男女生在高中英语学习中差异研究及对策

男女生在高中英语学习中差异研究及对策 明 师的指导下,独立 的内容外,本论文 不含其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果,也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 日 期: 论文作者签名: 冱豇邋王褪 旦“:』:签. 帆 \\嗍四 苏州大学学位论文使用授权声明 本人完全了解苏州大学关于收集、保存和使用学位论文的规定, 即:学位论文著作权归属苏州大学。本学位论文电子文档的内容和纸 质论文的内容相一致。苏州大学有权向国家图书馆、中国社科院文献 信息情报中心、中国科学技术信息研究所含万方数据电子出版社、 中国学术期刊光盘版电子杂志社送交本学位论文的复印件和电子 文档,允许论文被查阅和借阅,可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存和汇编学位论文,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 ’据库进行检索。 涉密论文口 本学位论文属 在??年一月解密后适用本规定。 非涉密论文口 论文作者签名: 期: 塑生号 趣逊盐 导师签名: 觏:型弘’ 弛日男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 中文摘要 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 中文摘要 本文对江苏省昆山中学男女生英语成绩进行了比较,分析了江苏省昆山中学高一 男女生期中、期末成绩平均分及分差和高分段、低分段情况分析;高考 男女生英语平均分及分差;并对男女生喜欢英语程度的调查结果和影响因素、男女生 英语学习策略情况调查、英语学习策略与英语成绩的相关性分析、男女生自主学习英 语情况调查、男女生被动学习英语情况调查进行了分析。结果表明:女生在英语的学 习能力和动机方面要比男生强得多,在学习英语的兴趣上女生所表现出来的明显强于 男生。女生对英语学习的内在动机、间接的远景性动机、直接的近景性动机均强于男 生。而男生对于英语的学习基本持被动的态度,目标仅局限在高考上,缺乏长远的学 习动机,在学习过程中对老师的依赖程度比较大,更多的需要教师的引导、督促和监 督。在学习策略上,男女生在策略的使用方面是有差别的,女生整体策略的使用高于 男生。在个别策略的使用方面,女生在认知策略、元认知策略、补偿策略和情感策略 上使用多于男生。而在记忆策略和社交策略上,男女生没有明显的差异。同时策略使 用频繁的学生的英语成绩要高于策略使用少的学生,而女生的整体策略的使用情况要 好于男生,不管是从频率上,还是策略使用的质量上都要高于男生。在自主学习英语 上,男生在课外学习英语方面的主动性呈现两极分化。从数据上可以看出只有极少数 男生主动学习英语,而绝大数男生学习英语的主动性都较差。相比女生总体对各项任 务的完成的人数要多于男生,整个数据体现出了一个橄榄形的状态。换句话说,男生 体现出来的是要么主动学,要么主动不学的两种状态,而女生则相反,多多少少都在 主动学习英语。而对老师布置的任务的完成情况来看,女生的完成情况要好于男生。 从自主学习和被动学习情况的比较来看,有老师的监督和督促的任务型学习的情况要 远远好于自主学习。本文采用文献法、对比实验法、调查法、个别访谈等多种系统的 科学研究方法,以科学的态度,着重从外语教育心理学和性别差异教育心理学的角度 分析并过滤出了男女学生在英语语言学习方面的若干优势,而且 提出“因性施教的 教学理念,提出了怎样利用性别差异的优势和克服缺点来提高学 习者的英语学习成绩中文摘要 的若干建议。本课题的研究与实践不仅具有普遍 学与中学英语教育教学论上的价值。 关键词:性别差异,学习动机,学习策略, ? ? ? ?? ?????? ’ ’ ?【 ,, . ,,, ,. .’ , , ’ . . . , . .. . , , ,.. , , ’ ,. ,’咖:里堡堕坐塑塑 .,, .. ,.’ ., . , , . , . , . , , : , : : 目 录 第一章 绪论 .研究背景?。 ..“男孩危机”现象 ..江苏省昆山中学男女生学习的现状. .研究意义与目的?。 .研究的意义于目的? ..调查研究对象. ..调查问卷的..数据的收集与分析? ..个别访谈??. 第二章相关的概念及研究. .性别差异研究概况。 ..国内外的研究概况?.. ..性别差异的成因?。 ..性别差异的表现.外语学习动机相关研究? ..外语学习动机的定义??一 ..外语学习动机的类型??。 ..外语学习动机的实证研究。 .语言学习策略相关研究?. ..语言学习策略的定义 ..语言学习策略的分类??.. ..影响语言学习策略的主要因素?.. ..语言学习策略的性别差异实证研究??。 第三章 男女生英语学习差异研究??.. .高中男女生英语学习动机的调查及分析 ..男女生英语学习兴趣差异调查?.. ..影响男女生英语学习动机的因素分析?.. ..学生访谈.男女生英语学习策略的差异调查..男女生英语学习 策略的调查..英语学习策略与英语成绩的相关性分析??一 .男女生自主学习英语情况调查 .男女生任务型学习英语情况调查 第四章思考与对策 .针对提高男女生英语学习动机的对策? ..针对男生的对策?.. ..针对女生的对策.针对提高男女生英语学习策略的对策? .针对提高男女生英语自主学习的对策? .因性施教?一 ..因性施教的意义?一 ..