幼儿园保育保教案例

幼儿园保育保教 精品文档 幼儿园保育保教案例 幼儿园保教主任正在办公室里，一位家长敲门而人。家长开门见山地责问主任:“主任，你们园老师怎么回事，罚我儿子半天不能玩!这么小的孩子不玩，那还能干啥?亏你们园还是一级一类园呢!”主任一听，愣了，园里可从来没发生过这样的事情，其中是不是有误会呢?见家长正在火头上，递给她一杯水，请她坐下，让她先消消气把事情原委说清楚。家长说:“昨天，我接孩子回家，问孩子，今天玩得怎么样，孩子说:?老师让我半天不准玩?，我孩子也就3岁10个月，哪能半天不玩呢?”园长说:“我先了解了解情况，一定给您一个满意的答复。”于是，主任找到了小二班王老师询问此事。王老师着急地解释:“，是这样的，明明昨天淘气，我就对他说:“明明，你再淘气的话，老师可让你半天不准玩”。但我只是让他安静地呆了一分钟，并没有真正让他半天不准玩。”保育员也向园长证实情况属实。何园长全明白了，小班孩子不能正确理解教师的话，时间观念也差，所以达出来就引起了家长对老师的误会。园长将事情的真相告诉了家长，并且向家长道歉。家长反而不好意思了，直说:“看来得去学学儿童心理学，谢谢园长!”事后，园长找来王老师，没有批评她，而是与她一道探讨教育的技巧，并建议她第二天主动向家长道歉。 分析与思考 1 / 14 精品文档 这个案例涉及到幼儿园园长工作、教师工作、家长工作的开展。案例中的园长在解决问题时的表现是比较妥当的。 一方面，园长对待家长的态度和行为得当。当家长怒气冲冲地对教师工作发泄不满时，园长没有与家长针锋相对，避免了矛盾激化;也没有推卸责任，对家长爱理不理;而是先稳住局面，弄清情况，进而消除误会，并主动道歉。可见，园长对幼儿园的性质和任务认识得非常清楚，能够真正地把家长当作幼儿 园服务的对象，积极主动地成为家长和教师沟通的桥梁。家长既是幼儿园服务的对象，又是幼儿园工作的合作者、监督者和评价者。家长到幼儿园不只是听幼儿园的要求、了解幼儿在园的表现的，还有权利对幼儿园工作发表意见、提出建议。园长和教师应虚心地接受家长的批评，听取家长的意见。同时，作为公益性服务机构，保教好幼儿、服务好家长是幼儿园的任务，其中保教好幼儿是基础、是主导，是设立幼儿园的根本目的，也是家长们最关心的。幼儿园也正是通过保教好幼儿为家长服务的。因此，当家长在保教工作方面有疑惑、要求时，园长和教师要尽可能耐心细致地帮助家长，较好地发挥幼儿园的社会职能。然而，家长毕竟不是专业的教育人员，并不完全了解幼儿的心理发展规律、特点及在教育上相应的措施，教育观念可能不正确，再加上有些家 2 / 14 精品文档 长自身文化素养的限制，有时可能不太冷静，过于急躁、片面，提出的意见、要求可能不太合理。这时，园长和教师应理解包容家长，等待和帮助家长冷静下来，然后向家长摆事实讲道理，向他们介绍国家的教育方针，引导他们树立正确的教育观念，还可以有意识地为他们讲授相关的育儿知识等。如果家长提出的意见、要求合理可行，园长和教师就应积极地采纳，实施有效的改进措施. 另一方面，园长对教师的态度和行为正确。当家长反映教师工作的不足之处时，园长不是武断地否定教师，而是尊重、信任教师，深入实际，调查了解，给教师解释说明的机会，维护了教师的自尊心，使事情真相大白，同时又从中及时发现了教养工作中存在的问题。人是社会中的一员，生活在团体或组织中，都有被尊重、被承认的需要，这会直接影响人在团体组织中的工作积极性。