实习支教对师范大学生的影响（精）

实习支教对师范大学生的影响（精） 实习支教对师范大学生的影响 政治系2004级10班 翟琪 指导教师:裴云 [摘 要] 本文以忻州师范学院推行的扶贫顶岗实习支教为例，以问卷、访谈等形式对实习支教的学生和带队教师进行了调查，发现实习支教对大多数师范大学生产生了很多积极影响:转变了对实习支教的看法，加深了对农村地区的感情，并在一定程度上转变了就业观念，激发了他们对教师职业的兴趣和热爱;加深了他们对新课程的认识，更加赞成新课程改革;使他们的教育教学能力和组织管理能力得到了极大的提高;巩固了师范大学生的专业思想;使他们了解到自己的不足，激发了他们返校后学习的积极性;实习支教还使他们的个人生活、人际交往、社会活动等能力得到了显著提高。同时，调查也发现，实习支教后仍然有少数学生的态度没有积极转变，某些方面的能力和素质提高不明显。因此，建议师范院校不断完善实习支教的组织工作，努力发挥其积极影响。 [关键词] 实习支教;师范大学生;影响 中央出台关于建设社会主义新农村的决定，教育部下发《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》后，师范院校支持农村基础教育成为社会关注的热点问题，不少师范院校进行了积极的探索，忻州师范学院就具有很强的代表性。1997年9月，忻州师范学院正式启动了扶贫顶岗实习支教工程，至今已十年时间。由于忻州师范学院地处晋西北贫困县集中连片地区，派出的学生到贫困地区农村学校顶全职教师的岗位，完成全部教学和管理任务，在学生完成实习教育任务的同时，起到了扶贫和支教的作用，因此忻州师范学院把这项工作称为“扶贫 [?]顶岗实习支教”，在本文中简称为“实习支教”。那么实习支教是否更好地实现了教育实习的目的，也就是说实习生的各方面的素质、能力在实习支教的影响下是否得到相应的提高呢,笔者试图通过对忻州师范学院的一部分支教学生进行调查研究，系统总结实习支教对其产生的影响，深化广大师生对实习支教的认识，并提出相关建议，供师范院校和广大师生参考，希望能为以后的实习支教工作更好的开展做出一些贡献。 调查的基本情况 我的调查对象是忻州师范学院政史系100名支教学生和他们的带队教师，主要采用了问卷、访谈和观察等方法。调查分为三个阶段: 1、2007年3月—7月，访谈调查了30多名支教学生，5名带队教师，观察了20多名支教学生。 2、3007年10月，进行了问卷调查，发放问卷100份，回收85份，有效率100%。 3、2007年11月、12月，访谈调查了50名支教生。 除此之外，我自己参加实习支教的亲生经验也是进行有效研究的重要资料。 调查涉及实习支教对师范大学生态度、知识能力、生活和其他方面产生影响的情况等方面。 调查结果与 一、实习支教对师范大学生态度方面的影响 实习支教对师范大学生态度方面的影响主要表现在以下几个方面: 1、实习支教使广大师范大学生转变了对实习支教的态度和看法，使他们更加支持实习支教工作了。 (表1)与支教前相比，你对实习支教的态度有什么变化, 和以前以前不赞以前赞成和以前比以前比以前更一样赞成但现在但现在不一样不更不赞项目 赞成了 成赞成赞成赞成成了 人数 24 24 13 10 8 6 百分比 28.2% 28.2% 15.3% 11.8% 9.4% 7.1% 从表1可以看出,实习支教前有31.8%的同学对实习支教持不赞成态度。笔者从访谈中了解到,实习支教前许多将要实习的同学一听是去农村最贫困的地方去支教都非常担心，犹豫不决，担心条件太艰苦他们无法适应，担心安全没有保障，更有人把贫困地区想象成“三无”即无水、无电、无信号。类似这样的说法层出不穷，致使许多人心理对支教有一种抵触情绪，都不愿意去支教。但支教回来以后，同学们的想法有了很大转变，他们说支教并不像大家想像的那样可怕。相反，实习支教使他们的价值得到了体现，各方面的素质和能力得到了很大的提高，所 以现在他们中有11.8%不愿意去支教的同学现在不但对支教非常赞成，而且还想再获得一次这样的锻炼机会。还有28.2%的同学对支教更赞同了，他们认为这项实践活动太有意义了，应该在全国范围内推广。但是仍然有20.8%的同学由于工作条件较差造成的“心理失意”，角色变化形成的“心理冲突”以及实际工作中的某些“失败”或“碰钉子”造成的“心理退却”等原因使他们产生复杂而消极的心理状态，所以对支教仍然不赞成。 2、培养了师范大学生牢固的专业思想，激发了他们对教师职业的兴趣和热爱。 (表2)与支教前相比，现在你对教师职业的态度有什么变化, 比以前 和以前 以前不喜 以前喜欢 和以前 比以前 项目 更喜欢 一样喜 欢但现在 但现在不 一样不 更不喜 了 欢 喜欢了 喜欢 喜欢 欢了 人数 21 26 12 7 15 4 百分比 24.7% 30.6% 14.1% 8.2% 17.6% 4.7% 师范院校的毕业生绝大多数将来都要成为人民教师，因此他们是否热爱教育工作直接影响实习支教的效果，影响农村教育质量。当然，平时的课堂教学已经或多或少的含有这方面的教育内容。但是，毕竟在高师的日常教学中学生没有机会接触到他们将来的工作对象——中小学生，他们对于将来的角色没有什么感受。实习支教使学生直接走上讲台，直接面对他们的学生，直接进入真实的角色，这必然增强学生从事教育工作的光荣感和使命感，巩固其专业思想，增强其从事教育的事业心和责任感。 从调查中了解到，有55.3%的实习生认为实习支教加深了他们对教育工作意义的认识，使他们牢固树立了献身与教育事业的思想，培养了他们对教育工作的兴趣和热爱以及教师的责任感。