因性施教的基本策略??.. ..因性施教的具体措施??.. ..因性施教的教学案例 第五章结论 参考文献附录 攻读学位期间公开发表的论文?。 致谢?.男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第一章绪论 绪论 第一章 .研究背景 ..“男孩危机现象 国内的调查 有研究者对年重庆市多名高中生的会考成绩进行统计发现:女 生的学习成绩总分显著高于男生,在学习最好的学生中,女生的比例高于男生; 女生除了在传统的文科语文、英语、政治、历史上的成绩显著高于男生以外, 在数学和生物这两门男生的传统强项上,女生得分也显著高于男生;男生占优 势的科目只剩下物理、化学和地理。在对高考状元的统计发现:年间, 高考状元中男生的比例由.%下降至.%,其中,文科状元的男生比例由 .%降至.%,理科状元的男生比例由.%下降至.%。“状元郎’’已成 过去式, “状元花’’则更为贴切。更值得注意的是,男生的学业落后现在已经 延伸到高等教育领域,男生的学业成就远远落后于女生。根据教育部公布的 、年度国家奖学金获奖者名单和当时高校男女生比例进行 统计分析发现:?年度,在名获奖者中,男女生获奖的“实际比 例”为:.。年度,这一数据则为:.。连续两年,男女获奖 比例如此悬殊,发人深思。统计还表明,?年度,在教育部颁发国家奖 学金的所有,所高校中,有,所高校中男生获奖人数少于女生,大 学 男生学业落后的范围是全国性的。 问题的国际化 国际上已有报告强调: “世纪的基本国民教育,更要关注的是男生的受 教育问题。为此,欧美很多国家已经提出了“拯救男孩计划。 在英国,“男孩危机已受到高度重视,不管是英国政府还是教育部门都 已认识到“男孩危机的严重性。近些年的考试结果表明,女生几乎在所有科 李文道,孙云晓.“男孩危机”:一个亟须关注的教育现象,光明日报,年月日 第一章绪论 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 目上都比男生表现优异。年,英国大学中男生比例仅占%,但此后英国 政府采取了一系列强有力措施,例如增加男孩实践和运动的机会,着重培养男 孩阅读习惯,实行男女分教,以及提高男教师比例等。果然取到了不错的效果, 到年,英国大学中男生比例已经上升到%。 在澳大利亚,从世纪年代开始,男孩不仅在读写能力、学校投入和 喜欢学校、教育成就等方面与女孩存在差距,并且其差距呈逐渐增加趋势。在 出现纪律问题和被学校开除的学生中,男孩几乎占了绝大多数,中小学已呈现 男孩学业成绩明显落后于女孩。年,澳大利亚联邦议会发布了一份题为《男 孩:正确地成长》的报告。报告证实,大量男孩的学业成就和更为广泛的社会 指标上的表现都不尽如人意。该报告认为,人们对男孩教育的诸多关注是合理 的。该报告还特别指出:提升男孩的成就并不会危及女孩过去十几年里所取得 的成果,两者并非是此消彼长的关系。此后,澳大利亚社会实施了“为男孩争 取成功”行动,开办“男孩教育示范学校’’,以期帮助男孩获得成功和发展。 在美国,男生比女生更早脱离正式的教育制度离开学校,人数比女生多, 年龄也比女生小。年轻女性要比年轻男性更愿意上大学,更可能读到毕业,而 且更有可能去攻读一个硕士学位,年拿到硕士学位的女性是男性的. 倍。美国的《商业周刊》曾这样断言:“在美国各地,女生在学习方面似乎建立 了一个罗马帝国,而男生则像古希腊一样日趋衰败。于是美国政府开展了“拯 救男孩计划。分析指出“男孩落后’’的原因很多,除了包括没有父母关爱、 缺少男性教师和脂肪含量过高能导致孩子过度活跃和注意力不集中等原因之 外,男孩落后的原因还在于女孩男孩不同的发育速度和身体、大脑结构的不同 等。美国教育专家指出,教育者应该重点帮助男孩们减轻在班级中格格不入的 感觉,重视男孩的感情世界,使男孩获得认可。有专家正在研究更符合不同性 别孩子发育特点的学习新方法,这种方法将把重点放在解决问题而不是考试上。 例如,男孩们可以通过数松果来学习数学,可以在池塘附近边闲逛边学习生物。 他们将用《哈利?波特》作为阅读读物,写外星人袭击医院的故事,而不是写 如何在医院照顾病人。 李文道。孙云.。男孩危机”:一个亟须关注的教育现象,光明日 报,年月日 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第一章绪论 ..江苏省昆山中学男女生学习的现状 ...江苏省昆山中学简介 江苏省昆山中学创办于年。年月被确认为国家级示范性普通高中, 年月,被评为江苏省四星级普通高中。学校先后被评为江苏省文明单位、江 苏省德育先进学校、江苏省依法治校先进单位、江苏省教科先进学校、江苏省贯彻体 育卫生两个条例先进单位、省体育传统项目学校、苏州市文明单位、苏州市德育示范 学校、苏州市中学实践教育活动先进集体,在省内外赢得了良好的声誉。 在年高考中,我校共有人参加考试,其中人上了本一线,占总人 数的.%;人上了本二线,占总人数的.%。在年高考中,我校共有 人参加高考,本一上线为人,占.%;本二上线为,占.%人。在 年高考中,参考人数,本一上线人,占总人数的.%;本二上线为 ,占.%。我校在历次的高考中各项指标均位列昆山市第一,苏州市前茅。为 了能使我校在今后的高考,尤其是英语高考中考出更好的成绩,我觉得有必要针对不 同性别的学生的英语学习进行针对性的调查和研究,找出问题并想办法解决问题。 ...两次期中考试成绩比较 针对江苏省昆山中学男女生在高一上下学期的两次期中考试的成绩我进行了对 比。