满足教师被尊重、被理解的需要，充分调动教师的工作积极性是幼儿园管理者必须重视的一个方面。 爱让孩子幸福成长 ---保教过程中习惯养成教育的案例 作者:许元元 工作单位:明德幼儿园 地址:泗洪县黄山南路 邮编:223900 电子邮箱:1938807515@qq.com 作为一名幼儿园老师我是幸福的，每天都能在孩子 3 / 14 精品文档 们成长的笑声中度过，看着孩子们成长中的点点滴滴我快乐着，幸福着。但是每个孩子都是一个独立的个体，每一个都有属于自己的个性，在和同伴玩耍时就会发生很多有趣的故事，下孩子们在成长瞬间的有趣故事是我最大的乐趣，让每个孩子都能在幼儿园里在班级里健康幸福快乐的成长，和小伙伴友好相处能把自己的快乐和小伙伴共同分享是我的教育理念。教师要了解幼儿的身心发展的特点，在班级管理中才能如鱼得水的进行教育与引导。 一、根据幼儿的思维特点，及时的进行引导 我班的浩浩每天入园、离园时，总是自己在前面跑，爷爷在后面追。我跟他说了好多次:“浩浩，你的小手要拉着爷爷的手，不要自己在前面跑，这样很危险～”他也很认真的点点头说:“好的～”可是每次入园、离园时他还和原来一样不拉爷爷的手自己跑。 案例一:一天夜里刚好下过雨，早上来的时候雨停了，我带着孩子们一起到户外进行户外活动。这时尚尚发现地上有好多的蚯蚓，大声喊起来:“老师，地上有蚯蚓～”他的喊声引起了其他孩子的注意～孩子们一下子兴趣来了，都蹲下来仔细的观察蚯蚓，边观察边喊:“老师，这个蚯蚓在使劲的爬～”“老师，这个蚯蚓已经死了～”“老师，这个蚯蚓长～”“老师，老师......”就在这个时候浩浩到了，他用奶声奶气的声音说:“老师，你们在干什么呢,”我 4 / 14 精品文档 说:“我们在观察蚯蚓呀～”说着他也立刻找起蚯蚓来了。他拉着我的手问:“老师，小蚯蚓的家在哪里呀,”我说:“在泥土里呀～”“那小蚯蚓怎么爬到我们班门口的地面上了呀,那它怎么回家呀,”我蹲下来很认真对他说:“浩浩，昨天下大雨了，泥土都湿透了，小蚯蚓出来透透气，可是它没有听家人的话，自己到处乱爬，越爬越远，现在小蚯蚓已经回不去了，找不到爸爸妈妈了。”他用一双明亮的稚嫩的眼睛看着我，听得是那么的认真～我顺着就说:“浩浩，你来幼儿园和回家的时候，小手要拉着爷爷的手，不能自己到处乱跑，会像小蚯蚓一样，回不了家的～”孩子 瞪大眼睛看着我，使劲的点头说:“哦～”。我利用这样的思维特点对浩浩进行了小手拉大手行为习惯的引导教育。 评析:小班幼儿的思维具有直观性、具体形象性，我利用这次谈话来引导浩浩改掉入园离园时不拉家长手走路的习惯，由于孩子的年龄特点决定了孩子的认知能力和理解能力。他会把“小蚯蚓”想象成自己，心想如果自己不拉爷爷的手到处乱跑也会像“小蚯蚓”一样，找不到家的～他会从心里时刻提醒自己改变这不好的行为习惯。这次谈话结束后，我继续对他的入园和离园进行了观察，告诉你，嘿～还真的起作用了～从那以后他每天入园、离园时都拉着爷爷的手，乖乖的跟着爷爷走路了。 5 / 14 精品文档 二、注意观察发现孩子的潜能，及时的鼓励孩子 诺诺和每个孩子一样，都有属于自己的个性。我发现诺诺是个爱动脑动手，想象力很丰富的孩子。他平时想和其他小朋友一起玩，但是又不知道怎么来沟通，经常会出现他猛推小朋友的事情发生，孩子们就都不愿跟他一起玩。他经常都是自己单独玩，我想让他找到朋友，能和朋友一起玩，学会交流，学会相处，这样才有利于他的性格形成和健康成长。 