五年级音乐《天黑黑》课堂教学设计优秀案例

五音乐《天黑黑》课堂教学设计优秀案例 章节名称 天黑黑 学科 音乐 授课班级 五年级 授课时数 1课时 设计者   所属学校 福州第五中心 本节（课）教学内容分析 教材：《天黑黑》是九年义务教育课程音乐教材五年级上册第四单元的教学内容。 内容：由闽南文化切入，穿插与综合有关的曲艺、舞蹈等多种艺术形式的内容。 地位：闽南语歌曲是福建特有的音乐文化，本节课中，选入了很有代性的民歌《天黑黑》，突出体现了闽南语民歌的地区特色和民族风格。选择本教材，符合学生的年龄特点，是对小学阶段所学地域文化音乐知识的补充与衔接。 作用：通过各种不同的艺术表现形式和手段，进一步感受到地区文化的博大精深、民族音乐源远流长以及植根在深厚文化积土上的音乐的深刻内涵和无穷魅力。 依据标准 课程标准：1、小学音乐新课程标准中指出“音乐课程的价值主要体现在以下四个方面：A.审美体验价值，B.创造性发展价值，C.社会交往价值，D.文化传承价值。”选用《天黑黑》作为本科教材，能使学生在现有认知结构的基础上，激发不断接受音乐审美教育的动机，获得积极、愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。 2、小学音乐新课程标准中还指出“新课标的基本理念包括了弘扬民族音乐”，通过本课的学习，可以培养学生热爱本土民间民族音乐的感情，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。 教育技术标准：（针对不同学科的课程标准，再针对本课，课程标准有何指导） 本节（课）教学目标 1、知识与技能：A、学会运用闽南方言演唱童谣《天黑黑》； B、运用自制打击乐器为歌曲伴奏； C、学会用拍胸舞的基本动作表演闽南童谣《天黑黑》； 2、过程与方法：A、通过听、看、唱、思、议等途径，全方位的开拓思维空间，积累艺术思维能力； B、通过表演歌曲，感受音乐的人文性，感受“家”的可爱，“家”的乐趣； 3、情感态度和价值观：A、关注本土民间民族音乐的感情； B、让学生提高音乐兴趣。获得积极、愉悦的情感体验。 学习者特征分析 一般特征： 1、能力方面： 五年级学生在小学生中生理、心理日趋成熟，参与意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，已掌握了初步的音乐常识和音乐表达方式，形成了一定的思维分析能力，但欠缺对本土民间民族音乐的系统了解，音乐综合能力也有待进一步加强与提高。 2、情感方面：（1）对音乐的学习热情很高，充满自信，好奇心强，求知欲旺盛，但不满足简单重复的课堂教学方式，渴望教学内容的丰富性，呈现方式的新颖性，感官刺激的多样性，组织形式的活泼性。（2）对音乐有丰富的想象力和表现欲，希望主动地体验音乐所表达的各种情感。 初始能力：1、在小学阶段及日常生活中，学生已经接触过一些民间歌舞及相关艺术作品。 2、由于属于本土民间音乐，学生对福建的本土风土人情有所了解。 信息素养： 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 4-1-1 了解 通过学生谈话、小组讨论等多种形式，了解闽南地区风土人情。 4-1-2 感受 欣赏闽南音乐片段，感受该地区音乐的独特风格，分析、整理、综合了解闽南艺术的多种表现形式——提线木偶、民间打击乐器拍板、拍胸舞。 4-1-3 运用 学会运用闽南方言演唱童谣《天黑黑》。 4-1-4 应用 运用自制打击乐器为歌曲伴奏。 4-1-5 参与 小组成员配合密切，学会用拍胸舞的基本动作表演闽南童谣《天黑黑》；体会合作的愉快，合作的力量。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 学会表演闽南语童谣《天黑黑》 通过听、看、唱、思、议等途径，全方位开拓思维空间，积累艺术思维能力 教学难点 掌握歌曲中闽南方言发音与语感 通过创设情境，小组合作交流解决。 教学环境设计 多媒体供教师使用的资源：自制ppt课件（包括从网络上下载的图片、音频、视频）、钢琴 供学生使用的资源：课本、自制打击乐器 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源   体验 音频 《天黑黑》伴奏音乐 B D 培养音乐兴趣，热爱本土民间民族音乐的感情， 2 下载 4-1-1 感受 图片 闽南风土人情展示 H D 感受该地区独特的风土人情， 3 下载 4-1-2 感受 图片 欣赏闽南艺术种类片段， 包括提线木偶、民间打击乐器拍板、拍胸舞等。 H D 感受该地区音乐的独特风格，提高了分析、整理的逻辑思维能力 7 下载 4-1-3 体验 视频 《天黑黑》童谣演唱视频 E E 激趣，乐学 3 下载 学会 文本 解释闽南方言与普通话的差异，歌词分析展示 D A 初步念好闽南方言童谣 5 自制 4-1-5 感受 视频 《天黑黑》童谣演唱视频 I D 感受闽南童谣特色 2 下载 体验 钢琴 《天黑黑》伴奏音乐 D D 提供示范，让学生正确演唱歌曲 2 购买 感受 视频 “拍胸舞”视频 H B 提供示范，为学生拓展思维提供必要素材 2 下载 体验 音频 《天黑黑》伴奏音乐 J C 提供伴奏，为学生完整表演作品提供素材 5 下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 天黑黑 用下列节奏型演奏自制打击乐器为歌曲伴奏 关于教学策略选择的阐述 （一）声像呈示行为教学策略： 有针对性地运用多媒体辅助教学，充分调动学生的听觉与视觉，取其容量大，手段新，感官刺激形式多、强度大等优点，灵活呈现教学内容，从而增强学生感性认识，调动学生的形象思维，增大课堂信息量，加强视觉感受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，引导学生由感性认识上升到理性，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。 （二）情感陶冶教学策略： 在教学中抓住音乐艺术的基本特征——情感性，教师通过对蕴含感染力的教学内容的重组，组合运用富有艺术性的教学手段，激发、强化、发展学生对音乐情感体验的内在需求，激起学生情感共鸣，唤起学生的情感呼应，在音乐课堂上营造出浓厚的音乐情感氛围，通过对音乐的感受与体会，体验闽南民间音乐的独特魅力，从而愉悦身心，发展人格，体现现代教学的素质观。 （三）交互合作教学策略：课堂教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列教学程序，教师与学生在和谐、自然、愉悦的空间里相互发展，相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再是单向的，而是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教与学的多边互动。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，体现现代教育对学生个体社会化的要求。 （四）激励探究教学策略： 在教学中，创造条件让学生动脑、动口，引导他们在学习歌曲中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间和实践的平台，突出体现学生在课堂上的主体性。通过课件的展示、教师言语的引导和激发，提供开放式的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，促进学生的发散性思维，鼓励和启发学生积极探索，重视发展学生创造性思维，重视学生的探究和音乐实践过程，培养学生的音乐素质，丰富学生的形象思维，培养学生的成功感，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，促进学生个性的和谐发展，体现现代教育的发展观。 （五）以音乐为主线的学科综合实践策略： 教学以感受体验“民间文化与音乐”的欣赏为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类（包括舞蹈、美术、曲艺等姊妹艺术）及其他学科（如地理、品德与生活等）的多边横向联系，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用，结合所学的社会科学及自然科学知识，加深对音乐作品的理解，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值，扩大学生音乐文化视野，并辐射到其他学科知识，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，增强学生知识结构和能力结构的完整性，体现现代教育的综合观。 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图、依据 情境导入 播放《天黑黑》伴奏音乐 欣赏 音频 创设情境、激发兴趣 感受体验 闽南文化 请同学们谈谈对于闽南的了解 发言   培养爱国、爱乡的感情 教师总结   图片 感受该地区独特的风土人情， 感受体验 闽南艺术 展示“提线木偶”视频 观看 视频 培养学生对音乐的感受力、鉴赏力 展示“拍胸舞”视频 观看 视频 感受该地区音乐的独特风格， 简化“拍胸舞”韵律节奏 讨论、学习 黑板 提高分析、整理的逻辑思维能力 用自制打击乐器演奏节奏型 演奏 打击乐器 培养学生对音乐的表现力、创造力 表现闽南歌曲 《天黑黑》童谣演唱视频 欣赏   激趣，乐学 分析展示歌词，解释闽南方言与普通话的差异 学习 PPT文本 初步念好闽南方言童谣 播放《天黑黑》童谣演唱视频 朗读童谣 视频 感受闽南童谣特色 钢琴演奏《天黑黑》伴奏音乐 演唱童谣 钢琴伴奏 提供示范，让学生正确演唱歌曲 《天黑黑》童谣演唱视频 演唱童谣 视频 提供示范，让学生正确演唱歌曲 “拍胸舞”视频 欣赏、模仿 视频 为学生拓展思维提供必要素材 《天黑黑》伴奏音乐 演唱、表演、演奏作品 视频 为学生完整表演作品提供素材 总结、评价 总结课堂，引导学生进行阶段性评价 学生互评   总结课堂，为进一步提高学生对民间音乐的兴趣打下伏笔。 教学流程图 上面流程图中空白部分内容如下： 欣赏 学习 朗读童谣 演唱童谣 演唱童谣 欣赏、模仿 演唱、表演、演奏作品 个性化教学 为学有余力的学生所做的调整:编创更多更新的节奏型为歌曲伴奏， 为需要帮助的学生所做的调整:用普通话演唱歌曲、用规整的节奏为歌曲做伴奏。 形成性检测 知识点编号 学习目标 检 测 题 的 内 容 3 学会 按乐句学生轮流说唱童谣； 4 掌握 以小组形式为全班展示，为歌曲伴奏； 5 能表演 抽取部分学生上台展示表演。 评价量表 学生课堂表现评价量表 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲有参与讨论 上课无心听讲，极少参与讨论       积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外资料 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外资料 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外资料       自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法       善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见       思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题                     注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 教学反思、总结  上好音乐课“法宝”:让孩子自信——音乐课《天黑黑》教学反思 音乐作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。 一、真诚的赞扬 对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。如:你的嗓子真甜，你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。 二、中肯地分析 通过教师耐心细致又合理的分析，让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时，我一般明确地告诉他，他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人，鼓励他用其它音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。 三、 多提供尝试的机会 在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。 四、 设计的要求不必过高 在音乐课堂上，我会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如:几个节奏短句的朗读、几个小节的乐器伴奏等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。 五、随时巩固学生的自信心 当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还是不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，我以自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。 感谢、其他： 1、感谢福建师范大学教育科学与技术学院的培训主讲老师的精心指导！ 2、感谢第十二期的同班学员互相帮助与提高。 3、特别鸣谢第五团队的老师们。