首先是第一次期中考试,我先抽样了高一班和高一班的成绩来就男女 生各科均分进行对比注:语文、数学满分分,其它科目均为分: 表抽样班级第一次期中考试成绩分析 人 性 语数 政治 地理 语文 数学 英语 物理 化学 生物 历史 总分 外 数 别 . . . . . . . . . . . 男 . . . . . . . . . . . 女 . ?. . ?. ?. . . . 一. 一. 从表格中,我们可以清晰地看出在高一第一次期中考试中女生人数比男生多人, 九门课中女生在五门功课中平均分高于男生。但由于在数学和物 理两科中男生把女生 的均分拉得较大,导致九门总分和语数外三门总分女生处于落后。在所有科目中女生 的英语平均成绩高男生.分。接下来我们看看全年级的情况: ??????????????????????????????????????????????????????? ??????一 第一章绪论 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 表抽样年级第一次期中成绩分析 语数 班级 性别 语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 外 . . . . . . . . . . . 男 . . . . . . . . . . . 女 . ?. . ?. 一. . . . ?. 一. . 从全年级的情况来看,它和抽样的两个班有很多的相似之处。例如女生总人数多 于男生,同时在偏文的五门功课中,女生占优势;而男生在数理化方面明显强于女生。 不同之处在于这次女生的语数外三门的总分高于男生。其中女生 的英语成绩高于男生 .分。 那么经过一年的高一学习之后,男女生的学习情况有没有变化呢下面我们来分 析高一下学期的情况。先是抽样的高一班和高一班的情况: 表抽样班级第二次期中成绩分析 人 语数 性别 语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 数 外 . . . . . . . . . . . 男生 . . . . . . . . . . . 女生 . . . ?. ?. . . . . . . 在本次考试中,女生人数比男生人数多人,女生在九门功课中,有七门功课的 均分超过男生,其中包括在上次期中考试中被男生远远甩开的数学和略有优势的地 理。九门总分和语数外三门的均分也全面超越男生,其中的差距还是很明显的。并且 英语均分女生高于男生.分,同上次的.分相比又高了.分。那么全年级的情 况又是怎么样的呢 表抽样年级第二次期中成绩分析 人 语数 性别 语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 数 外 . . . . . . . . . . . 男生 女生 . . . . . . . 。 . . . ?. . 一. . ?. . . . ?. . . 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第一章绪论 从总人数上来讲,女生要比男生多人。女生在五门文科功课中占优势,男生 的优势仍然体现在数理化上,但是数学的优势已经不是很明显了。同时与上次相比女 生在九门总分和语数外三门的成绩上全面并远远超过了男生。其中英语单科的均分女 生高于男生.分。 下面我们以男女生在这两次考试中英语单科的成绩来进行比较: 图. 从图表中,我们可以明显地发现女生在英语方面的优势要远远超越男生。 ...江苏省近几年高考对比 下表是我校年高考男女生英语平均及其分差。同样地,在表中我 们 可以清晰地发现女生在英语方面的成绩要明显优于男生。 表 高考 男生 女生 分差 . .. . . . . 注:高考英语满分. 接下来,我们再来看看高一第二学期期末考试男女生在高分段和 低分段的情况: .本次考试中英语总分为分,年级均分为..假设低分段为分的学 生, 那么全高一年级总共有名同学低于分。 第一章绪论 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 表卜 性别 人数 均分 . 男女 ?. 数据对比 .假设高分段为分的学生,那么全高一年级总共有名学生英语成 绩或 。 表 性别 人数 均分 . 男 . 女 一. 数据对比 从表我们可以看出低分段的男生人数为人次,这几乎是女生的一倍,并且 平均分跟女生相比低了.分。同样的,在表中我们可以发现,在高分段中虽然男 女生的平均分相差无几,但是女生人数为人次,远远超出男生的人次。 综上所述,我们不难发现在高中阶段,男生的英语成绩普遍低于女生。其实很多 老师都思考过为什么会出现这种现象。也有很多人就平时的观察得出类似的结论:女 生普遍学生态度相对认真,语言的感悟能力也较之高于男生,男生相对懒惰,对死记 硬背的东西不感兴趣。但就目前的中国教育来讲,普遍实施的是男女生混合式的教学, 也就是把男女生放在同一教室中接受教育除少数女子中学外。教师在实施教学的 时候以整体教学为主,辅以因材施教,但很少能顾及男女生的不同学习需求;同时由 于我国的教学体制仍倾向于应试教育,大多数教师的教学方式更适合女生。这也就导 致一个现象的出现:在英语考试中,女生总是能遥遥领先,但不管教师在男生身上付 出了多大的努力,仍然收效甚微。 由于外语学习是一个非常复杂的习得过程,它涉及诸多因素,其中最直接和最主 要的因素是学习者自身的影响。为了促进男、女学生在英语学习方面获得共同进步, 研究男女生在语言学习方面的性别差异性意义重大。尤其对于高一学生来讲更使重 要,因为到了高二文理分科以后,理科班的成员以男生为主;而反之的是文科班的成 着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要 造就一大批精通外语的专门人才。