强化使命意识,立志学习成才

强化使命意识,立志学习成才 气象学院学员旅二队陈浔 同志们好,今天我授课的目是:强化使命意识,立志学习成才。 众所周知,国以才立,政以才治,业以才兴,军以才强。站在中国特色新军事变革的浪潮之上,我们不难发现,军事人才越来越成为打赢高技术条件下局部战争的关键要素。各主要军事大国把人才培养放在了军队建设突出位置。不久前,中央军委和四总部联合下发的《2020年前军队人才培养发展纲要》中明确指出:人才是治军建军之本,是军队信息化建设的第一战略资源。因此,我们大学在推进整体转型的同时,就把人才作为强军之本,突出信息能力建设,确立人才率先转型的理念。于是,我结合咱们队实际情况,就大家在日常文化课的学习中显现出来的问题展开调查与思考,发现同志们中间普遍存在学习动力不足现象,对这些现象,我做出了一些探讨与分析。以下,我将以学习动力不足的几种表现,学习动力不足的主要原因,增强学习动力的方法三个方面来展开我所讲内容。 一、学习动力不足的几种表现 学员学员,顾名思义,主要任务就是学习,尤其是大家所进修的专业科学知识,自然应摆在所有工作中的首要位置,因为专业知识学习质量的好坏,将直接影响各位毕业后第一岗位能否任职,其重要性不言而喻。然而通过我对日常训练生活中的教学联系会、同部分学员谈心、现场听查课等实际情况的观察与了解,发现教学实际同我之前陈述的有较大出入,大家给我的感觉是学习动力普遍不足。起来,学习动力不足有如下几个重要表现: 1.学习态度消极:在跟随咱们队学员听过几次专业课后,我发现,我队 大多数学员都是处在学习的被动地位,学习个体的主动性积极性很不 明显,相当一部分学员都是“被迫”接受课堂上教员传授的知识,更 糟糕的是,对于统计预报等难度很高的学科,一少部分人已经存在放 弃心理,课上出现走神、看其他科目课本的现象。此外,预习能力不 1 强也是大家普遍存在的问题,大家对教员刚上课时的引入提问的回答效果不理想,对于每一节课也通常搞不清楚重点、难点、考点在哪。 还有,非常重要的课后复习总结工作也常常被各位忽略掉,若不是教员带领复习,恐怕大家的课堂笔记很难主动自己去整理吧?在学员队安排的自主学习时间里,很多人不知道该干些什么,往往是无所适从。 这些问题给我的总体感觉就是同志们不太愿意去学习,学习态度比较消极,比较被动; 2.学习标准不高:从教员那边的阶段小测验的成绩来看,同志们对自己 的学习标准放的很低,通常是仅仅要求自己这科能过就成,没必要学得很好,考个85分以上。很多人也是仅仅满足于课堂上教员所讲授的内容,满足于课本所提供的现成的理论知识,几乎没有意识去对所学内容进行深化与扩充,同时在课间休息时,大家对教员当堂所讲的内容很少进行质疑或提问,这堂课讲的东西也不管自己理解得怎么样,就趴在桌子上休息了。碰到学院举行的科技创新大赛时,大家也是普遍感到自己没什么感兴趣的题目,或者说有的题目压根不了解,就硬着头皮往上冲,更不要说什么学术创新意识了; 3.学习时间抓不紧:除了之前所讲的,大家对自己学习时间的把握也显 得不科学。主要表现为课堂听讲效率很低,部分人上课干些打瞌睡、看杂志等与课堂教学活动无关的活动,有时队干部、连骨干抓得严了,这些现象有所收敛,但仍有一少部分人会出现走神的问题。课堂时间利用不好,课下自习时,大家对于教员留的作业也是嫌多、嫌麻烦,于是就得过且过,敷衍应付,或者快要上交时抄袭别人作业。 以上就是我总结的各位学习动力不足的主要表现,其余诸如缺乏学术精神、对专业知识不重视等虽然存在,但是不具有普遍性,是个别现象,所以我就不再对此作细致陈述。可是仅从我列举出来的几点上来看,大家存在的学习上各种问题现象是令人揪心的,教学形势不容乐观。而且,仅仅依靠队里的严格管理是不能够解决学习动力不足的问题。想要遏制这种态势、从源头上解决这些问题,就必须要找到大家为什么会感觉到学习动 力不足的原因,这就是接下来我要讲的内容。 二、学习动力不足的几个主要原因 结合以上现象,我通过与部分同志谈心交流、查阅旅里调查的方式探讨其中原因,通过谈心与有效答卷的分析总结,我觉得关于学习动力不足的几个主要原因可以概括为以下4点: 1.使命意识不强,缺乏争先精神:由于长期生活在一个相对安定平稳的 环境中,大家对战争危机感比较薄弱。受此影响,部分学员没有清醒 的认识到我国现在周边复杂紧张的局势,对我军新时期新阶段历史使 命的深远意义的理解不够深入,这直接造成使命意识不强这一问题。 因此这部分人暴露出的学习劲头低、科学技术报效部队热情不高等现 象就在所难免。此外对于学员在学习过程中缺乏争先精神,通过我的 调查,我认为大部分原因可以归结为学员对自己的自我满足。很多学 员也表示自己已经通过了英语四六级考试和计算机二级考试,毕业证 已经稳拿在手中,没有必要去更深入地学习和进修了。这就严重阻碍 了大家的进取热情,因此,缺乏向上争取的争先精神是学习动力不足 的一大原因。 2.