也使他们深刻体会到为什么称“教师是太阳底下最光辉的职业”，也体会到了作为一名教师的价值和意义。从表2可以看出，实习支教前有36.4%的实习生不喜欢教师这一职业。笔者从访谈中了解到，这部分同学认为教师职业虽然高尚，但是其待遇和工作条件近几年并无明显改善，这使得他们的专业思想很不稳定，有的甚至想“跳槽”。但实习支教后，他们中14.1%的实习生转变了观念，现在他们表示愿意成为一名人民教师，因为农村教师的奉献精神深深地感化着他们，深厚的师生感情深深地吸引着他们，个人价值的自我实现深深地鼓舞着他们，使他们从中体验到了教师劳动的社会价值和教师职业的 光荣，从而使实习生受到了生动深刻的专业思想教育，开始热爱自己的事业。而这样的志向一定会影响他们就业选择，对充实基础教育师资队伍有很大好处。 3、加深了师范大学生对农村地区的感情，一定程度上转变了就业观念。 (表3)与支教前相比，现在你对农村的感情有什么变化, 比以前 和以前 以前不喜 以前喜欢 和以前 比以前 项目 更喜欢 一样喜 欢但现在 但现在不 一样不 更不喜 了 欢 喜欢 喜欢了 喜欢 欢了 人数 26 34 5 7 11 2 百分比 30.6% 40% 5.9% 8.2% 12.9% 2.4% 实习支教开辟了实践中加强思想政治教育的有效途径，学生可以了解贫困地区的乡情、村情，了解农村、了解农村教育，增强大学生和广大农民的思想感情。从调查中了解到，有76.5%的实习生喜欢农村地区，其中30.6%的实习生对农村地区的感情更加深厚，而5.9%的实习生支教前并不喜欢农村，但是支教后他们却开始喜欢农村地区，因为他们被农村人的朴实和农村孩子对知识的渴望所感动，并深刻认识到农村地区需要他们，农村孩子更需要他们。正如忻州师范学院历史系九班石金锋所说:“我会永远的记着，在原平市有这么一个地方——匙村小学，有这么一些可爱的孩子们，在盼望着山外的好消息，在渴望着大山外的温暖。” (表4)与支教前相比，现在你对于“在农村地区就业”的态度有什么变化, 比以前 和以前 以前不愿 以前愿意 和以前 比以前 项目 更愿意 一样愿 意但现在 但现在不 一样不 更不愿 了 意 愿意了 愿意 愿意 意了 人数 10 14 13 6 33 10 百分比 11.8% 16.5% 15.3% 7.1% 37.6% 11.8% 实习支教有利于培养师范大学生热爱基层教育事业，献身基层教育事业的崇高精神，并在一定程度上促进了大学生转变就业创业观念，在基层实践中锻炼成长，在广大青年学生中进一步树立起到农村、到基层、到祖国最需要的地方建功立业的积极导向。从表4可以看出，实习支教后有43.6%的实习生愿意在农村地区就业，其中11.8%的原本就愿意到农村就业的大学生现在更坚定了这种信念。笔者从访谈中了解到，他们认为在当前就业形势比较严峻，就业压力很大的情况下，只有农村才有他们广阔的发展空间，他们才能大展宏图。还有15.3%的实习生支教前不愿意在农村地区就业而支教后却变得非常愿意了，因为当他们一踏上教师岗位，就亲身感受到实习学校各方面的关怀和帮助，置身与温暖和谐的气氛 之中。他们思想上受到严格要求，生活上得到关心帮助，这一切使他们深受鼓舞，树立了信心，增强了责任心和事业心，逐步树立了终身在农村地区从教的牢固信念。忻州师范学院政治系支教生张世娟感言:“那里有渴望上学的目光;那里有无限求知的欲望。那里凝聚着求学的坚强;那里蕴藏着祖国的希望。那里就是贫困山区，最需要我们关注和慷慨解囊的地方。我们愿意承担播撒知识种子的任务，为祖国的山区教育增砖添瓦。” 但是，由于实习支教的地区大部分是贫困地区各方面条件都很艰苦，所以仍有49.4%的实习生虽然被农村学生的求知欲和农村人的朴实所感动，但他们并不愿意长期留在农村地区工作。通过访谈了解到，他们有的是觉得生活条件太艰苦了，有的是觉得那种毫无教学设施可言的学校实在无法使他们充分发挥自己的才能，各种新的教学方式方法很难得到应用，这样呆下去的话，他们也将会变成一种照本宣读的工具。 4、对教育方面的图书和事情的关注程度发生了很大的变化。 (表5)与支教前相比，现在你对于教育方面的图书和事情的关注程度有什么变化, 比以前 和以前 以前不关 以前关注 和以前 比以前 更关注 一样关 注但现在 但现在不 一样不 更不关 项目 了 注 关注 关注了 关注 注了 人数 33 16 28 2 5 1 百分比 38.8% 18.8% 32.9% 2.4% 5.9% 1.2% 从表5的调查结果可以看出，支教后有38.8%的同学对教育方面的图书和事情更加关注了，而32.9%的同学从支教前的不关注变为支教后开始关注了。这是因为实习支教使广大实习生认识到要搞好实习支教，就必须研究中学的教育和教学问题，必须对这方面的知识有所了解，但支教前同学们大多没有这方面的意识，很少关注教育这方面的事情。所以实习支教回来后，很多同学去图书馆或阅览室都会有意无意翻看借阅教育类方面的书籍，而且对教育类的新闻、政策等也非常关注。笔者从访谈中了解到，现在大多数同学对教育方面的读书和事情有很大的兴趣，他们认为经常参阅这些书籍，不仅能增长见识，扩大知识面，而且也能为今后从事教师职业奠定一定的基础。 二、实习支教对师范大学生知识、能力方面的影响 1、加深了对新课程的认识，更加赞成新课程改革。 现行九年义务教育的任务是从过去的应试教育变为素质教育，在当今社会， 抓好素质教育是抓好基础教育的关键，因而现代教师要注意教育思想和教育观念的更新。树立与素质教育相适应的平等信任的学生观、能促进学生身心全面发展 [?]的教学观。