案例二:一天，户外活动的时候，我把呼啦圈拿出去给孩子们玩，有的孩子在摆成一个接一个的圈练习蹦跳，有的连在一起像个小火车在开着玩等等都是几种常见的玩法，而诺诺又是自己在玩，我注意观察了他，却发现他自己玩的有头有脑，不亦乐乎～他看到呼啦圈不是随便就拿起玩的，他是有选择的从那么多的呼啦圈中找出两个一样大的，把呼啦圈立起来握在手心里，两手握成拳头，靠在一起，放在胸前，两边的呼啦圈一起晃动，做出蝴蝶飞的动作，真的，像极了～我当时非常的激动，但是我没打扰他，他自己沉浸在游戏里，玩了很长的时间。后来我悄悄地上前问他:“诺诺，你这是在干什么呢,”他用稚嫩的声音说:“老师，我是蝴蝶，我在飞～老师，这是蝴蝶的翅膀～”我很认真的蹲下来问:“那你是从哪里飞来的呀,”他说:“我是从公园里飞来的呀～”我又问:“为什么是从公园里飞来的呢,”他说: 6 / 14 精品文档 “因为公园里有花呀～蝴蝶喜欢花～”我当时就激动地抱起了他。我说:“诺诺，你发明的这种玩法太好玩了，你能教好朋友一起玩吗,”听了我的话，他表现出了一脸的骄傲，说:“好呀～”我说:“来呦，宝贝们，我们看诺诺变成蝴蝶了～”孩子们听我这么一说都跑过来了，我说:“你们看，蝴蝶 飞喽～”诺诺认真的做着蝴蝶飞的动作～我说:“你们想玩吗,我们请诺诺教我们做蝴蝶飞，好吗,”孩子们都非常高兴，这时候的诺诺小眼睛笑的都眯成一条缝了 评析:著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩生性好动，视游戏为生命。‘爱游戏’是幼儿最重要的天性，游戏是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中‘学习’，在游戏中工作，在游戏中身心才能得到充分、健康的发展，幼儿只有在愉快的游戏环境中才能充分感受美，表现美，并能产生强烈的创作欲望。”所以诺诺沉浸在游戏里玩的正高兴的时候我并没有打扰他，让他尽情的在游戏里玩耍。我观察发现他很爱动手动脑，这是他的长处，我找到了他的潜能，并大声的进行鼓励，孩子就会有自信，别的孩子就想向他学习，以此就能找到机会让他与别的孩子一起进行交流沟通，彼此就产生了相处的机会。通过这次和其他孩子的相处，诺诺有了朋友，话也变得多了起来。诺诺的性格有了很大的改变，找到了好朋友，学会了与大家分享快乐，大家对诺诺也有了更 7 / 14 精品文档 多的了解就愿意和他一起游戏玩耍。通过这段时间的观察，我发现诺诺已经养成能够和小朋友友好的相处习惯了。 三、尊重孩子和孩子做朋友 我班的徐弋茹小朋友这段时间来上幼儿园总是哭哭啼啼的，有不想来幼儿园的想法。她的妈妈也特别的心软，每次孩子一闹，她就会有种舍不得放下的想法。生怕孩子受了委屈看到情形我的心里很着急，平时我都非常的用心去和孩子相处，让孩子感受在幼儿园里的快乐，为什么徐弋茹总是出现这种不想来幼儿园的情绪呢,我针对她的这种行为习惯进行了反思，找出合适的教育对她进行引导教育。 案例三:我就主动找徐弋茹聊天，说:“徐弋茹，告诉你个秘密，你不要告诉别的小朋友，你能答应我吗,”她说:“哦～”我说:“那咱们拉钩～”一边说一边就和她就拉钩了。我对着她的耳朵说:“你看，我的丝袜坏了～”我做出不好意思的笑容，她也笑了。她说:“老师，我也告诉你个秘密，我的哥哥在学校没有听老师话，老师批评我哥哥的，哥哥的眼镜都被摔坏了～老师，再告诉你个秘密，我爸爸昨天给人家修车时候，轮胎没拿住掉下来了，正好掉在爸爸的脚上了，把爸爸脚都砸破了，走路都这样走的～”边说边模仿爸爸走路的样子。