我们周围的空气复习课教案

课:我们周围的空气            课型:复习课 周村区北郊中学：杨玉钢 教学目标 知识与技能：1、知道空气的主要成分和用途。 2、知道化学式的含义，能根据化合价写化学式，根据化学式求某种元素的化合价。掌握根据化学式的计算。 3、学会制取氧气的方法，知道氧气的性质。 4、了解催化剂、氧化反应的概念。 过程与方法：1、通过测定空气中氧气的体积分数的实验，学会测定气体中某组分体积分数的方法； 2、通过复习氧气的实验室制法和性质，学会制取气体和研究气体性质的思路和方法。 3、通过化合价与化学式的复习，掌握有关计算技巧，形成举一反三、灵活应用的能力。 情感态度价值观：1、通过空气污染对环境的影响，养成关注自然和爱护自然的情感。 2、通过本节课的复习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辩证唯物主义关。 学情分析                                                        第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。 根据学生认识上的特点，在本单元的教学中，要突出实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 教法分析　 首先，从思维的认知规律来看，初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是学好本单元知识的关键。 其次，从知识的认知规律来看，一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的。其中物质的性质是核心内容。在学习氧气时，首先要牢固把握氧气的性质，再根据性质来了解氧气的用途及制法等，还要将知识灵活运用，进一步综合运用知识解决题目的能力。学习氧气的性质，重点把握氧气的实验室制法、化学性质。学习氧气的制法，重点把握氧气的实验室制法，应包括所用药品、反应原理、仪器装置、收集方法、该气体的检验与验满方法以及操作中应注重的事项等内容。 综合上述因素，根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：  本单元教学主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。  教学的重点放在空气中氧气含量的测定、氧气的化学性质、氧气的实验室制取的实验探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解物质的性质和制取，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们解决一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 学法指导 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳法。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。 教学重点：      1. 空气的组成，空气污染的防治 2.氧气的性质和实验室制法 3、化合价与化学式的关系 教学难点：      掌握实验室制取气体和研究气体性质的方法；根据化学式计算的计算技巧。 教学课时：      2课时 教学过程： 一、基础知识内容回顾 （投影）（一）、空气的成分 (拓展应用一)空气中氧气含量的测定实验 如图是测定空气中氧气体积分数的实验装置图：回答以下问题： (1) 上述实验，观察到的实验现象有哪些？ (2) 上述实验得出的实验结论是_________________________。 (3)若实验中测的氧气的含量低于21%，则造成试验误差的原因有哪些？ (4)燃烧后，容器内剩余气体主要是氮气。请结合本实验推测氮气主要的物理性质和化学性质___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________。 (拓展应用二)气体的制备 （动一动）动手分别组装一套实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气的装置和用加热高锰酸钾制取氧气的装置 （投影）实验室制取气体的思路和方法 ⑴需要研究气体的实验室制法的化学反应原理。 ⑵需要研究制取这种气体所应用的实验装置。 练习：已知实验室用石灰石（块状固体）和稀盐酸反应制取二氧化碳，二氧化碳能溶于水。下列是实验室常用的仪器： （1）选用上图所示的仪器组装一套制取二氧化碳的发生装置        _____________ (填编号)。 （2）收集二氧化碳用______________法。 (拓展应用三)催化剂 学校化学兴趣小组知道二氧化锰能作过氧化氢分解的催化剂后，再想探究其他一些物质如氧化铝是否也可作过氧化氢分解的催化剂。请你一起参与他们的探究过程，并填写下列空白。 (1)[问题]Al2O3能不能作过氧化氢分解的催化剂呢? (2)[猜想]Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂。 (3)[实验验证]   实验步骤 实验现象 实验结论 实验一   木条不复燃 常温下过氧化氢溶液不分解 实验二 在装有过氧化氢溶液的试管中加入少量Al2O3，然后将带火星的木条伸入试管中 木条复燃           (4)[结论]Al2O3能加快过氧化氢的分解速率，故Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂。 (5)[讨论与反思]经过讨论，有的同学认为只有上述两个证据，不能证明Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂，还要补充一个探究实验： 实验三： [实验目的]探究        [实验步骤]①准确称量Al2O3(少量)的质量；②完成实验二；③待反应结束，将实验二试管里的物质进行过滤，洗涤，        ，称量；④对比反应前后Al2O3的质量。 [讨论]如果Al2O3在反应前后质量不变，则说明Al2O3可以作过氧化氢分解的催化剂。 (6)但小华认为，要证明猜想，上述三个实验还不足够，还需要再增加一个探究实验：探究                。 （二）、空气的污染和防治 复习课本回答以下问题： 1、空气污染的原因是什么？ 2、怎样防治空气的污染？ 3、空气质量日报的主要内容包括哪几项？ （三）物质组成的表示 1、化学式（1）化学式表示的意义： (2)根据化学式的计算： 2、化合价：（1）常见元素的化合价： （2）化合价与化学式的关系： 练习：1、根据尿素的化学式[CO(NH2)2]计算： （1、）尿素的相对原子质量 （2、）尿素中各元素的质量比 （3、）尿素中氮元素的质量分数 （4、）50Kg尿素中氮元素的质量 （5、）一种尿素化肥经测定含尿素90%，求这种尿素中氮元素的质量分数 （6、）经测定某种尿素化肥中含氮45%，求这种化肥中尿素的质量分数 2、一种高效食品保鲜剂、环保型消毒剂由–2价氧元素和+4价氯元素组成，其化学式为（  ） A、Cl2O7        B、ClO2            C、O2Cl          　  D、Cl2O (拓展应用四)化学用语 1、按要求写出下列符号：①2个银离子________②5个二氧化碳分子______③m个氯原子________④带三个单位正电荷的铝离子________  ⑤镁元素的化合价为+2价______  ⑥磷元素______ ⑦氢分子_________  ⑧2个磷酸根离子_________  ⑨3个氢分子____________ 2、写出下列符号中2的涵义：⑴2H________________      ⑵Cl2____________________ ⑶CO2_______________________⑷2SO3___________________⑸Mg2+____________ +2 ⑹Mg_________________________  (7)2Cl-_____________________ 我的收获：学生交流，汇报本节课学会了什么 归纳总结： 组成                                              实验室制法 空气                      制法 污染                                                工业制法 供给呼吸                  氧气                      物理性质 用途                      性质 化学 用语 支持燃烧                                              化学性质 元素符号            化学式