随着新课程改革的不断深入和发展，现阶段初中和小学都用的是改革后的新课本，这就要求我们预备教师必须转变过去传统的课程复制者、执行者这一单一的授课角色，必须要用新课程的理念和方法对自己的教学思想进行改革、创新。应试教育的教育方法是教师讲学生听，教师划重点学生背提纲，学生被培养成一个被动的命令接受者，一部记忆的机器。素质教育的目的是把学生培 [?]养成一个能发挥主动性的人，所以必然要改革传统的教育方法。用新课程的理念和方法进行教学是历史发展的必然。 (表6)与支教前相比，现在你对新课程的认识有什么变化, 项目 比以前加深了 没有加深 人数 47 38 百分比 55.3% 44.7% 从调查中了解到,实习支教后有55.3%的实习生加深了对新课程的认识。他们认为用新课程进行教学,能极大的提高学生的主动性和积极性,教学效果非常明显,教学任务也很容易完成，真正达到了寓教于乐。但仍有44.7%的实习生并没有加深。这是因为实习支教前学生们虽然学习了一些关于新课程的理论和教学方法，但对新课程的认识是非常肤浅的，并没有真正了解新课程的实质，而且在支教前仅有的几次模拟教学中对新课程的教学方式没有很好的领悟，在实践中对新课程的理念不能贯彻到底，所以没有加深。 (表7)与支教前相比，现在你对新课程改革的认识有什么变化, 比以前 和以前 以前不赞 以前赞同 和以前 比以前 更赞同 一样赞 同但现在 但现在不 一样不 更不赞 项目 了 同 赞同 赞同了 赞同 同了 人数 39 33 8 2 2 1 百分比 45.9% 38.8% 9.4% 2.4% 2.4% 1.2% 新课程改革是一种通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发 [?]生根本转变，促使学校教学工作真正走上素质教育轨道的改革尝试。从表7可以看出，有94.1%的实习生对新课程改革表示赞同，其中45.9%以前就赞同新课程改革的同学，在实习支教后表示更赞同了，而9.4%原来不赞成的同学实习支教后开始赞同新课程改革了。有许多同学已经非常注重运用新课程的教学方式进行教学了，而且教学效果非常明显。 (表8)与支教前相比，现在你对新课程教学方式的应用有什么变化, 项目 更善于应用了 和以前一样善于应用 和以前一样不善于应用 人数 38 24 23 28.2% 百分比 44.7% 27.1% 从调查中了解到,实习支教后有44.7%的实习生更善于应用新课程教学方式了。从访谈中了解到，许多支教生在教学实践中非常重视学生的主体地位，以改变学生的学习方式为重点，充分体现学生的主动、积极性，做学生学习活动的组织者、引导者和参与者。他们的这种做法改变了传统的教学方式，充分体现了人文精神，真正地践行了人本主义这一新课程的教育理念。但是仍然有27.1%的实习生和以前一样不善于应用。因为他们在运用新课程方法进行教学实践时，常常会出现许多他们无法控制的局面，导致整个课堂秩序异常活跃，甚至是混乱，无法顺利进行教学，这样势必会导致教学任务无法按时完成，所以这些同学心里虽然赞成新课程改革，却无法将新课程理念在实践中贯彻到底，对这种新的教学方式仍然不善于应用。 2、提高了教育教学能力和组织管理能力 高师学生是未来的人民教师，他们的教育教学能力和各方面的素质将直接影响实习支教的效果。实习生通过几年的在校学习已经掌握了一些基本的教育基础理论和专业知识，并获得了从事基础教育工作的一些基本技能，但是这些还是纸上谈兵。只有通过实习让他们走上讲台，真正变成教师才能评判他们是否真正地具有了独立从事教育教学的能力。也只有走上讲台才能使他们获得初步的教学经验，锻炼与提高教育教学能力，为以后的工作打下坚实的基础。 (表9)支教后，你的课堂教学能力提高了吗, 设计 开发 组织把握 板书 语言 课堂 教态 项目 教学 教学 课堂教材 设计 表达 应变 控制 活动方式 资源 , 24.9% 16.5% 14.1% 16.5% 30.6% 24.7% 23.5% 34.1% 提高 很大 人数 25 14 12 14 26 21 20 29 提高, 56.5% 60.0% 37.6% 49.4% 50.6% 51.8% 55.3% 47.1% 比较 人数 48 51 32 42 43 44 47 40 大 提高, 14.1% 21.2% 43.5% 28.2% 18.8% 18.8% 14.1% 16.5% 比较 人数 12 18 37 24 16 16 13 14 小 没有, 0 2.4% 4.7% 5.9% 0 4.7% 5.9% 2.4% 提高 人数 0 2 4 5 0 4 5 2 调查数据表明，从整体来看以上各方面的教学能力都有很大的提高，尤其是把握教材的能力，语言表达能力，课堂应变能力和教态控制的能力。这是因为这几种能力是开展教学最常规的能力，不论是实习生自己还是受援学校都引起了足够的重视，因此提高比较大。而且实习支教的实习时间是一个学期，克服了常规实习仓促上阵、走马观花、草率收兵、浅尝辄止的弊端，使实习生在与当地师生朝夕相处，共同生活、学习和工作的“实战”境遇中接受全面的锻炼。实习支教不仅在量上增加了时数，而且在质上也得到了很大的变化，实习生在实习中要独立地承担一个班的教学、教育和管理工作，参加了教学的全过程，并参加了受援学校的其他工作，可以比较深入地了解和把握中学教育教学的基本内容、规则、原则和方法，保证了实习生有充分的时间和机会培植诸如教学能力，组织管理能力、社会交往能力、独立工作能力等在校内无法直接培养的能力，从而更进一步促进了从学生到教师的角色转换。 