以加速我国“四化”进程,使 我国在国际事务中发挥更 大更积极的作用。因此,学好英语对实现上述目标具有重要大的现实意义和深远的历 史意义。同时,英语对于每一位高中生来讲都具有不可替代的重要性,因为它是高考 的重要组成部分,如果英语成绩得不到提高的话,要想在高考中考出好成绩就难如登 天了。 而作为江苏省昆山中学的一名英语老师,每当我看到男生英语成绩远远的落后于 女生时,我不仅仅表现出的是对男生成绩的遗憾,更希望知道是什么原因造成了这一 现象的产生,并且通过何种方式才能帮助男生提高英语成绩。我希望通过我的调查研 究能够解决以下的几个问题: 男女生在高中英语学习动机上是否有差异 男女生在高中英语学习策略上是否有差异 男女生在高中英语课外学习上是否有差异 如何有效提高男女生的高中英语成绩 .研究的意义与目的 ..调查研究对象 此次调查研究的对象为江苏省昆山中学高一年级的男女生,总共 涉及个平行班, 将近个学生。其中男生个,女士个。由于这个班是平行班,所以相对的 男女生的比例比较合理,分班时每个班之间的男女生的英语基础基本相同,具有可比 . 性。 第一章绪论 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 ..调查问卷的设计 我将调查问卷设计为三部分。第一部分是关于高中生英语学习动机的问卷调查; 第二部分是关于高中生英语语言学习策略的问卷调查;第三部分是关于高中生英语课 外学习情况的问卷调查。 ..数据的收集与分析 问卷于年月日由笔者和另外三位老师在课堂时间分三次发给被试,并 说明此次调查对他们的学习成绩没有影响,要如实填写,每份问卷要在分钟之内 完成。问卷共发放份,回收份,回收率为%,剔出无效答卷份信息没 有填完整,有效问卷共计份。课后对部分学生进行访谈,他们表示是如实填写 的。调查数据收集完后,采用进行数据分析。 ..个别访谈 为了能更多的,直观地了解男女生对英语学习的不同的动机、态度、方法和要求, 我对江苏省昆山中学的高三班的同学进行了访谈。由于是文科班,所以参加访 谈的总人数为人,其中女生人,男生人。由于是高三学生,他们即将面临高 考,相对心理成熟,目标明确,并且能够相对负责任地且真实地表达他们的想法,所 以本次访谈的有效性是比较高的。访谈主要围绕以下问题展开: .你为什么要学习英语 .你认为学习英语弊大于利还是利大于弊为什么 .在英语的学习过程中你快乐吗为什么 .你是怎么学习英语的具体的学习方法是什么 .你觉得在英语的学习过程中,教师的作用大吗 .你觉得什么样的英语教师是能帮助你提高英语的 .你认为什么样的英语课才是学生喜欢的 .你认为英语成绩好不好,关键在于老师还是在于自身为什么 .你对自己的英语成绩满意吗为什么 .你觉得怎样才能提高你的英语成绩 访谈结束后,我将对本次访谈的内容按照男女生进行分类整理成 文。男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第二章相关的概念及研究 第二章相关的概念及研究 .性别差异研究概况 ..国内外的研究概况 世纪年代美国心理学家桑戴克..曾做过实验得出结论:女性 在语言表达、短时记忆等方面优于男性:而男性在空间知觉、分析综合能力、以及实 验观察、推理和历史知识的掌握方面优于女性。世纪、年代美国斯坦福大学 教授麦科比..和捷克林..在《性别差异心理学》中认为“男、 女孩具有明显性别差异的一个主要方面是女孩较男孩的语言能力好。于年描述 了女性在语言方面的优势,差约.。此外,麦科比和捷克林对女孩早年岁 前语言能力占优势,而男孩到岁时就赶了上来,两性在岁或岁前呈现的能 力是相似的。在年对法国名八岁孩子学习英语的跟踪研究表明, 女生在所有的语言测试中分数都要比男生要高。等在对名学法语的 英国孩子的调查中发现,女生在所有的三项语言测试中成绩都要比男生的高。这些研 究表明,在学习第二语言方面,女生占有明显的优势。在年通过对其 中女生名,男生名香港大学生学习英语的调查,结果发现在近次的英语 水平测试中女生的成绩都明显高于男生。美国语言学家在他的 中明确提到语言学习者的个体差异对外语 学习的影响问题,其中个体差异包括了学习者的年龄差异、性别差异、认知能力的差 异、性格差异、学习动机的差异及学习策略的使用差异等因素。而在性别差异的研 究中,已有的大多数研究者都认为女性学习外语要优于男性。 国内有关外语学习的性别特征及其心理影响因素的研究并不多见,但从相关的研 究报告中可以看出,语言学习存在着明显的性别差异,而且一般都认为是女生优于男 生。李洪玉等在做中小学生学业成就和非智力因素的相关研究中,发现女生因 为在学习成绩的动机和好胜心等方面比男生更高,所以学业成绩就要比男生好。虽然 ,.. .北京:外语教学与研究出版社, 第二章相关的概念及研究 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 该研究没有直接讨论语言学习的心理因素,但也说明性别差异作为个体差异的一个重 要因素对学习者的学业成就有着直接或间接的影响。我国在年的一项近 人的样本调查发现,初、高中男女学生平均成绩中,语文和英语学科女生始终领先, 数学和物理学科男生优于女生:随年级升高差距扩大,各门学科成绩最低分者多为男 生。对名中小学生进行学习能力测验的结果表明,男生能力测验成绩高于女生, 但学科考试成绩却低于女生,说明学科成绩与学习能力的关系男生不如女生密切,男 生的学习潜能大于女生。从外语学习的性别差异的归因性研究文献看,以往的研究多 集中从智力因素上的性别特征上分析外语学习的性别差异问题。