我说:“你真是我的好朋友，告诉我这么多的秘密～我喜欢和你做朋友～你喜欢我吗,”她说: “喜欢～老师，下次我来幼儿园保证不哭了，哭你就 8 / 14 精品文档 不和我做朋友了，是吗,”我心里想这孩子真聪明，我还没说，她就把我想说的话全说出来了，我顺着就说:“是的～”就这样，到了第二天早晨，她真的高高兴兴来幼儿园了，距离我还有4、5米远的时候就喊我:“老师好～” 评析:我在一篇教育报刊上看到“教师要摆平自己与幼儿的位置，以平等的身份对待幼儿，要多与幼儿像朋友一样进行交谈，倾听幼儿的心声和家长一起教育幼儿。”我首先安抚了她妈妈的情绪，妈妈表示配合我进行教育。我首先分析了她的年龄特点小班的幼儿自我表现能力特别强，在每个环节中都希望得到老师的关注，如果没有及时的得到老师的关注就会觉得老师不爱我，不喜欢我，心里上产生自卑，觉得没有像在家里那样得到大家的宠爱，于是就会产生消极情绪。我想蹲下来才能听到孩子的心声，了解孩子的心理需求，让每个孩子养成良好的行为习惯才能更好的融入班集体，才能更好的进行班级常规管理。 幼儿园的班级常规管理是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作，在幼儿园的班级管理过程中还有很多很多的细节需要关注，需要老师在《纲要》和《指南》教育理念的引导下，关注幼儿的学习与发展的整体性、发现幼儿的潜能、尊重了解幼儿，调动一切有利因素让幼儿养成良好的行为习惯，这样才能把班级常规做好，俗话说的好:“有规矩，才有方圆。”教师要善于观察、积极思考、 9 / 14 精品文档 不断努力，探索出班级管理的新思路，让每个孩子都能在幼儿园里、在班级里健康幸福快乐的成长，和小伙伴友好相处并能把自己的快乐和小伙伴共同分享，这些良好的行为习惯的养成会让孩子受益终身。 2(2015年 江苏省优秀幼儿园班级管理案例申报表 连丰幼儿园保育措施 一、幼儿园保育工作的特点 幼儿阶段是人的一生发展最重要时期，由于其身心发育尚未成熟，科学有效的实施保育工作显得尤为的重要。为幼儿实现由生物人转化为社会人奠定基础，是幼儿园保育工作的任务与目标。这就决定了幼儿园保育必须具备以下特征: 幼儿园保育要有现代的儿童观 研究表明，儿童的生长发育存在着普遍的可以预知的生长和变化顺序，即在生长发育、情感发展、社会性和认知能力方面表现为一定的年龄阶段性。因此保育人员应当根据幼儿的年龄特点采取不同措施为幼儿提供生活护理和帮助。同时也应当看到每个幼儿在生长和发展速度以及家庭背景存在的差异而导致每个幼儿的需要、兴趣能力具有与他人不同的特性，在实际中要针对不同的儿童提出不同的要求，采取不同的方法，使每个儿童都得到满足，并能在原有水平上得到提高与发展。即现代的保育必须是共性与个性相结合， 10 / 14 精品文档 与儿童发展相适应的保育。 幼儿园保育要为儿童提供良好的发展环境 幼儿园环境创设必须为教育服务已成为共识，但是如何在环境创设中体现保育功能则是一个新的话题。环境的整体美观、洁净卫生应成为幼儿园环境创设的先决条件，只有兼顾了疾病预防、卫生消毒、安全防护的基础上提供为开发儿童智能发展所需的房屋设施配备、墙面装饰布置等才能确保幼儿园真正成为儿童乐园。 在保育过程中保教人员与儿童的情感互动也是幼儿园环境的重要组成部分。保教人员不但要对幼儿进行有效的生活服务，提高他们的生活自理能力还必须与他们建立平等、亲密的关系，满足其情感需要，才能够全面实施保育措施。儿童之间的相互促进、同伴互助也十分重要。