从调查结果还可以看出，有一部分实习生开发教学资源的能力和板书设计的能力提高相对比较小。开发教学资源能力是一种比较新的能力，但是由于同学们对这种能力认识不足，支教点也没有对这种能力进行特别强调，对这种能力不太重视，因此同学们这一能力相对提高较小。板书的设计是对课文内容的提炼，它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平。巧妙处理板书能生动体现执教者 [?]对教材的深刻理解，充分显示出教师教学思路和教学风格。板书设计既是教师的基本功，又是教学中一门独特的艺术。从访谈中了解到，有些实习生对这一教学环节没有足够的重视，认为板书可有可无，这些错误的观念直接影响了他们这方面能力的提高。俗话说:字是打门锤。希望以后的支教生一定要会用而且用好这个锤。 (表10)支教后，你对学生的管理能力提高了吗, 维持 督促学 组织 生活(卫 与学生 做思想 项目 课堂 生完成 课外 生、安全 家长沟 工作 秩序 作业 活动 等)管理 通 , 38.8% 28.2% 25.9% 12.9% 24.7% 20.0% 提高 很大 人数 33 24 22 11 21 17 提高 , 44.7% 50.6% 50.6% 47.1% 41.2% 38.8% 比较 大 人数 38 43 43 40 35 33 提高 , 15.3% 21.2% 22.4% 37.6% 34.1% 31.8% 比较 小 人数 13 18 19 32 29 27 没有 , 1.2% 0 1.2% 2.4% 0 9.4% 提高 人数 1 0 1 2 0 8 高师学生的组织管理能力是其从事教育活动必须具备的基本能力。如果他们具备了良好的组织管理能力，就能更好的从事教育活动，取得良好的教育绩效。一名缺乏组织管理能力的高师学生，是无法取得良好的教育绩效的。而实习支教则能促使高师学生初步形成组织管理能力。调查结果显示，从整体上看支教生各方面的管理能力都有很大的提高。特别是维持课堂秩序、督促学生完成作业、做学生的思想工作的能力提高非常明显。从访谈中了解到，这是因为实习支教给支教生提供了充分的锻炼机会。课堂教学是教育学生的“主战场”，也是实习生充分表现自己组织管理能力的“舞台”。为此，大多数实习生尝试运用教育学、心理学的知识作指导，保证课堂教育管理的正常实施。他们不是用旧式的教育方法去指责、体罚、停课的方式而是注意用眼神、语调、行动去调节和控制课堂教学秩序;注意协调教师教、学生学的双边活动，并根据课堂中学生的反馈信息去主动地调节和转换课堂教学程序和方式。通过上述努力，实习生组织管理课堂教学的能力得到了相应的提高。 有的学生在实习支教期间还担任了班主任工作，这一项工作任务重，压力大。要当好班主任，必须做到走进教室深入学生，建立良好的班风和学风，会做学生的思想工作。作为一个班主任要想全面掌握学生的思想、学习、生活动态，还应走出学校，尊重家长的态度，搞好家访工作。实习生对班主任工作要求的实施，本身就是其自身组织管理能力、思想教育工作能力等方面素质的锻炼、培养和提高。正是通过繁忙的班主任工作，使他们组织管理班级工作的能力和做学生思想工作的技能得到初步的培养。 3、巩固了师范大学生的专业思想，激发了他们学习本专业知识的兴趣。 (表11)如果支教时你教的是本专业的科目，你认为所学的专业知识是否得到实际应用和巩固, 大部分得到 少部分得到 基本没有得到 项目 应用和巩固 应用和巩固 应用和巩固 人数 22 30 9 百分比 36.1% 49.2% 14.8% (表12)如果支教时你教的是本专业的科目，那么与支教前相比，现在你是否对专业知识更感兴趣了, 比以前 和以前 以前不感 以前感兴 和以前 比以前 项目 更感兴 一样感 兴趣但现 趣但现在 一样不 更不感 趣了 兴趣 在感兴趣 不感兴趣 感兴趣 兴趣了 人数 19 24 8 0 8 2 百分比 31.1% 39.3% 13.1% 0 13.1% 3.3% 精深的专业知识,包括本学科的专业知识及与本学科相关的边缘科学知识。这是教师教学工作得以顺利完成的必备条件，每一位教师都应当是本专业的专家，并随着专业知识的丰富而不断的学习，保证自己始终了解学科发展的最新动向，将学生带入该专业的前沿，同时也会增加教师本人对教学的自信心和自豪感， [?]树立自己在教学中的良好形象。调查结果显示，有85.3%的实习生认为实习支教期间他们所学的专业知识得到了应用和巩固。有83.5%的实习生认为实习支教后他们对所学的专业知识非常感兴趣，其中比以前更感兴趣的占31.1%，以前不感兴趣但现在感兴趣了的占13.1%。从访谈中了解到，实习支教期间有很大一部分同学教的是本专业的科目，他们认为实习支教巩固了他们的专业思想，而且在实践过程中他们所学的专业知识很大程度上得到了巩固和应用，他们深刻地意识到自己所学的专业知识无论是对社会还是对个人都是有用的，必不可少的，意识到自己所从事的教育事业是光荣而神圣的。同时，实习支教激发了实习生对专业知识的渴求和热爱，从而激发了他们学习专业知识的兴趣，这样将为他们成为一名真正合格的中学教师打下良好的专业基础。 4、认识到教育类课程的重要性，并普遍认为应当适当增加教育类课程的门数和课时。 (表13)现在你认为与其他专业课程相比教育类课程重要吗, 非常 比较 不太 很不 一般 项目 重要 重要 重要 重要 人数 33 38 10 3 1 百分比 38.8% 44.7% 11.8% 3.5% 1.2% (表14)我校现在开设的教育类课程主要是《教育学原理》《心理学》《学科教学论》，你认为门数多吗, 项目 太少 有些少 正好 有些多 太多 说不来 人数 11 37 21 5 0 11 百分比 12.9% 43.5% 24.7% 5.9% 0 12.9% 教师的教学是一种艺术的创造，任何一位教师可以因承担不同科目的教学而彼此有专业分工，但教育学科的知识却是大家都必须具备的。从某种意义上说， [?]是否掌握教育理论和技巧，将决定着教师教学活动的成败。从表13和14可以看出，83.5%的实习生认为教育类课程是很重要的。因为实习支教不仅使他们所学的教育学知识、心理学知识、专业知识和教师职业技能得到实际应用、巩固和充实，而且使同学们普遍认识到要想完全掌握教学规律，就必须重视教育学、心理学等方面知识的学习，加强学科教学论教学，并且这些教育理论课程的门类和教学时数应相应增多。苏联杰出教育家马卡连柯曾深有体会的告诉我们:“我非 [?]常尊重教育理论，离开教育理论我是不能工作的。” 所以要使教师真正成为一种专业，必须使师范生学习系统的教育科学理论知识，仅学一门公共教育学、一门公共心理学和一门学科教学论是远远不够的，应开设应用性较强的教育科学理论知识，充实这些课程内容，包括表达技巧、评估方法、备课、教学的选择与准备等。在学科教学论课程中应增加所学专业中学教材课的有关内容，用中学生生理与心理、教育心理学、中学班主任工作和学校教育管理学等有关内容作为心理学、教育学的补充，这样就可以克服教育学科理论教学与中学实际脱节的矛盾。调查结果显示，有83.5%的实习生认为教育类课程与其他专业课相比很重要。有56.4%的实习生认为，在校期间他们所学的教育类课程主要有《教育学》《心理学》《学科教学论》这些课程门数较少，而且时数也较少，都应得到相应的增加。 5、使师范大学生发现了自己的知识、能力等各方面的不足，激发了他们返校后学习的积极性。 (表15)如果将来当中学教师，你觉得自己在大学获得的知识和能力足够了吗, 项目 完全够了 基本够了 不太够 很不够 不知道 人数 4 14 35 29 3 百分比 4.7% 16.5% 41.2% 34.1% 3.5% 随着社会的发展，任何人只要具备一定的文化知识就可以当教师的观点已经落后了，教师职业是专门性职业，教师必须具备多方面的素质才能胜任教师工作 [?]的观点已被越来越多的有识之士所认同。正如第斯多惠强调:“一个具备渊博 [?]的普通和专业知识及高度道德品质的人才可能成为好的教师。”实习支教的实施，在内容上要涉及到专业必修课、公共必修课以及选修课等多种学科领域的知识和技能的运用，这就要求实习生对所学的知识和技能进行综合运用。而且现代科技发展日新月异，专业课教材内容不可能包罗万象，将所有知识全部收入其中是完全不可能的。 调查结果显示，有75.3%的实习生认为想成为一名合格的中学教师，自己目前在大学获得的知识和能力还不够，还有待于进一步充实和提高。笔者在访谈中了解到，几乎所有同学都有同一个感觉:“书到用时方恨少”。大多数同学都有一个共识:我是一名本科生，在学校学习了快三年的理论知识，中小学内容那样简单，教他们还不是小菜一碟,然而在实际教学中并非如此。每上好一堂课，他们都要查阅很多相关资料，尽管这样他们有时还会出现被学生“挂住”的问题。这就使他们了解到自己的不足，激发起他们的学习兴趣，促进了他们回校后更加刻苦学习文化知识，从而更好地完成大学学业。 (表16)从担任中小学教师的角度看，你觉得自己现在最需要学习哪方面的知识, 学科专 现代教育 教学设 专业之外的一 外语 其他 项目 业知识 理论知识 计知识 般文化知识 知识 人数 29 43 47 47 9 百分比 34.1% 50.6% 55.3% 55.3% 10.6% 教师工作涉及到组织、教育和管理班集体的每一个成员，千头万绪。因此，教师应具备的知识不能仅限于自己所授学科的知识还需具有教育科学方面的知 [11]识和基础科学常识。从表16可以看出，有55.3%的实习生认为教学设计知识和专业之外的一般文化知识是他们担任中小学教师最需要的知识，50.6%的实习生认为现代教育理论知识是他们担任中小学教师最需要的知识。因为实习支教使实习生们了解到农村贫困山区学校需要的是一专多能的教师，这就激发了我们广大实习生返校后不仅注重专业知识的学习，而且也开始注重音体美等其他课程的学习，从而使自己更加适应社会对人才的需求。实习支教还存在一种现象就是专业不对口问题，也就是所学专业并不是他们所教的专业，这一现象在很大程度上是不可避免的，这在一定程度上要求我们的实习生必须具备专业以外的其他全方面的知识。 (表17)从担任中小学教师的角度看，你觉得自己现在最需要提高哪方面的能力, 组织 口头表写作 研究 交往 操作计算 其他 项目 能力 达能力 能力 能力 能力 机的能力 人数 51 54 26 33 34 23 百分比 60.0% 63.5% 30.6% 41.2% 40.0% 27.1% 能力素质是教师渊博的知识、执教的热忱得以充分发挥，实现开发学生智能 [12]的实际工作本领。从表17可以看出，不同的人对其所需要的能力有不同的认识。但从整体上看，组织能力和口头表达能力所占的比例最大，分别是60.0%和63.5%。笔者从访谈中了解到，实习支教使同学们普遍认识到:一个没有组织教学能力的教师肯定是“压不住台，叫不住座”的。学校的教育、教学效果在很大程度上取决与教师的语言表达能力。同学们也认识到:良好的语言表达能力能诱发学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，使学生易于接受，乐于接受。