专业感情不深,缺乏学习兴趣:气象专业是一门蓬勃发现的学科,无 论是在战略中的地位抑或军队在这个方面的重视程度,都应该能激发 大家献身气象的热情。但我在调查中了解到,各位并非全部都清楚地 明白气象真的是国防建设的重要领域,气象对于现代战争的重要意 义。我问过一些学员,他们之中很多都认为气象专业知识比较枯燥, 重视理论推导,而自己却偏偏不擅长这些,并且,有很多人没有将气 象作为自己终身为之奋斗的事业,而只是把它当做了一种工具,一个 跳板。想必是这个原因吧,大家没有全身心地投入到专业知识的学习 中,往往是认为自己压根就不想干气象这一行,也有人觉得自己可能 今后从事指挥、政工岗位而弱化气象知识的学习转而投入军事训练、 政治学习中去。本来部分同志就没有完全接受课堂知识,然后学到的 那么点本领又没有得到应有的重视。这就使得各位对气象科学的学习 动力严重受挫。 3.学习基础较弱,缺乏学习信心:结合我自身的学习经历,我深知军事 气象类科目的学习需要厚实的物理逻辑基础与较强的数学推演能力, 从事气象工作的教员、专家都是数学和物理非常优秀的学者,就这个 意义上讲,咱们队整体上学习基础还不能撑起气象学习的大厦。主要 表现在占我队一半的军事气象专业的士兵学员数学物理基础太差,诸 如大气物理、动力气象、统计预报等课程基本上就不明白方程的推导 与实际的物理意义,课上很难跟住教员的讲课节奏。因此,受学习基 础薄弱的制约,士兵学员中间产生了极大地畏难情绪,学习信心严重 滑坡。相对而言,另一半的青年学员的基础虽然普遍优于士兵学员, 但一部分同志知难而退,没有能够深入到学习中去,仅仅是满足当前 足够及格的状况也使得自己渐渐地落在后面,进而放弃了迎头赶上的 信心与努力。 4.缺乏吃苦精神,贪图个人安逸:“勤能补拙是良药,一分劳苦一分才”, 基础薄弱并不可怕,但是部分学员选择了知难而退的态度就说明这些 学员缺乏吃苦精神、缺乏迎难而上的魄力与勇气。“吃得苦中苦,方 为人上人”,气象事业更是如此,没有执着的追求与经年累月的辛勤 研究是无法成就一番作为的。而且很多人在学习上存在严重的浮躁情 绪,自习课上安静不下来,对待学习态度不认真也是缺乏吃苦精神的 体现。不仅如此,从大家节假日安排也能看出大家是比较贪图个人安 逸的:假期里机房总是人满为患熙熙攘攘,排房内也是人头攒动聚众 打牌,很少有人能够去阅览室安静地看一会儿,或者去图书馆查阅 学习资料。还有,学员队安排的自主训练和学习也没有起到应有的效 果,大家往往是借此放松自己,放松心情。久而久之,就造成贪图个 人安逸,害怕吃苦受累的严重结果。 综合来讲,以上列出的几个原因之间还存在着紧密的相互作用,部分同志由于学习目标不明确使自己专业学习热情低,缺乏吃苦精神,再加上自身基础薄弱,畏难情绪严重,就造成了缺乏创新意识、贪图个人安逸的一系列后果。而这些后果反过来进一步降低了学习热情,于是便形成了恶性循环,学习动力一降再 降。这种现象如果长期发展下去,势必影响各位的学习成绩,阻碍大家成长进步。。针对这些原因,采取怎样的办法才能切实改变当前的状况,提高大家学习动力呢?这就是我接下来第三部分要阐述的内容了。 三、增强学习动力,立志学习成才 马克思主义哲学原理指出:外因要通过内因产生作用。解决学习动力缺乏的根本方法,就是大家要从内心增强各位的学习动力与热情,队里做好外部环境的引导是其次,关键是大家要从心灵深处催生气象专业知识学习的愿望与要求。至于具体做法,我参考了一些国内国外关于教育方法的著作并咨询教导员后,我认为可以按以下四个步骤做好促进工作: 1.搞清楚为谁而学:大家在闲暇时不妨时常想想自己当初来到军校学习 的目的,不是为了队干部、教员去学,而是为了实现自己未来的理想。 正是如此,大家才要清楚地认识到来到军事院校深造是为今后事业进 步、军队发展、国家建设打基础的关键环节,采取对学习的不负责任 的态度和做法最终只会使自己吃亏。大家可以看看咱们气象学院的李 崇银院士,花甲之年仍在不断探索气象中未知领域,李院士学习是为 了谁呢?我想,李院士长期奋战在教学一线,只是为了国家气象事业 不断发展与培养气象事业的接班人。再如参加亚丁湾护航气象保障的 教员,他们精湛的预报本领得到了领导官兵的一致肯定,而这苦学而 得的一身本领又是为了谁呢?很简单,就是为国家报阴报晴,为舰艇 保驾护航。从他们身上,大家一定要明确当前的学习对于实现自己人 生目标的价值所在,端正自身学习动机,树立正确的学习目标的目的, 真正地对自己的学习有比较理性的认识。只要有自己的科学的学习目 标,大家才会对自己专业学习的认同感,才会不断地向目标去努力。 2.找到学习的乐趣:学习的过程是很苦的,如果不找到学习的乐趣,学 习的动力就会逐渐丧失。如何找到学习的乐趣呢?我想,学习乐趣主 要来源于学习过程中产生的成就感。学习的成就感是在各位的学习成 就需求的基础上产生的,这种成就感说大了,可以大到获得“优秀学 员”的奖励、参加大型科技竞赛获奖、完成某项科技创新任务;说小