大多数研究表明虽然 男女生在总体智商方面并无显著差异,但在智能品质和类型上则存在着一定的性别差 异,如在记忆方面、在注意力方面、在思维品质上,男女生之间存在差异,而外语教 学,又比较侧重于形象思维,强调师生间的相互配合,极其需要面广、量大的记忆, 因此在语言学习的初期女生优于男生也就不足为奇了。近年来,研究者更倾向于从非 智力因素上分析外语学习的性别差异问题。绝大多数的研究都表明,语言学习之所以 存在着性别差异是因为女生的学习态度比男生明显端正。也就是说女生愿意在外语学 习上花较多的时间,而男生却相对少些。同时从学习兴趣上看,女生对科学的好奇心 和求知欲要明显低于男生,而对语言学习却有极强的兴趣。所以在中学里,常看到女 生在英语学习成绩上要明显优于男生,但在理科成绩表现出明显的不足。究其根源并 非女生的智力低于男生,而是对学科的兴趣影响了对学习心理资源的分配和投入。另 外最近的研究从学习者的学习方法入手,发现女生在学习外语时能对适合语言学习的 学习策略较敏感,而男生却很少进行反思和整合出适合自己的学习方法或策略,这也 在一定程度上影响了学习成绩。 ..性别差异的成因 男女两性之间的差异有史以来就客观存在。在生理上,从生殖系统到内脏器官, 从外部形态到生理机能,男女两性差异是非常明显的;在心理上,男女两性的智力、 情感、人格以及整个社会行为,也都存在或多或少的差异。性别心理差异一直是国内 外心理学家和教育学家关心的问题。多年来,他们对男女生感知、言语、思维、情感、 气质、性格和兴趣等发展方面的差异做了大量的研究,但男女在语言学习、言语使用 方面的特点和差异,尤其在第二语言学习中的差异的研究却很少。透视英语学习中不 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第二章相关的概念及研究 同性别的学生在生理、心理、情感、认知和所使用的学习策略的差异,分析英语学习 中性别差异的原因,论证学习主体在英语学习中的重要作用,可以更好地指导英语的 学习。 一先天遗传因素的影响 遗传因素的影响主要表现在受性染色体遗传特性的影响、大脑两半球偏侧性功能 专门化发展差异的影响和性激素的影响。从性染色体来看,仅占全部染色体的,而 其它%的遗传特性在男女身上是相同的,所以男女相似之处远远多于差异。从大脑 两半球偏侧性功能专门化发展差异来看,女性大脑左半球的功能专门化比男性显著, 男性大脑右半球的功能专门化发展差异来看,女性大脑左半球的功能专门化比男性显 著,男性大脑右半球的功能专门化早于女性,所以在言语能力上女性占优势,而在空 间知觉上男性占优势;从性激素的分泌来看,男性主要分泌雄性激素和少量的雌性激 素,女性主要分泌雌性激素和少量的雄性激素。性激素分泌的不同对其心理差异的形 成有重要影响。在探究性别心理差异的成因时,我们认为生理因素的差异只为心理差 异的出现提供了可能性,不应过分强调,而应着重考察后天的发展。 二环境、教育因素的影响 .家庭因素最初的导向作用。家庭因素包括父母给孩子取的名字、父母为孩子提 供的服饰和玩具、父母的活动方式、父母的教养方式和态度等。女孩服饰的颜色和样 式多追求艳丽,体现柔美;男孩服饰多追求质朴,体现“阳刚之气。 女孩的玩具 多是洋娃娃之类可爱的东西,可以安静地玩;男孩的玩具多是枪炮,体现勇敢和力量, 可以边玩边做大量的身体运动。孩子在身着不同的服饰和玩不同的玩具时,两性活动 的不同倾向和心理差异便会不断发展;父母还常以自己的活动方式有意或无意地影响 孩子。如父母对女儿说话很温柔,不厌其烦,对儿子说话则很干脆,说一不二;跟女 儿玩时很文雅,跟儿子玩时很“粗野”等。 .社会因素的潜移默化。传统文化的沿袭性影响至今没有消失。传统文化的性别 角色观以男性为中心,视娇弱、顺从、依附于男性为女性的美德。在传统文学艺术中 女孩最多和“最动人的”行为莫过于悲伤和哭泣,担任的是陪衬性的易受恫吓的角 色,遇到英雄人物才能从危险和困境中解脱出来。即使在小学的一些读物中,女性的 职业也多是护士、秘书等服务性工作,男性则常常是领导和管理人员。这些都会在一第二章相关的概念及研究 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 定程度上削弱女性的成就动机、影响她们的心理发展。这些外界 影响都要通过儿童的 内化才会发生较大的作用,使儿童心理发生显著的变化。当儿童逐渐识别了社会约定 俗成的性别特点和行为模式,并进行自我性别角色归类,意识到自己是“男孩”或 “女孩时,就会自觉或不自觉地用社会对“男孩或“女孩的角色规范来约 束要求自己,从而形成鲜明的两性心理差异。 ..性别差异的表现 一智力因素的性别差异 综合国内外的研究,可把智力因素的性别差异归纳为三个普遍特点:第一,男女 两性的平均智力不存在显著差异;第二,男女两性在智力发展上存在年龄差异。从学 龄初期开始,即在小学阶段,女性智力明显优于男性,这种趋势到了青春发育期开始 下降,一直维持到女性青春期发育的高峰期。男性到了青春发育高峰期,其智力开始 优于女性,并且随年龄的增长逐步明显。这种优势一直维持到整个青春发育期结束才 减弱继续扩大的趋势;第三,男女两性在智力分布上存在差异。男性智力分布的范围 较广,即在智力两极偏高和偏低部分的人数多于女性,而女性的智力分布多集 中在中间部分智力中等。但具体到智力的构成要素方面,各有所长。感知能力。 一般来说,女性在感知方面优于男性。女孩子从小比男孩子更善于辨认颜色;触觉方 面,女性比男性更为敏锐;听觉主面,女性亦高于男性;女性的嗅觉识别能力亦比男 性强。但是男孩儿在辨别方向上略高一筹。注意力。