而且在科学和教育发展的今天，科学知识已经越来越多地渗透到教育领域中，给教育本身带来许多新的科研课题，因此他们也认为教师的科学研究能力不仅是高等院校教师应必备的能力，同时也是中学、小学教师应必备的能力。 三、实习支教对师范大学生生活方面的影响 1、提高了实习生的个人生活能力 (表18)支教期间，你的个人生活能力有提高吗, 项目 有很大提高 有一些提高 没有提高 人数 38 41 6 百分比 44.7% 48.2% 7.1% 从表18可以看出，支教期间有92.9%的同学个人生活能力得到了提高。实习支教半年的磨砺使得广大实习生成熟了许多，也懂得了许多。不仅仅是授业之道，更主要的是人生之道，让他们懂得了生活，懂得了节衣缩食和浮华虚荣的美丑。大多数实习生在奔赴贫困、边远山区支教时，首先想到的都是生活条件艰苦，为此也做好了思想准备。但当他们身临其境时，仍然有很多人表现出一些不适应。如语言环境难以适应，生活条件过于艰苦，交通不便，信息闭塞。还有一些地区不但没有固定电话，而且手机也没有信号，这给实习生生活带来很大的不便，支教生中还有一部分来自城市，而且其中独生子女居多，平时很少做家务，自理能力差。如今，他们来到条件较差的农村，对这里的环境和生活方式自然不习惯。 但是他们并没有退却，而是尽力想办法克服这些不便都能基本克服这些不便。没有了学校的餐厅、饭店，没有了超市，没有了现成的热水，他们就自起炉灶，洗衣、做饭，身体力行。有些实习生为了节约花消，在学校老师的帮助下甚至学会了自己种菜。 支教前40%的学生不会生炉子，35%的学生不会做饭。但是实习生们并没有因此而放弃，在起初的一段生活适应期，他们很艰苦，但他们也努力克服着。不久他们就可以自己把房子弄的温暖舒适，可以做一些简单的饭充饥。两个月后， [13]会生炉子的学生比例高达98%，会做饭的学生比例可达90%。这些数据表明，实习支教使学生的基本生活技能普遍得到了提高。学生掌握了一定的生活基本技能，深入艰苦的条件，亲自体验了生活，这对他们的一生将是一笔宝贵的财富。调查结果显示，44.7%的实习生认为，支教期间他们的个人生活能力有很大提高。笔者从访谈中了解到，支教期间许多男生学会了买菜、做饭，许多女同学学会了挑水、生炉子，克服了心里障碍敢一个人住了。支教使他们告别了依赖，更能吃苦耐劳了，他们学会了许多自己以前不曾做过的事情，生存能力、生活自理能力得到极大的提高。 2、人际交往能力得到很大提高 (表19)支教前后你的人际交往方面有什么变化吗, 比以前 和以前 以前不善 以前善于 和以前 比以前 更善于 一样善 于但现在 但现在不 一样不 更不善 项目 了 于 善于了 善于了 善于 于了 人数 31 22 16 0 14 2 百分比 36.5% 25.9% 18.8% 0 16.5% 2.4% 人际关系是指人与人之间在交往过程中形成的比较稳定的心理关系。在班级 [14]活动过程中所形成的人际关系主要是师生关系和生生关系。实习支教后，实习生不仅从支教中学会了如何教学生，如何管理学生，为他们将来走到教师这个工作岗位上积累了不少的经验，更重要的是他们也学会了如何跟各种不同层次、不同关系的人进行交流、交往。从表19可以看出，支教前有62.4%的实习生善于人际交往，支教后这一数字上升为81.2%。笔者从访谈中了解到，实习支教不仅使他们学会了如何协调和同事、和领导、和自己的学生之间的关系，学会了怎样虚心接受不同的意见或建议，而且学会了怎样与农村里一些文化素质低、固执己见的家长们进行心与心的交流，让家长们接受大学生的新的理念、新的观念和新的方法，在实践中使自己漫漫成长起来，完成由学生向教师转变。 笔者还了解到，支教初期，许多同学尤其是城市的大学生一下子到了农村环境中，工作热情高，急于表现自己的才华，忽视周围同事的感受，这使同事们对他们的工作热情产生了反感，于是在工作中就出现了“排斥”现象。在带队教师的指导下，他们学会了谦虚，有了什么想法和创新的观点，他们首先和当地教师商量然后再去做，慢慢的与同事的关系就变的非常融洽了。但是，几乎所有的实习生都有这样的感受:学生们非常关注他们，很乐意和他们在一起，也很愿意把自己的心里话倾吐给他们。这虽然是好事，但反过来这又给实习生出了一道难题，即如何处理好学生的关系，怎么把握好尺度,如果太亲密，一些学生就太放肆，把你当儿戏，从而失去了老师那份应有的尊严;如果你要求过严，学生一见你就会望而生畏，或孤立你，这无疑对实习均不利。所以笔者希望以后的支教生在这方面应该多加注意，要把握好这方面的尺度，坚持这么一条原则，对学生即严又爱，让学生既把你当老师，又把你当朋友。 3、社会活动能力得到了一定程度的提高 (表20)支教期间，你的社会活动能力有提高吗, 项目 有很大提高 有一些提高 没有提高 人数 17 51 17 百分比 20.0% 60.0% 20.0% 实习支教期间，师范大学生在需要他们的地方实习，条件虽然艰苦，但他们真正体会到人民的需要，不仅心情舒畅，看得见工作成绩，而且有利于巩固专业思想，加深了尊师重教的感情，培养了独立的工作能力和生活能力，培养了艰苦奋斗的作风。有很多同学被单独分到陌生的环境去支教，不仅生活条件艰苦，而且业余生活困乏，女生们还要战胜独自睡在陌生环境的恐惧。他们唯一的乐趣就是星期天去其他附近的学校找找同学，聊聊天，谈谈心。或者去附近的城镇逛逛街，这些活动无疑会增强他们的防范意识，学会了如何保护自己的人身和财产安全，同时提高了他们适应环境的能力。