因此幼儿园的保育工作必须重视抓好物质与精神环境的创设，发挥环境的保育功能。 幼儿园保育工作必须融入一日常规工作中去 幼儿生长发育的特点决定了幼儿园保育工作必须是全面的、多元的，与日常工作相融合的。主要体现在以下几个方面: 1、生活活动中的保育:即我们常说的生活护理。包括了为幼儿提供科学、平衡的膳食管理良好饮食习惯的培养、保证幼儿正常的睡眠及对幼儿进行个人清洁卫生的照顾 11 / 14 精品文档 等。 2、学习活动中的保育:即根据儿童生发育特点和规律，制订和安排好儿童的一日作息时间，做到动静交替，增进幼儿健康、保持平衡心态。 幼儿园保育必须与教育相互渗透 幼儿园的保育工作必须是对儿童身心的全面关爱与呵护。不但要对幼儿饮食、睡眠、盥洗等方面进行照顾，还必须注重科学地促进其身心发育、认知发展、个性形成。在这些方面对幼儿产生影响的既有保育的作用又有教育的作用。因此幼儿园的保育必须与教育相互渗透、有机融合。只有做到保中有教、教中 有保，才能实现保教合一。 除此之外，形成家园合力、实现社区保健资源共享也是幼儿园保育工作不可忽视的方面。家庭、社会、幼儿园相结合才能高效率、有计划、有目的地对幼儿的健康进行保护和增进。 1、树立典型，对保育员进行针对性指导 幼儿园可以结合日常操作，经常进行示范、观摩、评选活动，保健老师有针对性的检查指导，使保育员的业务水平能明显提高。 2、启发保育员更好的进行保教配合 为了对幼儿的身心发展负责，保育员应该配合好教 12 / 14 精品文档 师，关注班级孩子的日常行为表现，切实地进行保教配合。如:针对新入园哭闹现象，保育员通过家访和调查问卷的形式了解关注幼儿的心理行为现状并进行科学分析;采取不同的措施克服和避免幼儿新入园时家长及幼儿的心理焦虑问题，协助老师更好的完善新入园幼儿的工作。再如:与教师联手成功地纠正了幼儿吮吸手指等情绪障碍、行为障碍，获得了家长的敬佩。通过这些来自生活的研究，保育员与教师的工作有了交点，从而能使保教配合落到实处。 3、带动保育员认真撰写保育案例 保育员要本着探索、实践、研究的原则，坚持写保育笔记?、专题与反思。如“面对用餐慢解决方法的研究”、“面对挑食孩子的研究”、“肥胖儿童个案研究”等。通过观察、了解、分析孩子形成这些问题的原因，再提出三级治理措施，家园配合、保教结合，形成管理合力，真正解决孩子的实际困难，促进孩子的健康发展，促进幼儿园保教结合的发展。 只有经过这样的保教互动，保育员的保育笔记才能够理论联系实际，阐述自己的熟悉的观点，真正体现保育员文化、保育素质的提高，保育员努力学习，不断提高自我素质，使社会成员对保育工作加深了理解，真正从过去的只顾孩子吃喝拉撒到关注幼儿发展，真正促进了幼儿园保教一体化的实施。 13 / 14 精品文档 现代管理的核心是人才管理，只有优质的保育人才才能使保育事业优质发展，建立高素质的保育员队伍，是现代幼儿教育中刻不容缓的责任。实践证明,幼儿的成长离不开保育工作，保育工作规范化、标准化、科学化是幼儿园保教质量的重要标志。 总之，保育在幼儿时期健康成长有着重要的地位，它的作用也越来越被世人所关注。孩子是国家的希望，幼儿园保教工作是素质教育的启蒙教育，我们必须重视保育管理、积极开展保育工作，鼓励保育员形成各自鲜明的保育特色，在保育领域中充分展示她们的特长。我们呼吁全社会都来关心幼儿园的保育工作，共同促进提高保教质量，使一流的保育工作能与一流的教育相匹配，培养出更多的一流的基础人才。 连丰小学校 20120901 14 / 14