男女两性注意力的差异主要表现 在注意的品质上。男性的视觉注意广度略优于女性,但女性的听觉注意广度却高于男 性;在注意的稳定性上,女性比男性明显占优势;注意的分配女性比男性略占优势; 男性注意的转移比女性更加快速和容易。 、记忆能力。从记忆类型上看,女性比较擅长形象记忆、情绪记忆和运动记 忆,但女性的逻辑记忆不如男性。从记忆基本过程上看,青春期以前,女性的无意识 记和有意识记的能力都比男性强;到了青春期,女性的无意识记仍优于男性,但有意 识记上的优势逐渐被男性取代。另外,无论是青春期前还是青春 期后,女性的机械识 记能力均优于男性,而意义识记能力弱于男性。 、思维能力。从思维类型方面看,女性的思维更多地偏向于形象思维,她们 王月琴.性别差异对高中生英语学习的影响及相关策略【】.华东师范大学学位论文, 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第二章相关的概念及研究 习惯和倾向于用形象思维去解决问题;而男性的思维则更多偏向于抽象思维,他们习 惯和倾向于用抽象思维去解决问题;从思维创造性上看,在图形、空间关系的创造性 测验中,就图形的变通、图形的独创性来看,男性的成绩优于女性;而图形的流畅和 精确性上,则是女性占据优势。 、想象能力。男女两性想象力的差异主要表现在有意想象上,无意想象并不 存在明显的性别差异。在再造想象中,女性更习惯和倾向于根据形象性的描述或示意, 在第一信号系统和具体形象思维的调节下再造出新的形象,而男性则更习惯倾向于借 助抽象性的描述和示意,在第二信号系统和抽象逻辑思维的调节 下再造新的形象;在 创造想象中,男性较偏向于自然科学领域的创造想象,而女性则偏向于文学艺术方面 的创造想象。 二非智力因素的性别差异 非智力因素的性别差异主要表现在情感、兴趣和性格等方面。 、情感。国内外的实验研究证明了男女两性情感上的显著差异。首先,女性 感情丰富,敏感多情;其次,女性的感情比男性更深刻、细腻、隐含;男性则相对比 较肤浅、外露。女孩子不管遇到高兴、痛苦还是愤恨的事情,尽管内心的情感体验是 很深刻的,但她们不流露在脸上,而男性表面上情绪激昂,但内心的体验却可能是不 深刻的,他们受一点点委屈就会立刻板起面孔,瞪大眼睛;第三,女性的情感比男性 更为稳固和持久,她们产生某一种情绪或情感以后往往会保持很长的时间而不消失; 第四,女性比男性更富有同情心,在婴儿时期,女婴对录音机里的婴儿的哭声以哭声 回报的时间比男婴更长。在中学和大学里,女生在同情心测验上的得分比男生高。 、兴趣。男女兴趣差异在儿童的游戏活动中就已表现出来。根据调查,在幼儿 园,男孩子喜欢从事体力性游戏,女孩子则更喜欢从事安静文明的游戏;日本的调查 发现:男初中生更喜欢看科幻作品,而女初中生更喜欢看恋爱故事;在学习兴趣方面, 女生重视并喜欢文科课程,男生则对理科感兴趣;在课外活动方面,男生的兴趣比女 生更广泛和浓厚。另外,男女的兴趣差异还表现在兴趣的稳定性上,男性的兴趣容易 变化,而女性一旦对某种事件、某项工作产生了浓厚的兴趣,常常能保持很长时间。 、性格。男女两性的性格差异主要表现在性格类型上。首先,男性的性格多 偏向于理智型和意志型,而女性多偏向于情绪型;其次,男性的性格多偏向于独立型,第二章相关的概念及研究 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 而女性则倾向于顺从型;第三,男性倾向于外倾型,女性倾向于内倾型。另外,从对 成败的归因倾向可以看出,男性往往把成功归因于自己的能力,把失败归因于运气不 好,而女性则往往把成功归因于运气好,把失败归因于自己的能 力差。这也间接地说 明了男女两性在自信心和自卑感上存在着差异。 .外语学习动机相关研究 ..外语学习动机的定义 动机是行动的直接动力,是激励人去行动以达到一定目的的内在原因,是个体活 动并维持其行为的一种心理状态。动机对人的行为、活动有着极为重要的意义,它决 定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。动机是学习过程的核心。动机水 平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。外语学习动机是人类行为动机 之一,它表现为渴求学习并掌握外语的强烈愿望和求知欲。它是推动外语学习的一种 内部动因,是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。 有动机的外语学习,其效果较好,而无动机的外语学习,往往是一种负担,学习效果 不佳。外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动 因。 ..外语学习动机的类型 早期的研究从不同的角度把学习动机分为:融入型动机和工具型动机、内在动机 和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机、外语成就动机、深层动机和表 层动机。 融入型动机和工具型动机 又叫结合型动机,抱有这种动机的外语 融入型动机 学习者,其目的是想融合到第二语言社团中,想和第二语言社团成员进行交际并想成 为这个社团的成员。工具型学习动机 强调学习外语的 某些实际目的,如学习外语主要是为了日后工作或生活的需要。工具型学习动机的主 要特点是无持久性、有选择性。融入型动机和工具型动机是影响外语学习的重要因素。 王月琴.性别差异对高中生英语学习的影响及相关策略【】.华东师范大学学位论文, 华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究【.