调查结果显示，有20%的实习生认为支教期间他们的社会活动能力与支教前相比有了很大提高，有60%的实习生认为支教期间他们的社会活动能力与支教前相比有一些提高。(表20)忻州师范学院政治系支教生郭霞说:“我不但学会了与学校的领导、老师打交道，而且还和学会了跟当地的村民打交道，买东西也不像一开始那样被‘宰’了，会砍价了，适应能力也相应的提高了„„”。 四、实习支教对师范大学生其他方面的影响 1、对未来的发展有很大影响 (表21)支教对你的未来发展有影响吗, 其他形 当教师 考研究生 考公务员 考其他 式就业 人 人 人 人 人 项目 , , , , , 数 数 数 数 数 有很大 积极影35.3% 30 7.1% 6 7.1% 6 5.9% 5 10.6% 9 响 有一些 积极影51.8% 44 28.2% 24 20.0% 17 15.3% 13 24.7% 21 响 有很大 消极影3.5% 3 25.9% 22 16.5% 14 11.8% 10 8.2% 7 响 有一些 消极影5.9% 5 21.2% 18 14.1% 12 15.3% 13 9.4% 8 响 没有影 2.4% 2 11.8% 10 29.4% 25 40.0% 34 35.3% 30 响 从表21可以看出，大部分同学认为，支教对他们未来的发展有积极影响。笔者从访谈中了解到，实习支教后，同学们最大的感受就是他们各方面的能力和素质都得到了很大的提高，尤其是教育教学方面的知识和技能提高最大，这对他们未来成为真正的教师有着很大的积极影响。通过艰苦条件的磨砺，培养了大学生艰苦奋斗的精神，使他们在现实生活中形成不怕苦、不怕累的作风，对他们从事其他行业也有着不可忽视的积极影响。但同时笔者也了解到，以前实习一般安排在大四第二个学期，同学们认为那样他们才能有足够的时间复习考研和考其他的资料。但是实习支教安排在大三第二学期，支教结束以后，同学们就开始了大四应有的忙碌，毕业论文的写作是这个学期的重头戏，再加上有的同学打算考研、考公务员、还有打算考导游、商务英语，这些事情都集中在这一个学期，一些同学就觉得任务太重，有点力不从心了。他们往往会顾此失彼，感到压力很大，或变的浮躁不安。因此有相当一部分暂不打算从事教师职业的同学认为实习支教在时间安排上不太合理，不利于他们考研和考其他(见表21)。 2、增加了师范大学生当教师的信心。 (表22)与支教前相比，现在你对于担任中小学教师有信心吗, 比以前和以前 以前有信以前没有和以前 比以前 项目 更有信一样有 心但现在信心但现一样没 更没有 心了 信心 没有信心 在有信心 有信心 信心 人数 30 28 8 13 5 1 百分比 35.3% 32.9% 9.4% 15.3% 5.9% 1.2% 实习支教使广大实习生掌握了教育教学规律，提高了教师职业素养，个人价值得到了体现。实习生在支教期间受到了广大受援学校师生的一致好评，受到当地老百姓的热烈欢迎，这无疑增强了他们的自尊心和自信心。调查结果显示，与支教前相比，有35.3%的实习生认为现在对于担任中小学教师更有信心了，有32.9%的实习生认为和以前一样有信心，有9.4%的实习生认为支教前他们没有信心担任中小学教师，但是现在他们变的非常自信，并认为自己完全可以担任教师。 3、实习支教后他们有很大的成就感和满足感 (表23)回顾支教的经历，你有成就感或挫折感吗, 有很强的 有一些 有一些 有很强的 没感觉 项目 成就感 成就感 挫折感 挫折感 人数 22 48 23 3 1 百分比 25.9% 56.5% 27.1% 3.5% 1.2% 实习支教使实习生的个人价值得到了体现。调查结果显示，有25.9%的实习生支教后有很强的成就感，有56.5%的实习生支教后有一些成就感。但是实习支教同时也使有些同学受到了挫折，在访谈中了解到造成挫折感的原因主要有:工作条件较差造成的“心理失衡”;角色变化造成的“心理冲突”;因实际工作中的某些失败造成的“心理退却”。这些同学或多或少遇到过类似的情况，如一两次课上砸了，一两次与学生谈话谈“崩”了，一两次活动组织的乱了，与指导教师或学生发生了冲突，未能如期完成教学任务等种种情况发生后没有得到及时有效的处理，给实习生带来一定的挫折感。但是没有经历任何挫折的人，只能是浅薄的人。实习支教是师范院校大学生对未来职业第一次真正的现场体验，在此获得的对挫折的忍受力和克服挫折的能力，必将对其以后的职业生涯产生巨大的影响。 总的来说，实习支教对广大师范大学生产生了巨大的影响，而且是产生了很大的积极影响。调查结果显示，有34.1%的实习生认为实习支教对他们产生了很大的积极影响，有60%的实习生认为实习支教对他们产生了一些积极影响。另外还有11.8%的实习生认为实习支教给他们带来积极影响的同时也给他们带来一些 不良影响。(如表24显示) (表24)总的来说，你认为支教对你的人生有什么影响, 有很大 有一些 有一些 有很多 无所谓 项目 积极影响 积极影响 不良影响 不良影响 人数 29 51 10 6 0 百分比 34.1% 60.0% 11.8% 7.1% 0 结论与建议 实践表明，通过实习支教，学生各方面的素质和能力得到了明显的提高。实习支教开辟了实践中加强师范教育的有效途径，学生可以了解贫困地区的县情、乡情、村情，接受学校所没有的德育和思想政治教育。同时，通过基层实践锻炼，可以巩固他们的专业思想，在一定程度上转变他们的就业观念。最根本的是，通过艰苦条件的磨砺，可以培养大学生的艰苦奋斗精神，使他们在现实生活中形成不怕苦、不怕累的作风，受益终身～ 我们在总结实习支教成果的同时，也对实习支教中存在的一些问题提出以下几点建议: 1、提高师范大学生运用自我调适心理策略的能力。 