键的，老师只是适度的点拨指导。(5人) 1:2 自主学习学不懂，需要老师点拨(2人) 小结:调查结果汇总，调查对象65人，认为二者比例为35:10即7:2者有41人，占到调查人数的63.08%;认为1:1者，有10人，占15.4%;其他9人，占13.8%。 从调查结果看，大多数学生还是能认识到，自主学习的重要性，都认为自主学习应该保证有35分钟时间(其中包括对学和群学时间5-10分钟)，个人来认真阅读教材，梳理知识，建构体系完成学案;教师的主导作用要保持在10分钟左右，重在方法、思路和重难点的点拨和指导，使学生学习的针对性更强，切实提高自主学习的效率;还有一部分同学认为，教师的主导作用要体现的充分一些，表现为对教师的依赖心理较强，独立自主思考整理较弱，可能就会迷失方向，不知该做些什么，效率自然也就谈不上了。 一点启示:自主学习课从老师角度上讲，一定要放手发动学生，让学生利用导学案，结合教师必要的点拨指导，去阅读教材，梳理知识，建构体系，在此基础上去整理完善学案，巩固基础，汇总问题。同时，放手不等于不关注，课堂上还要多关注，尤其是对哪些学困生的关注，帮助他们建立自信，克服依赖心理，学会学习，学会梳理。 问题二:你认为自学指导课做到哪些可以提升反馈展示课的展示形式, 学生自主完成基础上老师系统点拨指导(9人)，占调查人数的13.8%; 建立整体知识结构体系，找出自己不懂得，讨论统一(51人)，占调查人数的78.5%; 独立完成基础上总结疑难问题(5人)，占调查人数的7.69%。 一点启示:落实是关键，只有清楚的知道自己学会了什么，疑问有哪些，才能有针对性的去参与展示反馈课，才能真正提高展示反馈课的效率。为此要充分发挥，小组合作学习的作用，尤其是对学和群学的作用。 问题三:3、你是否能按照老师的要求及时完成导学案, 选A、能(26人，占40%) B、不能(49人，占75.38%)，C、一般(0人); 4、你完成一课时导学案大约需要多长时间, 选A、30分钟以下(2人，占3%)，B、30-40分钟(29人，占44.6%)C、45分钟以上(20人，占30.7%); 5、你的导学案是如何完成的, 选A、大部分自己写(17人，占26.15%)B、大部分抄书(48人，占73.8%)C、大部分抄同学(无)D、大部分不写(无); 6、实施“学案导学”，你认为对课堂展示形式是否有所促进, A、有很大促进(7人，占10.7%)B、有一定作用(51人，占78.46%)C、促进不明显(7人，占10.7%) 无论是从完成的人数还是耗费的时间看，目前学案的容量普遍还是有点大;不仅如此，自主学习部分，用于课本知识迁移式的内容较多，导致学案实效性不强。但难能可贵的是，多数人对学案导学作用的认识还是很到位的。 一点启示: 学案的编写一定要立足于学情，加强反馈和交流，及时调整编写思路，更好发挥“导”的功能和作用。为此，接下来，我们各科都需要进一步优化自主学习部分，突出知识问题化和问题层次化，尽量不再留白，而是让学生带着问题去阅读教材，梳理知识，建构体系。充分发挥导的作用，节约自主学习时间，提高自学效率。 问题四、你对导学案编写有什么更好的建议, 少一些基础知识的重复迁移，多一些方法规律的总结和练习题，并适当做一些必要的拓展和提升。 总之，通过本次调研活动，进一步拉近了我们和学生的距离，了解到学生对目前正在进行的课堂改革的理解和把握程度，这为我们高二文综组，在接下来的课堂操作中指明了方向，要想真正提高课堂效率，最根本的就是要让广大学生都能增强对所带学科的认识，增强学科兴趣，掌握学习方法，去有序的参与课堂，巩固知识，提高能力。在此，一个重要的方面就是要切实强化学案“导学”功能，去梳理巩固知识，建构体系，学会自己会的，找出不会的，然后带着疑问去走向课堂，参与课堂，老师在此基础上，灵活选用展示形式，达到活跃思维，提高效率的目的。