外语界,:. 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第二章相关的概念及研究 大多数高中生学习外语是为了考上大学,少数学生学习外语是为了出国留学,他们的 英语学习动机属于工具型动机,所以我们应采取相应的措施,激发他们的工具型动机, 促使他们能持续努力学习。 内在动机和外在动机 内在动机 是外语学习者内部因素在起作用,内在动机 来自个人对所做的事情本身的兴趣,是由外语学习者本身产生的。外语学习活动本身 就是学习者所追求的目的。外语学习的目的在于获取外语知识,他们对外语学习感兴 趣,从外语学习活动本身就能获得满足。人类天生具有追求知识的愿望,并不断地追 求其意义和去理解周围的事物。好奇心是内在动机的核心,我们在高中英语课堂教学 中,采取与学生已有知识经验和期待相反的方法来呈现教学内容,制造悬念,引起学 生的好奇,以激发其内部动机。外在动机 指外语学习者受 到外力推动而进行学习。外在动机来自外界的影响,如获得奖励或避免惩罚。学习活 动是满足动机的手段,外语学习的目的并非是为了获取外语知识本身,而是外语学习 成就以外的外部奖励,从而赢得自尊心。对于那些完全缺乏学习动机的学生来说,利 用外在动机引发其学习活动还是十分必要的。所以英语教师可通过英语课堂教学,努 力创造外部条件以激发学生的外在动机。如当学生取得进步时,教师可对其实施一定 的物资奖励,或者给予表扬,对学生进行肯定评价,增强学生的自信心。这种方法可 吸引学生在学习过程中体会用功的愉快,并逐渐对英语学习发生兴趣,外在动机则转 化成了内在动机。虽然外在动机也有利于第二语言的学习,但更重要的是内在动机。 内在动机持续的时间较长,是语言学习取得长远成就的重要前提。 间接的远景性动机和直接的近景性动机 间接的远景性动机 ? 与学习活动本身没有直 接联系。它强调学习活动的结果和价值,与外语学习的社会意义相联系,是与外语学 习者对外语学习意义的认识和有无远大志向以及他们的世界观有关系,它有力地影响 着学生外语学习的自觉性和主动性。直接的近景性动机 ? 与学习活动有直接联系,主要由学习活动本身直接引起,主要表现为对 外语学科内容或学习活动的直接兴趣。针对高中生的特点,教师应把间接的远景性动 吉枚庆.论学习动机对“高中英语学困生”英语学习的影响【】.华中师范大学学位论文, 第二章相关的概念及研究 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 机和直接的近景性动机结合起来对学生进行目的性教育,让学生明确学习目标,正确 认识学习英语的社会意义和内在个人价值,把当前学习与祖国需要和未来建设结合起 来,从而端正态度,努力学习。教师还应帮助学生制订适合自己的学习标准。学习标 准以一个学生在其原有学习成就的基础上增加%为佳。如一个月达到一个特定的标 准,段考又达到一个标准,期考再达到一个标准等,这样,学生有了学习目标,就会 努力学习以达成其目标,因而提高学习的兴趣和积极性,提高英语学习成绩。 外语成就动机 成就动机为人类所独有,它是外语课堂学习的主要动机,它是指外语学习者愿意 去学他认为很有价值的外语,并力求把它学好,取得好成就,反过来取得好成就后又 进一步强化了他的成就动机。成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力、附属内 驱力构成。认知内驱力主要是从好奇开始的,好奇常常会导致探究和追求环境刺激行 为,所以好奇会产生求知的愿望;自我提高内驱力是指外语学习者因自觉学习成绩好 而受到一定的奖励或赢得了相应地位的需要。这种内动力可使外语学习者把自觉的行 为指向当时学业可能取得的成就,又可使他们在这成就基础上把组建的行为指向今后 的奋斗目标。这种动力不像认知内驱力直接指向学习任务本身,而是把一定的外语成 就看作是一定地位和自尊心的根源。附属内驱力就是说外语学习者取得好成绩,主要 不是让自己提高,而是为了满足教师、家长的要求,得到他们的赞许或认可。高中生 的特点是证实自己的能力,体现自己的价值,渴望成功。所以教师要培养学生的竞争 意识,创造机会,让学生展示自我,表现自己的能力,体验成功,以激发他们的成就 动机。 深层动机和表层动机 文秋芳根据行为主义心理学的刺激反映理论把动机分为深层动机和表层动机。 所谓深层动机是指深层次的非物质刺激而产生的动力。表层动机是指为了表面的物质 刺激而产生的动力。表层动机没有深层动机持久,因为表层的物质刺激作用有一定的 时限。当刺激停止了,动机也就消失了。所以持有表层动机的人外语学习缺乏主动精 神,对外语学习的要求不高。具有深层动机的人通常对外语学外语学习动机的类型早 期的研究从不同的角度把学习动机分为:融入型动机和工具型动机、内在动机和外 吉枚庆.论学习动机对“高中英语学困生”英语学习的影响【】.华中师范大学学位论文。 顾凯.动机理论与外语学习叨.合肥工业大学学报,: 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第二章相关的概念及研究 在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机、外语成就动机、 深层动机和表层动 机。 .外语学习动机的实证研究 近年来,随着对外语教学和学习的日益重视,对外语学习动机的关注和实证研究 也逐步展开,主要包含以下三个方面:一是学习动机影响因素的研究;二是学习动机 的相关研究,其中又包括影响因素研究以及与其它因素的关系研究两方面;三是学习 动机方面的干预研究。学习动机的影响因素研究。