实习支教对转变实习生角色，培养实习生职业能力，增进职业情感，发展职业心理都有着极大的积极作用。但是，在实习支教的实际工作中，实习生的心理发展并非都如人所愿，朝着积极的方向变化和发展。常见的实习生焦虑、挫折心理的产生，阻碍着实习生心理的健康发展。 实习生在实习支教过程中必然会遇到或大或小的挫折，当他们遇到挫折后，若不进行及时有效的疏导和调节，后果是严重的。就当前而言，它会影响实习支教工作的正常开展，有碍实习任务的完成;就长远而言，它会影响实习生专业思想的巩固，成为实习生职业发展的心理障碍。实习生善于运用自我调适心理策略，是促进实习生心理健康发展的有效方法。自我调适的策略是自我防卫、自我适应、自我控制、自我接纳和自知之明。只要实习生掌握了这几种策略，他们的焦虑、挫折心理也就迎刃而解了。 2、采取灵活多样的教育方式，努力培养和提高师范大学生的教师角色意识。 表2的调查结果显示，仍有30.5%的实习生不喜欢教师这一职业，不热爱教育事业，更没有想过今后自己要去当一名教师，并以一个教师的要求来规范自己。 这表明部分实习生教师的职业准备心理不足，教师角色意识淡化。还有极少数实习生在实习过程中无论在知识储备上，还是在品德修养上离教师的素质都有一定的差距。 为了支教工作顺利进行，建议各师范院校应采取灵活多样的教育方式让将要实习的大学生了解我国的国情，了解目前的就业状况，了解贫困地区的教育状况，努力培养和提高他们的教师角色意识。一方面要加强对他们的思想政治工作，使他们真正认识到教师职业的伟大，随着社会的发展和进步，教师的社会地位和经济地位必将得到很大的改善，从而增强他们作为一名教师的自信心和自豪感;另一方面，要着重使他们认识教师职业的性质、意义、特点及方法等，使他们通过认识教师的责任和权利，态度和情感，最终为形成他们牢固的教师角色意识服务。 3、拓宽师范大学生的知识面，有意识地培养“一专多能”人才。 许多实习生在实习支教时，他们在受援学校所教的课程和所学专业不对口，所学非所用现象大大影响了支教生能力的发挥。他们认为自己所学的专业知识无法在实践中得到应用和发挥，自己是“英雄无用武之地”，有时他们还得“现炒现卖”。这种专业不对口现象在一定程度上影响大学生水平的充分发挥和支教积极性。 这就要求师范大学生生在校期间加强专业课知识学习的同时，还应拓宽知识面，在实习支教前应提前了解农村教育的现状，预习教材时应全面，而不应仅仅局限与自己的专业。同时也要求师范院校一方面对学生进行分配时尽量考虑专业对口，即使不是所学专业也要和他们所学的专业有一定的联系，这样就更有利于实习生锻炼和提高，也能使教学质量得到进一步的提高，同时还能提高实习生的支教信心;另一方面在教师技能培训方面，针对授课对象是中小学生的情况，适当加强教师技能的通识教育。 4、改革教育类课程内容，突出教育学、心理学和学科教学论的实践性和针对性。 目前同学们所学的教育学、心理学内容重理论轻实践，对学生教育教学技能的培养不起直接作用。同时虽然教学论的内容与实际教育教学工作有密切关系，但这些内容的编写又没能很好的解决理论联系实际的问题，偏重于概念的阐释和理论的研究，教育类课程与中小学实际脱节，使一部分支教实习生感到有些力不从心。 所以建议师范院校不仅应增加教育类课程的门数和时数，而且教育类课程应 补充一些新的内容，如中小学生心理学，教育心理学、年龄生理学、学校管理学、教育技巧基本原理、班主任工作等。还应在其内容中突出实践性，使之既有理论知识，又有教育教学正反两方面的经验案例，并使两者很好的结合起来，使学生既学理论，又学理论的运用，并在这个过程中培养他们的教育教学能力，使他们在实习支教过程中能对各方面的问题应对自如。 5、应科学评定实习成绩，制定一个更好的实习成绩考核方案 实习支教结束后评定了实习生的支教成绩，但当他们看到评定结果后，有部分同学感到有些失落，因为他们认为自己在实习学校付出了很多，但付出为什么却没得到肯定呢,这使得这些同学对支教有了“看法”。所以为了巩固实习效果，就必须制定一个实习成绩考核方案和标准，让所有支教生心理有数，让他们彻底明白怎样才能成为一名优秀的支教生。而一个好的实习成绩考核方案，应该既能够使学生明确具体的实习工作内容以及各项工作内容的质量要求，促进实习支教质量的提高，又能对实习生的实习成绩作出公正评价。目前，我们实习成绩考核方案不大理想，按方案评出的实习成绩受印象、感情等因素的影响较大，区分度较差。因此为了巩固实习成果，提高下一批实习生的支教信心，制定一个信度和效度较高，而且又易把握易操作的实习成绩考核方案是非常必要的。 总之, 高师院校开展扶贫顶岗实习支教，不仅仅是一种创新的教育实习模式，而且是推进贫困地区教育均衡发展、提高贫困地区教师队伍素质的有效支援方式，更是提高师范大学生各方面素质和能力并使其顺利地由学生向教师转化的有效途径。在实习支教中，师范大学生承担了正式的教育教学任务，其教育经验和教学能力有全方位的实习和实践，由此产生的丰富的教育教学经验有利于师范大学生自身能力的建构。由此可见，实习支教不仅有效的解决了贫困地区的师资问题，而且成功解决了师范大学生实习改革的问题，寓支教和实习为一体，是符合中国国情和教育自身规律的改革。当然，在调查中我们发现，实习支教目前还存在许多需要改进和完善的地方，但是我们坚信，在国家、各级政府、农村、高校和大学生的共同努力下，实习支教这项创举一定会为社会主义新农村建设贡献一股股强有力的力量，一批批优秀的预备教师。相信实习支教会很快在全国各地得到普及和推广，而且也会越开展越好。