等人曾经对 青少年的相关动机进行了一系列研究,发现男生的第二语言学习动机低于女生。那时 他考查动机的指标是男女生名列前茅的人数的多少,这个指标并不能真正反应出动机 的高低,因此不是很具有科学性。关于性别对动机的影响,一个很重要的研究是 曾提到过的和的研究。该研究是一项由英国 的资格与课程权威机构授权的,针对男孩在现代外语中的表现进行的研究。研究表明, 男生比女生的表现更差。他们发现,女孩比男孩更倾向于发现法语有趣,也更倾向于 发现语言重要。该研究还采用了访谈法,提供了大量引语,但对于 其引语的典型性缺 乏必要的证据。另外一个研究是和进行的,他们的研究表 明,在外语学习方面,男女在场依存和场独立性、演绎和归纳学习、对模棱两可语言 的忍耐性以及视觉和听觉学习等学习风格方面没有显著差异,但在自尊和归因、表现、 反应能力和自信方面有显著的性别差异。按照学习动机理论,归因和自信属于动机的 范畴,因此,该研究表明了学习动机具有性别差异。文化和国际因素对学习动机也有 一定的影响,和所做的一个访谈研究表明,对目标语言的国 家进行一段时间的交流访问,会在一定程度上改善态度,从而提高熟练程度。学 习动机与其它因素的关系研究。学习动机的关系研究非常多,可以说我国绝大多数有 关学习动机的研究都是关系研究。 除了上文提到过的学习动机和学习策略等的关系研究外,还有学习动机和其它因 素的关系研究。,和试图找出包括动机在内的很 多变量与熟练程度的关系。他们通过问卷法研究了名加拿大大学生学习法语, 顾凯.动机理论与外语学习阴.合肥工业大学学报,: 蒋炎富.高中生英语学习动机的调查报告与分析【】.中小学英语教学与研究,:. 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第二章相关的概念及研究 发现在对熟练程度的影响方面,自信、语言学习策略、法语学习动机、语言资质以及 第二语言学习的综合性倾向想要遇到或与说的人交流,可能是因为一些社会原 因,要与目标团体中的人互相影响和有益性倾向学习的动机与其对职业的有 用性相联系,或者它能够赋予人们渴望的资格,使人们接受更好的教育这五个因素 具有交互作用。他们认为动机是自信和自我效能感的结果,是影响熟练程度的中介变 量。学习动机的干预研究。为了研究动机的发展,并确定因果关系的方向,近年 来许多研究者进行了纵向的干预研究。但是,干预研究其实很早就存在,只是数量较 少,近年才成为热点。对学习动机的纵向研究,一个很受重视的研究领域是进行实验 干预以改变学生动机水平不高的现状,从而提高其学习成绩。国外很早的一个研究是 所做的,他对名年级的学生进行干预研究,通过 比较来检验学生对自己能力信心的提高对他们学习成绩的影响。国内在外语或者其它 学科上,也都有一些这样的研究。路海东等人对小学生进行了实验,培养并 提高其学业自我效能感,该研究还提出了自我效能感的教学模式。杜永明和冀国锋 选取大学生作为被试,采用一系列学习动机的培养和激发策略进行研究。结 果发现,两学期以来,实验班学生在各科考试中的成绩都显著优于对照班,也就是说, 学习动机的培养和训练有助于提高学生学习成绩。的研究和我国的张亚 玲、郭德俊的研究发现学习策略的训练对提高学习动机有一定的作用。 .语言学习策略相关研究 ..语言学习策略的定义 . ...国外对语言学习策略的定义 语言学习策略的研究虽然始于上世纪年代中期,研究的领域和深度不断扩大, 取得了一些积极的成果。但对其定义的具体规定无论在心理学还 是在应用语言学领域 都没有统一的界定。对学习策略是有意识的还是无意识行为,是直接影响学习还是间 接影响学习,是可观察的外显行为还是无法直接观察到的内隐的心理活动等一系列基 本问题仍争论不休。以下是几种较有代表性的策略定义: .认为策略最好用于泛指语言学习者采用的方法的一般趋势 蒋炎富.高中生英语学习动机的调查报告与分析】.中小学英语教学与研究,: 男女生在高中英语学习中的差异研究及对策 第二章相关的概念及研究 或总体特点、技巧用于描述可视行为的具体形式。 . 认为语言学习策略是学习语言时的做法或想法,这些做 法和想法旨在影响学习者的编码过程。 .认为学习策略是学习者采用的技巧方法或者刻意的行为,其目的是 为了提高学习效果和易于回忆语言的形式和内容。 .认为学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展策略,这些策 略能直接影响语言的发展。 .认为语言学习策略是学习者为了使语言学习更加自主,更加愉 快而采 取的行为或行动。 从以上对学习策略的界定中,我们不难看出虽然没有一个统一的定义,但在学习 策略定义的某些方面以达成了广泛的共识.即:研究者普遍强调:学习策略应该是被 学习者采用的方法,以方法为基础,如果说方法是静态的,那么策略就应该是动态的, 应该是运用中的方法.学习策略是进入意识范围内的行为,说明学习策略的应用应 该是有意识的.应用学习策略的目的是影响学习者的学习,影响学习者的语言发展 过程. ...国内对语言学习策略的理解 我国研究者在西方研究成果的基础上,对学习策略也有自己的不同理解:史 耀芳认为,“学习策略是学生在学习过程中,为达到一定的学习目标,有意 识地调控学习环节的操作过程,从而获得知识的内隐技能之总和,是认知策略在学习 活动中的体现形式,它在一定程度上表现为学习方法或技巧。黄旭认为, “学习策略是在元认知参与下,直接地和间接地使用于学习内容的手段。它不固着于 某种特定类别的内容。“学习策略指的是个体在特定的学习情境里,用以促进其获得 知识或技能的内部的方法之总和。魏声汉指出,“学习策略是在元认知的作 用下,根据学